中职学校武术教学中武术文化传承的价值、困境与路径研究.pdf

6 9武术研究2023 年 8 月第 8 卷第 8 期中职学校武术教学中武术文化传承的价值、困境与路径研究马 佩上海市高级技工学校，上海 2 0 0 4 3 7摘 要：文章对中职武术教学进行研究，认为中职武术教学应以对接中华优秀传统文化传承之需为出发点，以培铸中职学校学生文化自信之基为着眼点，以力担传统武术文化德意礼仪之任为着重点，以传承民族传统体育武术文化之脉为落脚点，积极为党育好人，为国育好才。关键词：中职学校 武术教育 传统武术 武术文化中图分类号：G 8 5 文献标识码：A 文章编号：2 0 9 6 1 8 3 9（2 0 2 3）8 0 0 6 9 0 4基金项目：（1）2 0 2 0 年度安徽省高校人文社科重点项目，编号：S K 2 0 2 0 A 0 0 7 4；（2）2 0 2 1 年江苏省高校哲学社会科学基金，编号：2 0 2 1 S J B 0 7 7 0。作者简介：马佩（1 9 9 0 ），男，硕士，讲师。研究方向：武术文化。1 中职学校武术教学中武术文化传承的价值1.1 立足中华优秀传统文化传承之需是中职学校武术教学的出发点关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见强调，“要坚守中华文化立场、传承中华文化基因，不断增强中华优秀传统文化的生命力和影响力，创造中华文化新辉煌。”中国传统武术文化作为中华传统文化的重要代表，融摄了诸多中华优秀传统文化内容，涵盖儒、释、道等各家思想与民俗、宗教、伦理、养生、中医等各领域交融互鉴，成为传承中华优秀传统文化的重要载体。武术已不再是一项简单的身体运动，在几千年发展中，它已成中国文化的全息影像。1武术文化的传承与发展，定然是保护和传播中华秀传统文化的应有之义。中职学校作为人才培养的重要基地，要立足于中华优秀传统文化传承之需，大力开展武术教学。1.2 培铸中职学校学生文化自信之基是中职学校武术教学的着眼点中国传统武术作为中国优秀传统文化的重要组成部分，其中蕴含了极为丰富的民族精神与文化。当前，伴随着信息世界的高速发展，我国加强了对外文化输出，而“中华武术”这颗屹立于东方的璀璨明珠逐渐被全世界人民所了解、熟知和喜爱。中国传统武术文化作为我国优秀传统文化的重要组成部分，其丰富的文化内涵与教化功能，在很大程度上培养中职学生以文化自信。中国武术所具有的教化功能、文化给养和历史内涵，有足够的影响力、辐射力、引领力，可以使中职学校学生重新了解、正确认识、部分掌握中华民族的优秀传统文化思想，并由此为学生注入文化自信，为民族发展提供深沉、持久的力量。1.3 力担传统武术文化德意礼仪之任是中职学校武术教学的着重点武德与武礼是武术文化的精髓所在，更是中华民族传统文化的外在显现。传统武术礼仪作为贯穿武术文化始终的伦理规范与道德准则，对每一位传统武术修习者皆有行为上的规约、锻造与升华。传承中国传统武术文化中的武德武礼是顺应时代发展和促进中职学生全面发展的重要途径。中国传统文化的大背景蕴化了武德武礼的内在、外在道德，蕴含了中华民族独特的文化风貌与人格陶铸方式，武术礼仪一以贯之于习武的全程。1.4 传承民族传统体育武术文化之脉是中职学校武术教学的落脚点儒、道两家思想与文化是中国传统文化的重要组成部分，这些文化都是着意于立身、立行、立德，而武术便是以此为基才得以茁壮生长。中国传统武术文7 0化是我国优秀传统文化中极为重要的组成部分，武术文化中蕴含了我国传统文化绝大部分的民风民俗。武术中推崇的尊敬师长、有序成长、忠诚爱国、自强不息等历久弥新的立身之道，亦是文化精神的重要体现。武术文化的传承与发展，对于我国当前社会的进步，如今对于中职学校学生的全面发展皆有积极作用。武术在学校的弘扬和传播，能够极大程度上激发中职学校学生的爱国精神，培养刚健自强、逆流而上的拼搏精神，而这些意志品质均是中国优秀传统文化中所蕴含的基本特性。中国传统武术文化在经过长时间的汲取、累积和完善中，已可以作为传承中国优秀传统文化的最佳载体和有效途径之一。2 中职学校武术教学中武术文化传承的问题审视2.1 教育理念：对武术教学的认识仍滞留于技术层面现如今,中职学校传统武术教学中，绝大部分的教师在武术教学过程中主要的着眼点放置于武术技术动作的教学上，从而疏忽了对中职学校学生的武德与武礼的培养。2部分中职学校仍在根本上忽视武礼与武德的教学培养和师资倾斜。中国传统武术文化不仅仅只有武术技术动作，传统武术文化中所蕴含的武德与武礼等方面的文化，更是传承中国传统武术的重要使命。