双减课题设计论证报告模板小学语文个性化作业.pdf

课题设计论证课题设计论证1、课题国内外述评、研究价值和理论依据；2、课题的研究目标、研究内容、研究内容和创新之处；3、课题的研究思路、研究方法和实施步骤。（限 3000 字以内）一、课题国内外述评一、课题国内外述评1、从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。美国埃西奥内教授认为“家庭作业的作用是极其重要的，但首先不在于它用大量的时间向学生灌输知识，而在于衡量并鼓励学生培养自我管理及有关的良好工作习惯。”英国中小学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业；（2）书面作业；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多地从学生个性发展的角度来设计作业。2、从国内看，致力于此研究的老师也很多。很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计层出不穷。他们在丰富作业形式、激发学生作业兴趣方面为我们积累了不少宝贵经验。这些都有助于本课题的实施。二、课题提出的背景二、课题提出的背景国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。“双减”的减负，作业量的减少是当务之急。基础教育大部分学生的书面作业量，确实是过多过重。但作业的减负，也不能只是一个简单的“量”的调整，作业，在整个教育教学的过程中，与课堂一样，有着十分关健的作用。如何既要减轻学生的作业负担，又能真正“减量增质”，在优化作业的过程中，不断提升教学质量，这确实是值得我们努力探索实践的重要课题。作业是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。学生家庭作业繁重是中国基础教育的沉疴，极大地阻碍了素质教育的推行，“减轻学生课业负担”成为广大家长和学生的共同呼声。长期以来，教师往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化”上，忽视学生了的情感、态度、价值观、创造能力和实践能力。许多语文老师布置作业脱离学生的思想和生活实际，或照搬教参，布置作业带有随机性、盲目性，更有甚者布置大量的重复抄写作业；或搞题海战术，导致学生作业陷入了机械重复，单调封闭的误区。长此以往，学生因作业枯燥乏味、负担过重，对语文失去兴趣，有的甚至不做或不完成作业，从而导致教学效率低下。二、研究价值二、研究价值作业是巩固课堂知识必不可少的环节，同时也是培养学生能力和学习兴趣的基本途径。高质量的作业有助于学生所学知识的深化与理解，能转变过去那种机械、枯燥、重复的作业形式，提高学生完成作业的兴趣，有利于学生智力开发。科学合理的个性化作业能使不同层次的学生体验到作业的乐趣，改变学生学习态度，养成良好的学习习惯，能全面提升学生的语文素养，拓展语文学习的空间，提高语文学习的效率和质量，符合我国新课程改革的要求，符合时代发展的需要，有着深远的时代意义。三、课题理论依据三、课题理论依据1、小学教育学为研究提供了理论基础：学生作业的直接目的在于巩固所学内容；组织好学生作业的布置和批改工作，对于培养学生良好的学习态度、学习习惯和学习方法，锻炼和提高他们的智力和各种能力，都具有重要作用。2、新课改为课题研究指明了方向：在语文作业设计中,要以培养和发展学生的主体意识为出发点,为学生提供自我表现的机会,激发学生的创新意识,培养学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”、“我乐学”、“我会学”。改革语文作业,更是教师转变教育理念的体现。以改革学生的学习方式为核心,将学习的主动权还给学生,让学生积极主动地投入到学习中来,在学习中快乐，在快乐中学习。既能培养学生的动手能力,又有利于培养学生的创新精神。3、国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）给我们提出了具体要求：要把减负落实到中小学教育全过程，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长。学校要把减负落实到教育教学各个环节，给学生留下了解社会、深入思考、动手实践、健身娱乐的时间。提高教师业务素质，改进教学方法，增强课堂教学效果，减少作业量和考试次数。培养学生学习兴趣和爱好。四、课题研究的目标1、通过课题研究，增强师生的创新意识，改进学生的学习方法，在开放的学习环境中为学生提供多元、综合的学习机会。