终身教育在网络环境下推广的策略探析——以成人继续教育为例.pdf

收稿日期：作者简介：卢夏（），女，山西太原人，山西开放大学，助教。王中蝶（），女，山西临猗人，山西开放大学，副教授。第 期（总第 期）年 月山西广播电视大学学报 终 终 终身 身 身教 教 教育 育 育在 在 在网 网 网络 络 络环 环 环境 境 境下 下 下推 推 推广 广 广的 的 的策 策 策略 略 略探 探 探析 析 析 以以以成成成人人人继继继续续续教教教育育育为为为例例例卢卢卢夏夏夏王王王中中中蝶蝶蝶（山山山西西西开开开放放放大大大学学学，山山山西西西太太太原原原 ）摘要：通过对终身教育定义、实施意义及存在的问题等要素进行简要分析后，研究以网络环境作为手段，将成人继续教育推广作为目标的实施策略，提出网络教育体系下推广终身教育的方式方法，如转变终身教育的管理理念、优化网络教学环境、创新教学模式、构建综合型教学体系、加强人才队伍建设等，旨在为网络教学平台下终身教育管理体制的完善提供可行性建议。关键词：终身教育；成人继续教育；策略中图分类号：文献标识码：文章编号：（）随着国家对人才要求的不断提升，阶段性学习的效果已无法适应社会需求，因此，成人继续教育作为终身教育的重要组成部分，越来越受到人们的重视。成人学习具有一定的特殊性，当脱离学校进入社会各个行业后很难拥有良好的学习环境和充分的学习时间，因此，突破传统，探索多样化教学方式，已逐步成为成人教育发展的必要条件。早在 年，我国学者即提出推广网络教育，这种先进、新颖的教学方式可将教学内容通过远距离直接传输至学生端，节约教育资源，具有方便、全面、快捷等多种优势，受到成年人及教育领域专家的一致认可 。网络教育融入终身教育将为成人提供优越的学习环境及丰富的教学资源，节省学习成本，提高学习效率，实现“活到老、学到老”的终身学习理念。同时，此举也有助于为社会不断输送人才。一、“终身教育”释义“终身教育”这一词语，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗（）在 年联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议上正式提出。虽历经 余年的发展，但关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，迄今为止也没有统一的权威性定论。这一事实更加印证了“终身教育”理念在整个学术界受到的关注度较高，在形成科学的概念方面所必需的全面解释与严密论证尚存在理论和实践上的分歧。按照现有各类释义内容所理解，终身教育并不是对某一具体实体进行的定义，而是泛指某种思想或原则。保罗朗格朗认为终身教育指人一生中的教育与个人及社会生活全体的教育的总和。戴维（）认为终身教育应该是个人或某个团体为提高自身生活水平，而开展的提升人性、社会、职业等知识经营的过程。涉及人生的各种阶段及生活领域，以带来启发及向上为目的，并包括全部的正规的、非正规的及不正规的学习在内的，一种综合和统一的理念。捷尔比（）认为终身教育应该是学校教育和学校毕业以后教育及训练的统和；它不仅是正规教育和非正规教育之间关系的发展，而且也是个人（包括儿童、青年、成人）通过社区生活实现其最大限度文化及教育方面的目的，而构成的以教育政策为中心的要素。上述三种观点虽然表述上有所不同，但其对终身教育的基本定义有一点是一致的：均认为终身教育为人一生所受的各种教育的总和。在此，可以引用国际发展委员会的报告 学会生存 中对终身教育作的定义：“终身教育这个概念包括教育的所有方面，即整体大于部分的总和，世界上没有任何一个阶段可与终身教育相割裂的部分。换而言之，终身教育不是一个简单的教育体系，而是建立在一个体系之上的全面的教育原则，这个原则又是贯穿在这个体系的每个部分的发展过程之中。”因此，对于终身教育比较普遍的看法是：“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，始于生命之初，止于生命之末，其最终目的在于“维持和改善个人社会生活的质量”，使每一个个体均能够满足社会发展的实际需要。二、成人继续教育的意义新的时代背景下，工作在各个领域的社会群体深刻意识到终身教育的作用及意义。为了跟上社会发展的脚步，特别是随着物联网技术的不断发展和国家对智能智造产业的不断推广，传统从业者专业知识提升诉求不断提高。