若是疏忽了武术教学中武德与武礼的教学，这样教育方式极大程度上会导致所培养出的武术人才仅专注于技术训练而丢失了武术的立身之本（德与礼）。此类武术教学对于中国传统武术文化的弘扬和发展、对于中国优秀传统文化的传承作用微乎其微。3武术在数千年来的发展中，不断与我国传统哲学思想，儒家、墨家、道家以及佛家相交融，形成了现如今的中国传统武术文化。武术中的武德与武礼不仅仅是一种形式上的繁文缛节，其中更是承载了中国传统武术文化千百年间的传承与积淀。中职学校传统武术教学中对于武术武德礼仪的缺失，可能会导致中国传统武术文化仅仅成为一种技艺，从而逐渐退出历史的舞台。42.2 教学模式：对教学内容的择取仍局限于基本特征中职学校在武术课程的教学上多数从武术动作套路开始教学，且大部分中职学校在传统武术教学中都以同样顺序进行教学任务。其次序是：首先进行基本功教学，而后开始学习手型、步法，再然后开始徒手动作套路学习，最后再进行器械套路教学。这样的教学顺序枯燥乏味，既没能体现出中国传统武术文化的本质特征，也没能激发学生的运动兴趣与热情。3我国大部分中职学校的传统武术教学的教学方法缺乏创新。这样的教学程序较为枯燥，无法激发学生的运动兴趣与学习热情，甚至有些学校对于中国传统武术文化的认识仅是管中窥豹，仍停留在“传统武术是太极拳”的层面，这也导致部分中职学校在名义上进行传统武术教学，实际上仅有太极拳的状况。枯燥无味且缺乏创新的教学模式导致如今传统武术教学内容不足，贫瘠的武术教学内容很难使中职学校学生对传统武术文化产生兴趣，更加难以使中职学校学生自愿地加入传统武术文化的学习中。且部分教师在教学中采用重复练习法，使得学生在武术练习中逐渐疲劳，加重了厌学情绪。从而使许多学生在武术学习中产生应付心理，令传统武术教学转变为一种应试教育，这样的方式无法对中华优秀传统文化的传承产生正面效应。2.3 教育环境：教学设施的投入仍难以满足现实需求武术器材设备与场馆硬件设施等条件，对于现如今中职学校开展武术教育是颇为重要的环节之一。中职学校传统武术教学中面临的困境是传统武术授课环境及硬软件设施欠佳。中职学校传统武术教学环境的欠缺是指在中职学校传统武术教学的过程内所需要的训练器械、设备、场地基础配置有所不足，致使中职学校传统武术教学难以正常开展。2中国传统武术更加注重攻防技击以及实战性演练，同时也兼具刀、枪、剑、棍等器械训练，然而，当前大部分中职学校并不能给武术教学提供专业的武术器械和训练场馆。甚至部分中职学校因资金问题，在武术器械与训练场馆上仍存在严重缺陷，导致中职学校传统武术教学的正常开展存在极大阻力。中职学校校园传统武术教学，教师和学校领导仅因担心学生在练习中受伤，便执意取消武术器械学习，将其替换为太极拳或五步拳的基础徒手训练，这导致学生在学习传统武术文化的过程中，并不能学到完整的传统武术文化，仅学到了武术基本功，因此丧失了对中国传统武术文化学习的兴趣。中职学校传统武术的教学不应仅局限于动作，其中更重要的是精神方面的教育。中职学校领导与武术教师的重视，在一定程度上决定了中职学校传统武术教学的整体布局。当前中职学校传统武术教学环境，也会在一定程度上影响武术教学软硬件设施的条件。中职学校武术教学环境条件与硬软件的不足，对于中职学校学生接触传统武术文化具有较大的阻力。2.4 师资储备：对教师教学的素养仍需全面考量中职学校传统武术教学中师资数量的不足是长久以来存在的问题。现如今，中职学校对于体育课的需求量相较于义务教育学校较小，因此，对体育教师的需求量也大打折扣，而对于传统武术专业教师的需求量更是少之又少。中职学校传统武术教学主要以武术的基本套路与技击教学为主，在教学中，教师只是一味传授武术技术动作要领，在一定程度上忽视了对中职学校学生进行传统武术文化内涵的教导、解读与传输，导致大多数中职学生对传统武术文化的认识长期处于被动状态。2在部分中职学校中存在不足：武术专业的体育教师的专业素养参差不齐；部分武术教师并没有取得相应的资格证书；甚至没有经过系统的武术教育培训便直接上岗任教，这样的漏洞导致这些武术教师的传统武术文化理论知识存在严重缺失。因此，部分教师在开展中职学校传统武术教学过程中，往往以自身所认知的内容和经验进行教学，以至中职学校7 1武术的教学内容与书本教学内容存在着不同与偏差。2.5 资源倾斜：对武术文化的知解仍存在着较大偏差时至今日，中职学校传统武术的教学仍然面临一些问题，重要一项即是部分中职学校对于武术教育的重视程度，对于中国优秀传统武术文化的了解不足。现如今，大多数中职学校忽视了对中国传统武术的教育。