寻找幸运花瓣说课稿 (2).doc

寻找幸运花瓣说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的内容是寻找幸运花瓣第二课时。下面我将从教材、学生、教学目标、重难点、教法、学法、教学准备以及教学过程和板书这几个方面进行说课。一、说教材和学情寻找幸运花瓣是语文出版社第九册第七单元的一篇课文。这个单元以“儿童生活，七彩童话”为主题，编排了四篇课文。本篇课文是我国著名儿童文学家金波的代表作之一。课文以第一人称的口吻，讲述了“我”寻找五瓣丁香花的过程。通过寻找幸运花瓣，“我”真正明白了幸运的含义幸运源于新的发现，它更多的是一种心灵感受。五年级学生是学习能力的综合提高阶段，他们虽已经具备一定的听说读写的能力，有一定的基础知识，能表达一些自己的内心想法，但还应学会一定的写作知识和技能。这个阶段要积极推进学生能力的整体发展。二、说教学目标、重点、难点教育家布鲁姆说过，科学地确定学习目标是教学的首要环节。因此，根据语文课程标准、教材特点及学生实际，制定如下教学目标： 1 、了解作者寻找幸运花瓣的经过，体会“我”的心情变化，并能有感情地朗读课文。2 、朗读句子，在语言环境中理解词语意思，说说对“幸运”的理解。3 、联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感。本课重点在于理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，说说自己对“幸运”的理解。而联系课文内容，理解“快乐是源于一个发现”，培养热爱生活的情感则是教学难点。三、说教法、学法为体现学生为主体、教师为主导的教学思想，及语文课程人文性和工具性统一的基本特点，围绕以上教学目标，我引导学生采用自学导读法、自主合作探究法等。根据高年级学生的学情，采用自主合作探究的学习方式学习课文，让学生“读一读”，“说一说”，“议一议”。四、说教学准备多媒体课件。五、说教学过程 为提高学生语文素养，体现语文教学本质，践行新课程理念，我采用我校推行的五步教学法来进行教学。（一）、激情导入，明确目标。我首先出示几种花的图片，引入新课。再请学生概括课文的主要内容，然后出示本课学习目标。（二）、独学质疑，展示交流。这一环节我为学生创设一个自主学习的情境，并进行学法指导：引导学生根据自学提示，说说作者乐此不疲地寻找，寻找了几次呢？哪次写得最详细？作者在寻找幸运花瓣的过程中，心情有什么变化？你还有什么疑问？抓人物的语言、动作、心理活动等重点词句来自主学习课文内容，并找出不懂的地方，做好批注，然后在班上展示交流，从而突出教学重点并掌握写作方法。（幻灯）学生汇报自学成果，我在黑白上板书。（三）、学生群学，教师点拨作者略写了前两次的寻找过程，却如此细致地描写第三次，这样安排有什么好处？小组内展开讨论。组长交流汇报。作者一而再、再而三，千寻万觅，乐此不疲。那种期待、那种紧张、那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得到实现，就像用一个放大镜，放大了一个突如其来的惊喜。作者这样的构思，更好地把自己在寻找过程中的心情变化展现得淋漓尽致，这样就突出了重点。（四）、巩固操练，拓展深化。出示重点句子：“我一时竟感到很茫然。”让学生说说自己的理解。教师小结：五瓣丁香是不可能带给人幸运的，可是那专心致志寻找的过程，以及最终实现希望的惊喜，才是最令人感到快乐的。作者在寻找五瓣丁香的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现及找寻的过程。其实，生活中，快乐就在我们身边，关键是要拥有一颗感悟生活体验快乐的心。这样就突破了难点。（五）、达标检测，当堂总结。课堂练习既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。设计这样的检测是进一步使学生理解“快乐是源于一个发现”，同时引导学生进行小练笔，培养学生书面表达能力，做到读写结合。六、说板书板书是本着简洁、直观的原则设计的，它不仅是对文章内容的高度概括，也将本文的重点、难点、主旨清晰地展现在学生面前。这节课我充分体现了先学后教的原则，在课堂教学中牢牢抓住作者三次寻找五瓣丁香花的句子，再以“读”作为教学的主要策略，引导学生通过朗读入情入境感悟重点词句，让学生体会作者在寻找五瓣丁香花过程中跌宕起伏的心情。这主要是希望学生能在读中感悟积累语言，在读中揣摩表达方法，在读中体会感受作者情感，走入作者内心世界。教学永远是一门遗憾的艺术，在今后的工作中，我会不断加强业务学习，努力使语文课堂达到高效。谢谢大家！板书设计 19 寻 找 幸 运 花 瓣 欣喜若狂 兴奋不已兴致勃勃 悻悻离去 倍感失望 快 乐 源 于 发 现