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幼儿户外运动游戏自主性培养的实践与 探究

摘要： 3-6 岁是幼儿身体生长发育的重要时期，通过各种运动来促进幼儿基 本动作技能的发展，以及幼儿力量、平衡、敏捷、协调等身体素质的发展，同时 培养幼儿敢于挑战、不畏艰难和乐于探索的品质。幼儿园教育越来越重视幼儿自 主性的培养，在户外运动游戏时，应充分发挥幼儿主体性，正确解读幼儿游戏需 求，支持游戏进程，促进幼儿自主性发展。
关键词： 运动游戏 幼儿 自主性 实践 探究

《幼儿园教育指导纲要》中指出，“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体 育的重要目标，要根据幼儿的年龄特点，组织生动有趣、形式多样的活动，吸引 幼儿主动参与”。教师在开展幼儿运动游戏活动时，应以幼儿年龄特点为依据， 科学地掌握幼儿身心发展规律，活动内容丰富有趣、形式多样，优化、提升组织 方式，放手游戏、支持游戏，调动幼儿游戏的主动性。
我园《幼儿园自助式户外自主游戏的实践研究》课题，在幼儿户外自主运动 游戏的研究方面，注重以自主、自助为目标，分段式开展研究，主要分为以下几 个阶段：
一、游戏环境的创设

(一)因地制宜，安全先行

《纲要》指出“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的 首位。”运动游戏空间的特殊性以及游戏的专注性要求，运动游戏的场地应开阔、 独立，避免幼儿发生碰撞、推挤等身体伤害。场地的安全检查、器械的日常维护、 活动中教师的密切关注，都与户外运动游戏的安全密切相关。做好安全工作，降 低危险系数，为幼儿开心游戏保驾护航。

(二)因人而异，材料适宜

投放运动游戏材料时，教师应考虑幼儿的个体差异，分层次、循序渐进地投 放材料。如，小班应投放结构简单、低矮平稳的材料，如借助楼梯练习下肢的动 作；借助绳梯、地垫锻炼爬行、跳跃等动作。中班的游戏材料应适当提升高度及 难度，如投放炭烧梯组合锻炼攀爬动作，通过搬抬一定重量的物品锻炼上肢力量 等。大班的游戏材料在提高一个层次的情况下，多样性、选择性、联动性更强， 同时满足幼儿的合作意识的培养，如协力板、运动担架、大型炭烧组合等。
二、在实践中探索，在游戏中发展

游戏是一种主动、 自愿、愉快的“自由”活动，幼儿户外自主运动游戏的 开展，需要幼儿积累一定的动作技能和游戏经验为前提。动作技能的掌握无法一 蹴而就，幼儿需要对一个循序渐进的学习过程。
(一)寓教于乐，帮助幼儿积累经验

《指南》中 3-4 岁幼儿动作发展目标中要求利用多种活动发展幼儿身材平衡 和协调能力、发展幼儿动作的协调性和灵活性。从小班入学开始，教师利用晨间 锻炼和户外运动时间，运用丰富多样的体育器械，有计划地锻炼幼儿的动作技能。 教师可通过模仿小动物走路等游戏，对单一动作进行分解、示范教学、练习强化 等方式，让幼儿直观学习、亲身体验。游戏情境的导入，增加趣味性，循序渐进 地投放材料，让幼儿从单一材料到组合材料玩法，积累户外运动游戏的前期经验。
(二)融入情境，调动幼儿的主动性

中班幼儿经过小班的学习和积累，在掌握了基本动作技能的前提下，动作协 调灵活性和力量耐力上有了更高的要求。教师通过开展“小小搬运工”、“猴子 摘水果”、“山羊过桥”及体能大循环等游戏活动加强幼儿上肢力量、攀爬动作、 平衡能力的练习。
4-5 岁幼儿的自主性、探索能力发展需要，在户外运动游戏中以学促探索， 在幼儿与材料的主动互动中进一步发展提高游戏水平。如开展户外运动游戏时投 放炭烧梯组合等，促进幼儿对攀爬动作加强，丰富幼儿攀爬游戏的体验；教师利

用幼儿感兴趣的人物事件激发幼儿的兴趣，通过组织开展主题式运动游戏如“小 小兵”、“消防员”等，调动幼儿的主动性，为幼儿提供探索器械新玩法的自由 空间，为实现幼儿自主游戏奠定基础。
(三)放心放手，促进幼儿自主游戏