设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性、多样性的小学语文作业，使不同层次的学生体验到作业的乐趣，以激发小学生对语文作业的兴趣，使作业同样成为学生自主探究、合作学习的活动过程，着力解决教学中学生课业负担过重的问题，引导学生由“要我做作业”向“我要做作业”、“我爱作业”转变。2、通过课题研究，进一步深化新课程改革，促使教师在提高课堂教学效率上下功夫，加强语文教学的针对性和有效性。五、课题研究的内容五、课题研究的内容1、作业设计如何讲究趣味性2、作业设计如何注意层次性3、作业设计如何注重实践性4、作业设计如何加强综合性5、作业设计如何做到多样性6、作业设计如何渗透开放性7、作业评价如何多元化五、课题研究的创新之处：五、课题研究的创新之处：力求改变学生作业单调枯燥、缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际的状况；倡导一种趣味性的、实践性的、开放性的、人文性和可行性的语文作业设计方式，在多层次、多形式的语文作业设计中更注重学生的兴趣、爱好、能力、价值观等方面的培养和发展，缩短书面作业的时间，减负增效；培养学困生学习语文的兴趣，通过相互合作等学习方式，提高学习语文的能力，让他们融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，去实践；通过读写结合，加强语文学科的课内外联系，校内外沟通，以达到全面提高学生的语文素养和实践能力。六、课题研究思路六、课题研究思路以科学发展观为指导，树立以人为本的教育思想，实事求是地进行调查，了解我校学生作业量情况，了解学困生作业倦怠的原因，然后通过文献资料的收集，借鉴已有成果，有目的的实验、探究，进行理论分析，让学生主动参与到作业设计中去，设计出趣味性，实践性强，多层次、多形式的作业供学生自主选择，缩短书面作业时间，让学生走进生活、家庭，融入社会，组成互助小组，相互合作，创造性地去完成作业。六、研究方法：六、研究方法：调查法、文献研究法、行动研究法、个案研究法、观察比较法、经验总结归纳法。七、课题研究实施步骤：七、课题研究实施步骤：1、申报阶段（2xx 年 5 月7 月）：认真选题，制定研究方案，对课题的可行性、可操作性及价值性进行论证；完成课题计划和申报表，申报课题。2、准备阶段（2xx 年 8-9 月）：进行有关教育理论学习，借鉴与本课题有关的先进经验，保证课题实验沿着正确的方向进行；根据课题方案,进行相关问卷调查，了解有关学生作业的现状，个别访谈，召开座谈会。3、实施阶段：（xx92xx4）：根据实践情况和需要，对课题方案不断进行修改、补充、完善；运用多种研究方法有步骤、有计划地进行研究，制定操作策略，并付诸实施；及时地进行阶段性研究材料的积累，写出阶段性研究报告，同时撰写研究的相关论文和案例。4、总结阶段（年 5 月7 月）：收集整理课题研究过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。三、完成课题的可行性分析三、完成课题的可行性分析1、已取得的相关研究成果；2、完成课题的保障条件；3、主要参考文献。一、已取得的相关研究成果我校部分教师在小学语文个性化作业设计方面积累了较多的经验；特别是在作业设计方面作了多样化、多元化的初步尝试。二、完成课题的保障条件上级领导及教师对课题研究工作全力支持和指导。学校教科研氛围浓厚。课题主持人为中学高级教师，教学经验丰富，并且实践在新课程改革一线上，多次参加过县、市级教科研培训。课题组成员均具有大专以上学历，并且均为学校一线骨干教师，他们的教学经验丰富，书面表达能力很强。同时，学校拟拨5000 元作专项研究经费。这些都为课题研究工作的顺利开展提供了保证。三、主要参考文献1、小学语文新课程标准2、基础教育课程改革纲要（教育部 xx 年颁发）3、小学语文教学心理学导论（上海教育出版社出版；编著：朱作仁；书号：ISBN：7532071197）4、构建主体性课堂教学（社会科学文献出版社出版；编著：李明新；书号：ISBN-7-80149-700-7）四、预期研究成果四、预期研究成果预期成果：1、建立小学语文作业趣味性、层次性、实践性、综合性、多样性、开放性、多元化设计素材库，指导教师在教学过程中的作业设计。2、做好研究过程和研究结果的总结工作，撰写课题研究报告，及时总结经验和教训，撰写相关论文和教学案例。五、评审意见五、评审意见1、单位申请意见：同意课题小组申报的小学语文作业个性化设计研究 课题立项，并作市级课题向衡阳市教育科学规划办申报。（公章）负责人签名：2011 年 5 月 2 日2、县市区教研室意见：（公章）负责人签名：年月日3、市教育科学规划人评审结论：（公章）负责人签名：年月日