小学数学人教2011课标版一年级解决人民币的问题.doc

解决人民币的问题店埠学区马场小学 夏莹莹一、教学内容：解决人民币的问题二、教学目标：知识与技能：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题。过程与方法：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。情感、态度与价值观：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。三、教学重难点：初步掌握人民币的方法及一步加、减应用。通过多种形式的练习，使学生能熟练地进行人民币的计算。通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。四、教具、学具准备：PPT五、教学流程（一）、创设情境师：小熊最的这开了一家商店，让我们看一看吧！（二）、复习旧知师：小熊想请同学们当售货员，介绍一下食品专柜中食品的价格，谁想来试试！师出示并说： 这时候有两只小动物来买东西，你能帮助解决吗？出示一只猴子：用一张十元钱买一个汉堡，应找回多少钱？一只小狗：买薯条和蛋糕共花了多少钱？生：分别回答这两个问题后老师提示课题。师：你们真棒，今天这节课我们就来继续解决购物中遇到的数学问题。板书课题：解决问题（三）、探究新知师：小熊还为大家准备了一些书籍，并提出一个问题。有谁能帮助它来解决这个问题。出示：“用13元钱正好可以买下面哪两种杂志？”1、理解问题师：从图中你知道些什么？生：书籍的价格，还知道了用13元钱去买。问题是“用13元钱正好可以买哪两本杂志？”师：问题中用了一个词“正好”是什么意思？引导学生思考，“正好”的含义。2、引导学生有方向、有顺序地思考。师：请同桌互相讨论一下，应该怎样解答呢？出示：“我先随便选2本，试一试。“6元+8元=14元师：随便选了2本，结果显然不符合要求，你们说怎么了。生：结果比13多了，应该把其中一本换成便宜一点的。师：当拿不定主意时，尤其是数据大时，可以先选择两本试一试，根据试算的结果再进行调整。师：如果我们先选择8元和7元的两本书，我们又该怎样调整呢？生：交流讨论。师：根据试算的结果进行调整，结果大了，就把一本调成价格便宜的，反之，试算结果小了，就把一本调成价格贵一些的，直到找到答案。3、教学“有序罗列”策略师出示；我先选定一本，然后，按顺序试一试。生：把元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了答案。师：要想把用元正能买的两种杂志都找出来，应该怎样继续下去？引导学生继续选下一本，并有序搭配。师：这样搭配，不重复，不遗漏。回顾反思解决问题的过程师：对，可以看看你选的两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有可能的结果。它们都是解决问题的最基本的方法。（四）巩固复习做一做师：如果你先选一本，你会选“4元”一本的去试吗？为什么？你会选择6元一本的去试吗？为什么？师：选数据时还要结合实际情况。（五）课堂小结师：这节课我们研究了怎样解决购物中的实际问题，你有什么收获？（六）布置作业：练习十三第四题（七）板书设计解决人民币的问题5元+8元=13元6元+7元=13元教学反思：教学时我首先通过设置情境（商店卖东西）导入“认识人民币”课题，接着多媒体出示一堆杂乱无章随意摆放的人名币，让学生思考、同座小组合作讨论，如何将这些钱进行分类，同时并加以引导。让学生充分了解人名币的单位（元、角、分）、质地（纸币、硬币）、面值、版本（第四套和第五套）等信息。大部分小学生在生活中已经或多或少的见过也接触过人民币。通过分类和观察，也使学生能够迅速、准确地辨认出各种面值的人民币。在学生学会认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。 认识人民币这节课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的游戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想办法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深对1元=10角1角=10分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学的知识进行购物，学会自己付钱。 家庭作业是让他们回家和父母一起购物，在生活中学会自己付钱，感受自己付钱的乐趣。这也是对人民币的认识会更深的。认识人民币这节课我注重学生自主探索与合作交流。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、购物等活动，让学生为主体人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦。重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛，使学生兴趣浓厚。通过认识人民币这节课的学习，使我收获很大。 首先，作为一位年轻教学经验不多的老师，必须认真钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探索。放手让学生去想去学。其次教师的驾驶课堂能力，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。