幼儿进入大班后，自主游戏也成为主要形式，户外运动游戏应更大程度地满 足幼儿自主游戏的需求，鼓励与引导幼儿主动选择、积极探索、自主决定与表达。 向幼儿提供器械菜单让幼儿自主选择材料、自主开展游戏。以下将以实例呈现大 班幼儿的户外自主运动游戏。
1.脑洞大开，创新设计。 这天户外活动安排是利用炭烧梯组合开展游戏，有 幼儿表示想玩新花样。教师便引导幼儿以“炭烧梯组合怎么玩才更有挑战”展开 讨论，他们组成两个游戏小组，分别叫“闪电队”和“火焰队”，并推选出小队 长。两组幼儿结合前期探索积木的游戏经验，参考材料菜单，通过符号和图画制 定游戏计划，并共同制定游戏规则。
2.探索游戏，乐在其中。 闪电队与火焰队分别以炭烧梯组合、轮胎、篮球为 游戏材料，队员们按游戏计划搬运材料，利用人字梯、长梯、中号方形高架等， 搭建桥梁。游戏规则是队员分别携篮球和轮胎，攀上桥梁，平稳完成为胜利。
完成第一轮游戏后，两组队员一起对游戏中出现的问题进行了讨论解决，如 闪电队以“两只手把轮胎抬起一点再推过去”的方法解决”轮胎怎么才能桥梁 (长梯)上平稳地前进”的问题。火焰队以“在桥下面加个垫子保护”解决队员 害怕摔跤的问题等。
第二轮游戏开始，闪电队增加了短梯、木板和大号方形攀爬架搭建了一座独 木桥和小平台。队员将轮胎滚过长梯，搬上小平台后，再搬回地面。而火焰队利 用高梯和木板，搭建一座向上的斜坡，队员滚动篮球从平行到上坡，难度递增。
成功完成两轮游戏挑战让幼儿体验到成就感，对第三轮的终极挑战信心满满。 幼儿提出最高挑战的目标，分别是“让轮胎滚得很远”、“让轮胎自己停下来”、

“让篮球滚进山洞”。同时也对完成目标的方法进行讨论，决定增加材料搭建， 并且在第三轮游戏中实践。
3.整理放松，游戏总结。 游戏结束后，幼儿共同将器械归位整理。教师和幼 儿通过观看游戏视频、回顾游戏过程，教师引导幼儿以绘画的方式分享游戏启发 和收获，在游戏总结的过程中，提出问题、讨论办法、解决问题，并对下一步游 戏制定改进计划。即是本次游戏的结束，也是下次游戏的开始。
四、幼儿户外自主运动游戏的重要意义

(一)幼儿的发展与提升

幼儿在本案例的游戏过程中得到以下三部分提升：

1.幼儿发挥想象力，自主探索，尝试了多种材料组合创新玩法。幼儿的独立 性、主动性、科学探索能力和创造力得到了提升。
2.在游戏中，提高了幼儿的平衡能力、力量和耐力，促进身体协调性、灵活 性的发展。
3.幼儿在游戏中遇到困难时，能坚持不懈，主动与同伴交流，共同解决问题。 幼儿的社会交往能力、团队合作能力得到了锻炼和提升。
(二)教师的总结与反思

教师在游戏前，合理引导幼儿开展讨论，支持幼儿大胆表达自己的想法，尊 重幼儿的意愿和选择，引导与促使幼儿自主创设游戏环境。游戏中善于观察，敢 于放手，适时介入，提高幼儿游戏水平。教师指导的力量强而有力，更能让幼儿 有游戏的动力，促进幼儿面对困难坚持不懈的品质。通过视频回顾、绘画分享的 方式，对幼儿游戏进行了隐性指导，教师的赞扬、鼓励并积极引导，促进幼儿想 象力的发展，进而促进幼儿身心健康成长。
五、结束语

“教师是幼儿游戏环境的创设者，游戏过程的观察者，游戏进程的支持者。” 在幼儿自主运动游戏中，教师做到理解幼儿——尊重孩子的想法；放手幼儿—— 自主选择材料和玩法；支持幼儿—— 启发孩子思考与行动，才能真正把游戏还给 孩子。
参考文献：

【1】方吉祥，胡连峰：体育游戏中幼儿主动性学习品质培养策略研究 J.成 都师范学院学报， 2016， 032(011) :16-22.
【2】中华人民共和国教育部 .3-6 岁儿童学习与发展指南[M].首都师范大学 出版社， 2013.
【3】中华人民共和国教育部 .幼儿园教育指导纲要(试行) .北京师范大学 出版社， 2001.
【4】孙梦思：浅析幼儿园自主游戏中如何体现幼儿的主体性 .知识文库， 2017 年第 06 期.