寻找幸运花瓣说课稿 (2).doc

《寻找幸运花瓣》说课稿

各位领导、各位老师：
大家好！
我今天说课的内容是《寻找幸运花瓣》第二课时。下面我将从教材、学生、教学目标、重难点、教法、学法、教学准备以及教学过程和板书这几个方面进行说课。
一、说教材和学情
　　《寻找幸运花瓣》是语文出版社第九册第七单元的一篇课文。这个单元以“儿童生活，七彩童话”为主题，编排了四篇课文。本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”寻找五瓣丁香花的过程。通过寻找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义——幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。
五年级学生是学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生能力的整体发展。
二、说教学目标、重点、难点
教育家布鲁姆说过，科学地确定学习目标是教学的首要环节。因此，根据《语文课程标准》、教材特点及学生实际，制定如下教学目标：
1 、了解作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读课文。
2 、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对“幸运”的理解。
3 、联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感。
本课重点在于理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。而联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感则是教学难点。
三、说教法、学法
为体现学生为主体、教师为主导的教学思想，及语文课程人文性和工具性统一的基本特点，围绕以上教学目标，我引导学生采用自学导读法、自主合作探究法等。
根据高年级学生的学情，采用自主合作探究的学习方式学习课文，让学生“读一读”，“说一说”，“议一议”。
四、说教学准备
多媒体课件。
五、说教学过程
为提高学生语文素养，体现语文教学本质，践行新课程理念，我采用我校推行的五步教学法来进行教学。
（一）、激情导入，明确目标。
我首先出示几种花的图片，引入新课。再请学生概括课文的主要内容，然后出示本课学习目标。
（二）、独学质疑，展示交流。
这一环节我为学生创设一个自主学习的情境，并进行学法指导：引导学生根据自学提示，说说作者乐此不疲地寻找，寻找了几次呢？哪次写得最详细？作者在寻找幸运花瓣的过程中，心情有什么变化？你还有什么疑问？
抓人物的语言、动作、心理活动等重点词句来自主学习课文内容，并找出不懂的地方，做好批注，然后在班上展示交流，从而突出教学重点并掌握写作方法。（幻灯）
学生汇报自学成果，我在黑白上板书。
（三）、学生群学，教师点拨
作者略写了前两次的寻找过程，却如此细致地描写第三次，这样安排有什么好处？小组内展开讨论。组长交流汇报。
作者一而再、再而三，千寻万觅，乐此不疲。那种期待、那种紧张、那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得到实现，就像用一个放大镜，放大了一个突如其来的惊喜。作者这样的构思，更好地把自己在寻找过程中的心情变化展现得淋漓尽致，这样就突出了重点。
（四）、巩固操练，拓展深化。
出示重点句子：“我一时竟感到很茫然。”让学生说说自己的理解。
教师小结：五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。作者在寻找五瓣丁香的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现及找寻的过程。其实，生活中，快乐就在我们身边，关键是要拥有一颗感悟生活体验快乐的心。这样就突破了难点。
（五）、达标检测，当堂总结。
课堂练习既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。设计这样的检测是进一步使学生理解“快乐是源于一个发现”，同时引导学生进行小练笔，培养学生书面表达能力，做到读写结合。
六、说板书
板书是本着简洁、直观的原则设计的，它不仅是对文章内容的高度概括，也将本文的重点、难点、主旨清晰地展现在学生面前。
这节课我充分体现了先学后教的原则，在课堂教学中牢牢抓住作者三次寻找五瓣丁香花的句子，再以“读”作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会作者在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。教学永远是一门遗憾的艺术，在今后的工作中，我会不断加强业务学习，努力使语文课堂达到高效。谢谢大家！

板书设计

19 寻 找 幸 运 花 瓣

欣喜若狂

兴奋不已

兴致勃勃

悻悻离去

倍感失望

快 乐 源 于 发 现