推行终身教育中的成人继续教育，一方面可以提高学历，增加就业机会，提供更加优越的就业条件；另一方面可以充分满足社会企业发展的需求，根据企业实际需要制定人才培养方案，推行产教融合模式，面向社会广纳贤才，解决劳动力短缺的问题，为社会缓解就业压力提供重要支撑 。三、成人继续教育存在的问题我国现阶段的终身教育中成人继续教育工作尚存一些问题，其教育体系亟待完善，管理观念需作出改变。另外，终身教育取得的学习成果是终身受益的，但尚缺乏相应政策大力支持终身教育的发展。（一）终身教育中成人继续教育的管理理念落后终身教育注定是一项长期工程，与普通的高校教育体制存在明显的差别。虽然有多地推崇终身教育，但是其管理理念仍十分落后，不利于终身教育的开展。以其中的成人继续教育为例，当前的成人继续教育仍存在传统、守旧的管理理念，部分高校认为继续教育内容及体制与高等教育保持统一即可，以此便完成了继续教育工作。但实际上，成人继续教育的参与者大多已参加工作并且组建家庭，面对多方面的压力，亟需提高生存技能，而就读于普通高校的学生无须承担经济压力，只需按照学校管理体系完成学业即可。但是仅提供学历，不提升能力，使得成人教育参与者难以通过高校平台成为技术型人才 。（二）终身教育中成人继续教育的管理环境有待优化成人继续教育与高校教育的受教育的群体存在较大差异，因此不可采取相同的管理方式。成人继续教育学习群体多来自社会，人员具有一定的复杂性，流动性强，且各自的学习需求不同，在学习目的达成后即可随时离开学校，无法开展统一的学习效果跟进和学习内容改进的千篇一律的制式化教育。因此，学校对这部分群体没有具体的管理要求，终身教育的受重视程度也逐渐降低。另外，当前对终身教育的投入远远不足，其管理人员在职称评定、薪资待遇、晋升空间等方面与普通高校教学管理人员相差甚远，致使管理人才流失，管理环境不佳 ，随之而来的是成人教育从业者的恶性循环，不断降低了成人教育的发展水平。（三）成人继续教育教学质量难以保障以成人高考为例，近年来，成人继续教育发展迅猛，成人高考难度整体降低，其教学质量难以保证，终身教育亦是如此。终身教育应致力于长远发展，即使没有具体的学习目的，也不应无底线放宽教学标准。网络教学平台作为提供终身教育的重要载体，无法针对不同群体制定有针对性的教学计划，也无法监督成人学员的日常行为，教学质量得不到充分保障。（四）成人继续教育缺少政策支持相比于西方国家，我国成人教育事业起步较晚。世纪 年代，我国各地才陆续推行成人继续教育，此后，继续教育规模逐年扩大。网络教育体系的问世助推成人继续教育发展迈向新台阶，终身教育逐渐萌芽。然而，当前尚缺乏终身教育的保障机制。我国曾在 世纪初期提出完成教育法规的修订目标，但严继昌教授指出当时的教育法规仍不够完善，其中缺少关于成人职业教育的法律条款。显然，缺少政策指引，无法形成完备的终身教育体系 ，因此，相较于传统的在校教育，成人教育更应该得到政策的鼓励与支持，以此建立完备的终身教育体系。（五）生源数量减少，生源质量下降终身教育中成人继续教育的多数群体只是进行阶段性学习。其现有服务对象仅有极少部分人有终身学习的意愿，大多数仅仅为了获得文凭或提升某种技能，考取相关从业资质。随着普通高等教育的山西广播电视大学学报 年第 期不断普及，终身教育生源数量逐年减少。四、网络环境教育的特点进入信息时代，网络教育在全国各地迅速推广，特别是在新冠肺炎疫情期间，在线教学已进一步得到传统教育从业者和社会面的高度认可，各项硬件设施已得到质的提升。相比于传统教育方式，网络教育具备诸多优势，如涵盖海量教学资源，具有实时性，便于师生及时交流，节省学习成本等，具体可概括为以下四点。（一）学习方式的便捷性网络教学已通过计算机设备和网络媒体技术得以实现 。多媒体技术广泛运用于各学科教学中，通过图片、视频、动画等形式与教材文本巧妙结合，将教学内容直观地呈现出来，相比于传统教育，能让受教育者乐于学习知识，增加与网络教育间的黏性，同时也有助于新知识的快速吸收。（二）教学资源的丰富性网络教育依托互联网产生，除能展现不同版本的教材内容外，还提供了线下课堂接触不到的学习资源。在网络教育平台，教学信息可实现远距离快速共享，扩大知识面的同时也大大降低了学习难度，增进不同学生群体间的互助交流 。（三）互动交流的实时性网络教育主要帮助距离较远的教师和学生实现教学，促使教学不受时间、地点等外在因素的阻碍，学生不必奔走于各个教学场所即可享受到平等的教育。