认为传统武术教育课程仅是一门选修课，甚至有些学校为了节省教学经费，并不设立武术训练场所与训练课程，以至没有给武术训练做好充分的准备。5另外，部分学校与家长的需求与立德树人的根本旨向背道而驰，当前仍存在对传统武术教育认识严重不足，学校教育情况因过于重视文化课程，忽视武术教育的价值和意义。加之受到西方文化的影响，鼓励学生学习空手道和跆拳道等国外体育内容，而忽视民族传统体育，他们认为习练传统武术过于辛苦劳累，需要浪费很多时间，甚至金钱。正是意识形态上的忽视和观念上的偏差导致了中国武术在中职学校体育课堂上的尴尬境地。2.6 教育体系：对武术教育的主旨仍停留于身体表象目前，武术与现代教育之间仍没有达到完全整合、协调发展的程度，尤其对于教育体系的改革。首先，中职学校武术教学较为片面，过度重视武术套路和技击动作的教学，缺乏对武术史、武术文化、武术德育的细致分析和全面讲解，6使得学生对于武术文化中“武技与文德兼修”的理解存在较大偏差，导致武术道德和精神层面的传承存在较大缺口。另外，中职学校武术教学偏重竞技技能和运动成绩，背离了武术的教育初衷，忽视了武术的文化意蕴。因此，若想做好中职学校武术教育工作，不仅要充分把握武术格斗动作的形式，还要传达武术文化和武术道德的内在精神。3 中职学校武术教学中武术文化传承的优化路径3.1 全面落实武德与武礼教育，为立德树人提供新方案武术教师在教学过程中应向学生做详细分析、全面讲解我国传统武术文化的武德与武礼，更应该带领中职学校学生深度剖析武德与武礼的内涵与深意，这样才能通过中职学校武术教学完成中国优秀传统文化的传承。在我国传统文化中，对于道德礼仪十分重视，因此，礼节是传统武术教学中最重要的一门学问。有些人认为武术的礼节可有可无，然而，实际上武术礼仪不仅不会让人变得呆板，反而能够让人由形入心，更深层地认识到人与人之间相互尊重的重要性，约束自己的言行举止，培养刚健有礼之气。7面对当前我国中职学校传统武术教学中所面临的困境，我国的中职学校体育教师应当加强对于中职学校学生的武德与武礼教学，让学生明白武德礼仪的重要性和其中深层的价值，如此才能更加有效地解决当前中职学校武术教学所面临的困境，完成传承中国传统武术文化的历史使命。3.2 持续推进教学内容更新，为现代与传统建立联结在中职学校校园中顺利开展中国传统武术课程，加大中国传统武术文化的传承力度，丰富中国传统武术教学内容，使竞技武术与传统武术相衔接。目前，在传统武术教学中，许多人将竞技武术与传统武术的概念互相混淆，认为学习传统武术就是为了博弈。其实，竞技武术与传统武术的概念虽有不同，但其根本内涵却相差无几，因为在学习竞技武术与传统武术的过程中，既是对我国传统武术文化的一种传承，也是对于中职学校学生身心健康的一种锻炼。因此，可供采取的具体措施主要有：将武术的文化要素和历史内涵与文化课程全面结合；将武术课中武德、武礼教育与文化课中思想品德教育有机结合；深度发掘武术文化和技术价值，让武术学习为文化学习提供内在动力。3.3 逐步完善教学环境配置，为教学开展提供强保障中职学校校园传统武术的发展与传承需要学校和学生齐心协力，多方面的支持与配合是重中之重。目前，中职学校传统武术文化传承面临的困境之一就是受重视程度不足，导致如今的中职学校传统武术教学环境不佳，缺乏武术教学中的软硬件设施资源。所以，当务之急是改善传统武术教学的教育环境，加强武术教育软硬件设施资源的供给。中职学校领导应当提高对教学资源配置的重视，积极为中职学校传统武术教学提供优质的教学资源，尤其是武术教学所需要的武术器械、专业训练场所等，通过营造良好的武术教学环境，充分调动教师与学生参与教学活动的积极性与主动性，以便更好地传承和发展中国传统武术文化。3.4 深入优化专业人才选拔，为文化传播注入强动力面对当前中职学校传统武术教学中武术体育教师数量与素养不足的困境，增加中职学校武术教师的数量，提高现有教师对中国传统文化的认识，是充实中职学校武术教师队伍的必由之路。另外，武术作为学校体育的重要组成部分，应具有弘扬民族文化、传承民族文明的功能，所以武术教学不仅要传授一些简单的技术动作，还要将中国优秀传统文化融入武术教学，让学生了解各个武术流派和武术套路的历史，这就要求武术教师不仅要掌握高超专业技能，激发学生学习武术兴趣，还要加强对武术理论知识的学习和研究，把中华民族的传统文化传承给学生。当然，教师的文化素养不仅体现在武术技能的传授过程中，还体现在日常的言行中；教师要身体力行，以身作则，潜移默化地教育学生的各方面综合素养；要以博大精深的学识展现武术教师风采，让学生感受到中国传统武术文化魅力，提升中职学校学生的素质素养和学习兴趣，更好地传承与弘扬中国传统武术文化。