朱颖支架教学大班美术：长颈鹿(线描画).doc

镇江市十一五（第四批）课题
《有效搭建“支架”帮助幼儿欣赏文学作品的实践研究》
（课题研究教学案例）
活动名称
大班美术活动：长颈鹿（线描画）
设 计 者
朱颖
设计意图
设计意图：
　　在生活中孩子们对长颈鹿都有了一定的认识，我们班的孩子，经过中班一学年的线描画学习，对于线描画的基本造型元素：线条、点、面已经有了初步的了解，尤其是对于线条，孩子们基本上能说出各种线条的名称，对各种线条的画法也已经掌握。根据大班幼儿的年龄特点和我班幼儿的线描画的实际水平，我在活动中循序渐进地引导幼儿发现线描画的三大造型元素，并把点、线、面的不同组合方式作为本次活动的重点和难点。为解决这个难点，我设想运用表格记录的形式帮助幼儿梳理知识，拓展经验。
活动目标
　 1．尝试用线条分割的方法进行画面分割，用不同的点、线、面组成漂亮的图案装饰画面。
　　2．感受线描画的乐趣，培养想象、创造能力。
设 计 支 架
活动步骤
教师
幼儿
支架分析
开始部分
导入（提供情境支架）
老师：今天，森林里要举行一个盛大的舞会，长颈鹿们都接到了邀请，它们都想穿着漂亮的新衣服去参加舞会，所以请我们的小朋友帮它们设计一件与众不同的美丽衣裳去参加舞会，你们愿意帮这个忙吗？
孩子们对长颈鹿会穿什么样的服装参加舞会充满好奇。
通过情境支架，让孩子们对长颈鹿会穿什么样的服装参加舞会充满好奇。
基本部分
环节一：观看范例，引导幼儿了解线描画中点、线、面的组合排列。）

1．出示范例。引导幼儿讲述图上有哪些线，教师在表格中进行示范记录。
师：老师帮它们设计了一件衣服，你们看看，漂亮吗？为什么你觉得很漂亮呢？你找到了哪些美丽的线条？
幼儿现场观察，教师随时引导互动。
除了上述情境支架外，本环节教师要发挥互动支架的优势，启发幼儿观察表达。
2. 引导幼儿拓展经验师：除了这些线条，你还知道有哪些线条？教师根据幼儿的回答进行示范，帮助幼儿回忆已经认识的各类基本线条。
3. 引导幼儿讲述图上有哪些点，教师在表格中进行示范、归纳整理。
师：除了这些漂亮的线条，你还看到了什么？引导幼儿观察画面上各种不同的点，并进行讲解示范。
幼儿通过观察范例，发现构成长颈鹿身上美丽花纹的各种线条和点，唤起了幼儿对于以往经验的回忆，也激发了幼儿参与活动的兴趣。
教师有机创设师幼间、同伴间的互动支架，让孩子知道原来不同的点和线可以组成许多一块块漂亮的图案。

环节二：引导幼儿观察点、线、面的不同组合方式出示局部图案，引导幼儿观察
1．图案一：线条相同，粗细不同。
　　引导幼儿通过观察，发现相同的线条，只要粗细不同就能使画面不单调。
　　师：这一块是怎样装饰的？你发现了什么？除了波浪线还有什么线也可以变化？教师引导孩子把可以进行相同变化的线条记录在表格中。

幼儿通过观察图片，孩子们通过观察，发现在同一块里，用了相同的线条，但是粗细有变化。
1.媒体支架给孩子直观的认识与理解。
2.经验支架让孩子们发现直线、螺旋线、弧线都可以进行这样的变化，
2．图案二：线条不同。
　　引导幼儿发现不同的线条进行组合，能使画面变得丰富。
　　师：这一块里用了哪些不同的线？
孩子们继续观察图片，知道线条也有许多不同的组合。
教师有针对性地进行引导，帮助孩子了解线条与线条也可以进行组合，变成美丽的图案。
3．图案三：点和线组合引导幼儿发现点、线的组合使画面的装饰效果更好。
　　师：这一块是用什么来装饰的？
　　师：刚才每一块的图案都一样吗？
幼儿通过经验了解可以用粗细不同的线条进行组合，可以用点和线条进行组合，也可以用点、线、面组合，使画面变得丰富，更有美感。
1.教师通过经验支架，让幼儿了解怎样去用点和线的组合去为“长颈鹿”装饰服装。
2.教师通过转换支架，让幼儿观看点与先组合的完美图案，让孩子更好的去完成作画。
3.通过创设情境，让幼儿更加体会到线描画带来的乐趣。
结束部分
环节三：幼儿作画，教师讲评与孩子作品展示。
将孩子们画好的作品展示在森林背景上，请幼儿欣赏作品。引导幼儿进行评价：
师：你最喜欢哪条鱼？为什么？这一块上它运用了哪些花纹（点、线、面的组合）？

幼儿对于画面的分割，都能掌握要领，画面的装饰，很多孩子兼顾到了点、线、面的组合。
1．教师通过媒体支架，让幼儿对线描画较感兴趣，有了较深的理解。
2．教师通过经验支架让幼儿对于线描画中的造型元素：点、线、面的组合方式有了初步了解，也在实际的操作活动中对各种组合有了比较感性的认识。
教 师 反 思
从这次的“线描画”活动中，可以看出我们班的孩子是非常喜欢这个活动的，大部分幼儿对线描画较感兴趣，对于线描画中的造型元素：点、线、面的组合方式有了初步了解，也在实际的操作活动中对各种组合有了比较感性的认识。线描画创作的基础是通过观察一点一点积累的,有了观察就有了各种形象的感知，才有可能引发幼儿去积极思考和想象。一幅成功的线描作品离不开主题的选择，所以在组织安排画面时,我总是围绕主题进行构思，启发幼儿的创造思维,我有意识地选择身边的题材，利用规定的题目，启发幼儿搜索平时的经验积累来组织主题，从幼儿的绘画过程来看，幼儿在黑白线条中寻找到了别具一格的乐趣和经验。
活动中，我没有简单直接地把经验灌输给孩子，而是通过启发式的语言，引导幼儿自己探索线描画造型元素的组合方式，使孩子们知道了线描画不仅可以由不同类型的线条组成，还可以用点、线、面进行组合，勾勒出美丽的图画。线描画虽然只有黑白两色，但是，不同的构图方式，一样可以画出一幅美丽的图画，比彩色的图画更有韵味。