在借助多媒体实现网络教育的过程中，互联网双向传递的优势得以充分发挥，视频、音频等直观的教学方式充分展现。即使学生存在问题，也可通过发送电子邮件、传真等形式及时反馈给教师，加快学习进程。（四）教学成本的集约性网络教育无论在教师端还是学生端都可达到节约成本的目的。首先，对于教师而言，无需投入大量精力，通过互联网即可搜集到丰富的教学素材，将提炼后的课程精髓集中展示。其次，对于受教育者来讲，不需长途跋涉，在家或工作单位即可根据自身需要进行自主性学习，在客户端自行下载学习资料，提高学习的效率和针对性。最后，从学校角度而言，无须向受教育者提供教学楼、自习室、实验室、宿舍等场地即可顺利开展教学。由此可见，网络教学不仅节约教学的时间成本，同时也有效减少校方的资金投入，可以广泛应用到教学体系中。五、网络环境下成人继续教育推广的策略网络教育与时代发展趋势相符，在此背景下应着力推进终身教育管理工作有序进行，以多项举措共同促进终身教育实现长远发展。（一）更新教学管理理念新形势下，终身教育管理理念应与时俱进，充分借鉴西方国家的成功经验，根据终身教育的性质和目标形成新的管理理念，构成全新的管理框架，借助教学管理全面提升教学的整体质量。另外，终身教育管理不应一味效仿高校对学生的管理方式，而是应与受教育群体自身发展的实际需要相结合，对专业知识及专业技能需求不同的群体因材施教，一方面满足其对理论知识的需求，另一方面帮助学习者提升职业技能，满足社会企业的需求。（二）为终身教育提供良好的环境学习与工作任务不同，没有硬性要求，但终身学习具有长久性特点，因此，对学习氛围的要求更高。对于成人而言，继续接受教育多出自工作岗位的硬性需求，但成人所处的工作场所不固定，常使其对学习产生抵触心理。对此，可从学习基础设施和学习兴趣培养两个角度入手，为成人营造积极的线上学习氛围，提高学习效率，坚定终身学习的决心。完善软件、硬件设施。针对软件设施，应在技术层面不断创新升级，借助智能手机普及红利，开发以教学功能为主，以其他功能为辅的手机 （参照学习强国 ），突出网络教育的全面性。同时对硬件设施不断维护升级，提升网络教学的稳定性。激发学习兴趣。学习兴趣与学习效果直接相关，因此，终身教育应着重培养学习兴趣。终身教育中的成人继续教育群体以成年人为主，成人与高校学生不同，其思想意识会随工作及生活环境的改变发生相应变化。对此，应根据学员对知识的接受能力及运用能力有针对性地开展教学，以此激发成人学习的主观能动性。（三）创新教学模式，重构教学体系成人学生存在的年龄、身份等方面的特殊性，传统网络教学模式不能明显奏效，因此，应提高服务意识，树立服务思想，促进教学模式现代化，利用丰富 年 月卢夏王中蝶：终身教育在网络环境下推广的策略探析的教学资源不断充实教学内容，构建从学生端到教师端的综合教学体系。树立网络教育的服务思想。网络教学往往以传授为主，很大程度上忽略了以人为本的教育原则，成人的学习需求不能得到充分满足。因此，应树立服务思想，以需定教，结合学生实际需求，不断丰富教学内容，倡导成人学员根据实际需求进行自主学习，在自身需求的驱动下结合平台提供的多方位服务提高学习效率。转变教学模式，丰富教学内容。网络教学平台建立于现代信息技术的基础上，但当前其教学模式单一化，未能充分发挥多媒体技术的最佳效果。因此，网络教学模式应与当下信息时代发展的特点紧密结合，促进教学内容的直观呈现与多元化展示。另外，其终身教育的教学内容应更加丰富，涵盖当前研究领域的最新研究成果，将创新性、前沿性的内容借助多媒体向成人学生不断展示，提升成人终身学习的广度与深度。构建综合教学体系。网络教学体系当前尚存一些问题，如学生学习进程得不到及时监督，成人学生可能因工作或处理其他问题而耽误学习进度。对此，应完善教学体系，构建从成人学习开始至学习结束的全程综合性、一体化教学体系。课程结束后，成人学生应及时上传课程作业，教师对完成作业的效果在线评价。为帮助成人学生顺利修满学分，教师可在教学平台组建学习小组，以小组为单位，对学生听课质量、课程作业完成质量等进行打分，表现突出者可以获得奖励，以此激发成人的学习潜能。真正做到成人继续教育的“宽进严出”，提升终身教育中成人继续教育学历的含金量。（四）完善相应法律政策当前，终身教育缺乏健全的保障机制。