资源描述
《分一分》
教
学
设
计
颍州区苗桥小学 王显玉
2017 5 16
分一分教学设计
教学内容：本内容是三年级上册第67——69页的内容。
教材分析：
分数的初步认识是学生在已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次飞跃，因为无论在意义上还是在读写方法上以及计算上，它们都有很大的差异。分数是怎样产生的，为什么要学习分数，是学生以前所不曾想过或是没有想明白的问题，。这一部分内容以前是四年级所学习的内容，而新教材整合为三年级下册的教学内容。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定的难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活已有的生活经验，利用实验操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。《分一分（一）》这节课，就是从学生的生活经验出发——“分苹果”游戏，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。
学情分析：
对三年级的学生来说，从认识整数发展到认识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的经验，无论是从意义上还是读写方法上和整数都有很大的差异，虽然在他们的口头语言中有1/2，但是不曾想过用什么符号来表示，尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，意义理解较困难。建立概念的过程也很慢，语言的叙述更是存在问题。
不过，这节课的知识是一个全新的知识，学生学习兴趣容易被调动。开展数学活动学生会全身心的投入。
教学目标：
1. 结合具体情境让学生通过折一折、涂一涂等直观操作活动，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。
2.会用折纸、涂色等方式，表示简单的分数。
教学重点：经历分数的形成过程，初步理解分数的意义。
教学难点：理解分数的意义。
教学过程
一、师生对话导入新课
师：同学们喜欢吃苹果吗？今天笑笑和淘气带来了两个苹果，我们一起帮他们分一分好吗？板书课题：分一分。
二、观察操作，探求新知
1.提出问题
师：桌子上有两个苹果，把它分给笑笑和淘气两个小朋友，要想分的公平，应该怎么分？
生：平均每人一个。
师：如果只有一个苹果，那又怎么分才公平呢？
生：每人一半。
2.讨论一半的表示方法
师：同学们你们用什么方法表示一半呢？能不能用一个图形或一个物体表示表示一半呢？
师：现在请你们用一个图形画一画涂一涂来表示一半。
师：除了用这种方法表示一半，其实还有很多种方法表示一半。
3.认识
师：今天老师带来了一个数，它也表示一半，你们想认识它吗？板书： 读作：二分之一
师： 是分数，它就可以表示一半。
师：现在请你们用涂一涂的方式分别涂出下面图形的 。
学生独立涂一涂，涂好后上台展示自己的作业。
4.动手操作，加深认识
师：用一张纸折一折，涂一涂，你还能得到哪些分数？
先讲解折纸时要注意平均分，再让学生动手折一折，涂一涂，对于有困难的学生给予指导。
完成后展示自己的作品，对好的作品及时给予掌声鼓励。
5. 认一认
师；下面这些分数你们都认识吗？
点名同学说一说这些分数。
师：现在你们都认识了这些分数，下面还一些分数你们认识吗？
出示分数让学生认一认，读一读。
6.试一试
下面涂色部分都是纸张的 吗？说一说你的理由。
点名学生说一说，再让学生说出自己的发现。
师小结：都是把一张纸平均分成4份，涂上了其中的1份，因为平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也不同，但都是，而且它们折叠之后完全重合。
三.练一练。
1. 把一张正方形的纸平均分成4份，其中1份、2份、3份、4份分别涂上颜色，填一填，说一说。
2. 蓝色部分是图形的 吗？说一说。
让学生说一说为什么图2和图4不是，图1和图3是。
3. 把一张长方形纸平均分成5份，把其中的1份、2份、3份、4份、5份分别涂上颜色，填一填，说一说。
5. 分别涂出下面图形的 。
学生独立完成，集体交流反馈。
四.总结：本节课你有什么收获？
板书设计 ：
分一分
一半可以用 表示， 读作：二分之一
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