因此，中职学校应通过内部推荐或招聘等方式，选拔更多了解中国传统武术文化且具有综合素养的教师，以及对内部武术教师进行中国优秀传统文化培训，使教师了解武术文化、武术历史和武术理论等，主动继承和弘扬传统文化和民族精神，积极履行教育工作者（下转第 7 5 页）7 5R e s e a r c h o n t h e C o n s t r u c t i o n o f Ma r t i a l A r t s R o u t i n e C u r r i c u l u m S y s t e m f r o m t h e P e r s p e c t i v e o f K e y C o mp e t e n c i e sX i e Y a n l i Wu Y a n b i n g (D e p a r t m e n t o f P h y s i c a l E d u c a t i o n,S h a n x i A g r i c u l t u r a l U n i v e r s i t y,T a i g u S h a n x i 0 3 0 8 0 1,C h i n a）A b s t r a c t：B a s e d o n t h e a n a l y s i s o f t h e r e f o r m a n d d e v e l o p me n t t r e n d o f p h y s i c a l e d u c a t i o n c o u r s e s f r o m t h e p e r s p e c t i v e o f K e y C o m p e t e n c i e s,t h i s r e s e a r c h s t a r t s f r o m t h e c u r r i c u l u m o b j e c t i v e s,c o u r s e c o n t e n t,t e a c h i n g m e t h o d s,l e a r n i n g m e t h o d s a n d e v a l u a t i o n m e t h o d s o f m a r t i a l a r t s r o u t i n e s,c o m b i n e d w i t h t h e c o r e c o m p e t e n c i e s o f o r d i n a r y s t u d e n t s i n n o n-s p o r t s c o l l e g e s a n d u n i v e r s i t i e s.B a s e d o n t h e c u r r e n t s i t u a t i o n a n d f u t u r e d e v e l o p m e n t n e e d s o f l i t e r a c y d e v e l o p m e n t,t h e c o n s t r u c t i o n o f t h e Wu s h u r o u t i n e c u r r i c u l u m s y s t e m w a s c a r r i e d o u t.K e y w o r d s：K e y C o m p e t e n c i e s Wu s h u Ro u t i n e C u r r i c u l u m S y s t e m Re s e a r c h o n C o n s t r u c t i o n（上接第 7 1 页）的神圣使命。3.5 积极营造校园武术文化，为武术传承建构新生态中国传统武术文化历经千百年的传承和发展，其各方面内容亦随着时间的积累而逐渐丰富，其中所蕴含的知识面愈来愈广。在武术教学中，学习兴趣是绝大多数学生所面临的关键性问题，亦是中职学校传统武术教学所亟待完善之处。因此，提升学生学习兴趣应是当前中职学校传统武术教学的出发点。在教学过程中，武术教师可以运用现代教学手段，使学生更系统、直观、深入地走进历史，体验武术的广度和深度；同时，教师应采取引导、启发等多种教学方式，使学生在愉快的课堂氛围中学习和探索中国武术文化，将武术从简单的技术教学引入中华文明和文化传承的讨论中，使学生在武术文化和运动的双重作用下获得成功的体验和真实的情感。10参考文献：1 李勤,孙坚.