对此，应在我国教育体系下增加终身教育的相关法规，使终身教育具有和普通高校教育同等效力的法律依据，才能促使成人继续教育管理工作有序开展。如在教学方面建立成人终身教学质量保障体系，通过落实具体的法律条例要求落实管理措施。（五）强化教师队伍建设对终身教育而言，网络教育平台提供的强大师资力量是实现教学效果的基础保障。教师是网络教学的实施者，应根据网络教育平台的发展特点着重提升自身综合素养及知识储备，满足成人学生终身学习的需求，为成人提供专业技术培训。在网络教育体系下，应将不同教师的职责进一步细化，分为理论讲授和实践技能培养两个主要方向，以此提高终身教育的针对性。教师既要完成最新理念、理论的传授，也要结合就业需求为成人提供全面、专业的实操演练，促使终身教育始终符合时代发展要求。（六）提高终身教育的影响力我国教育体系大力支持成人教育，终身教育是对成人教育的有效延伸，也是培养不同年龄段人才，为社会提供劳动力的重要途径之一。但是当前社会环境对终身教育的认同度不高，原因主要是终身教育不具备完善的教育体制，在日常教育过程中，除依赖于教师的教学水平，更大程度上依靠学生的自主学习能力和学以致用的思想意识；相关宣传工作不到位，多数人对终身教育的认识较模糊。社会上的大部分群体，并非着眼于终身教育。对此，首先应强调终身学习的重要性，将终身学习的观念深植于学生思想之中，时刻要有“活到老，学到老”的学习信念。其次，应与社会企业及各地高校开展合作，保证终身教育工作落到实处，突出终身教育在社会各领域的可行性。此外，应充分发挥终身教育的优势，将终身教学课程内容与社会各项事业发展相对接，围绕终身教育的教学重心，对终身教学的质量层层把关。（七）有效推广非学历教育学历教育仅作为成人提升自我价值的一种途径，但为了真正实现终身教育，必须增加学习的广度，推动非学历教育工作全面落实。非学历教育的推广可有效弥补学历教育的局限性，与现今市场要求紧密结合，一方面保证成人稳定就业，积极跟进社会发展实际，调整教学内容，时刻将学以致用，以需定教的教学观念作为教育工作者的从业方向。另一方面保证处在就业岗位的成人继续实现终身学习，在不影响学生工作的同时，充分利用工作之余的闲暇时间，有计划性地开展教育学习。首先，针对未就业群体，应通过心理辅导、性格分析、实践技能培养等方式展开多元化培养，促使这部分人群具备就业能力。其次，对于已就业群体，应针对当今时代背景提出的岗位需求对专业技能进行山西广播电视大学学报 年第 期多次提高，顺应时代发展趋势，确保教学内容常学常新，能够满足时代发展的需要。此外，出于农村强大的就业需求，非学历教育可围绕农村人口重点开展，顺应城乡一体化的发展形势，为进城农民群体提供一定的就业所需的知识保障，为驻村务农人员不断提供农业知识教育，提高科学育农的综合水平。针对社会不同群体的各种需求、社会企业对人才的多方面需求和城市发展的具体需要，科学、合理地制定培养方案，突出终身教育的实用性。六、结语网络环境教育具有直观性、便捷性、交互性、实时性等多种优势，其教学平台已大面积运用到各地教育体系中。当前社会环境下，终身教育参与性不强，广大社会群体对终身教育的认知水平较低，尚未清晰认识到终身学习的益处。因此，应通过网络教学平台不断强调终身学习的重要性，为终身学习提供优越的网络学习环境，根据终身学习的维度和广度不断丰富教学资源，发挥成人学员在网络教育体系中的主体作用，激发学习兴趣。此外，针对终身教育体系中受教育群体的特殊性，应注意区分终身教育与高校教育的差异，优化教学体系，加强对成人学员的引导与监督。国家层面应出台相应的终身教育激励政策，网络教育平台应根据成人终身学习的需求强化师资力量，提升教学的专业化水平；社会层面则应加大终身教育的宣传力度，提高影响力，扩大辐射范围，适当推广非学历教育，突出其终身受益性。参考文献：何李方 远程情境下成人自主学习的现实困境及应对策略 安徽开放大学学报，（）：王蒙，王海军，王钧 终身教育背景下高校成人教育的发展策略研究 中国继续医学教育，（）：顾春霞 成人教育发展存在的问题和应对策略摭探 成才之路，（）：赵若舟 新形势下成人继续教育管理策略探索 教育现代化，（）：蔡姣 新时期成人继续教育的发展机遇与困境选择 教育现代化，（）：赵宝 开放教育背景下计算机远程教育探究与实践 电大理工，（）：栾健，孟莹，郜凌云 论远程教育与继续教育的关系 教育现代化，（）：“”，（，）：，：；本文责编：平翌 年 月卢夏王中蝶：终身教育在网络环境下推广的策略探析