内蒙古中职学校武术文化建设现状调查研究 C /.2 0 2 1 年全国武术教育与健康大会暨民族传统体育进校园研讨会论文摘要汇编（二）,2 0 2 1:4 4 1-4 4 2.2 赵文楠.中职学校武术教学中传承中国传统文化的 3 王理君.缺位与回位:高职院校武术礼仪教学的困境与出路 J .湖南科技学院学报,2 0 1 7(1 0):1 2 2-1 2 4.4 何艳强.武术教育中武术文化传承的研究 D .开封:河南大学,2 0 1 3.5 许俊菊.优秀传统文化背景下武术文化在中职学校的传承与发展探究 J .武术研究,2 0 2 0(6):1 5-1 7.6 杨涛.新时期中职学校中国传统武术文化传承与发展研究 J .开封文化艺术职业学院学报,2 0 2 1(7):1 4 2-1 4 3.7 陈君涵.武术精神的当代传承和价值 J .文存阅刊,2 0 1 7(1 8):4 3-4 4.8 闫小平,张秀芳.中职学校武术文化传承的影响因素与路径选择 J .搏击武术科学,2 0 1 4(6):7 1-7 3.S t u d y o n t h e V a l u e,D i l e mma a n d P a t h o f Wu s h u C u l t u r a l I n h e r i t a n c e i n Wu s h u T e a c h i n g i n S e c o n d a r y V o c a t i o n a l S c h o o l sMa P e i（S h a n g h a i T e c h n i c i a n S c h o o l,S h a n g h a i 2 0 0 4 3 7,C h i n a）A b s t r a c t：T h e a r t i c l e c o n d u c t s r e s e a r c h o n t h e t e a c h i n g o f m a r t i a l a r t s i n v o c a t i o n a l s c h o o l s,a n d b e l i e v e s t h a t t h e t e a c h i n g o f m a r t i a l a r t s i n v o c a t i o n a l s c h o o l s s h o u l d s t a r t f r o m t h e n e e d t o c o n n e c t w i t h t h e i n h e r i t a n c e o f e x c e l l e n t t r a d i t i o n a l C h i n e s e c u l t u r e,f o c u s o n c u l t i v a t i n g t h e c u l t u r a l c o n f i d e n c e o f v o c a t i o n a l s c h o o l s t u d e n t s,f o c u s o n s h o u l d e r i n g t h e r e s p o n s i b i l i t y o f t r a d i t i o n a l m a r t i a l a r t s c u l t u r e m o r a l i t y,e t i q u e t t e,a n d e t i q u e t t e,a n d t a k e i n h e r i t i n g t h e p u l s e o f t r a d i t i o n a l e t h n i c s p o r t s m a r t i a l a r t s c u l t u r e a s t h e f o o t h o l d.A c t i v e l y c u l t i v a t e g o o d p e o p l e f o r t h e P a r t y a n d t h e c o u n t r y.K e y w o r d s：S e c o n d a r y v o c a t i o n a l s c h o o l Ma r t i a l a r t s e d u c a t i o n T r a d i t i o n a l Ma r t i a l A r t s Ma r t i a l a r t s c u l t u r e