双减课题《小学语文作业多元化设计的研究》结题报告.pdf

双减背景下小学语文作业多元化设计的研究结题双减背景下小学语文作业多元化设计的研究结题报告报告一、本课题提出的背景一、本课题提出的背景作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。做作业，是个学生就跑不了。但问题是一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化，既达不到温故知新的效果，又占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间。长期以来，义务教育学校特别是小学存在“三点半”放学现象，这一政策的初衷是为学生减负，但没想到，校内减负校外增负，而且校外增加的负担处于失控、失管的状态。过重的课业负担严重损害青少年的身心健康，危害民族未来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康快乐成长。国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减”）。从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。二、本课题的核心概念及其界定二、本课题的核心概念及其界定作业：是教与学相联接的一个重要环节，学生通过作业，1预习、复习、理解、巩固在课堂中所学的知识与技能，同时，做作业的过程，也是学生不断生成自己的学习素养、规范、习惯和方法的路径。小学语文作业：是学生进一步巩固所学知识,强化语文素养的一种重要手段,如果作业设计恰当,就能够有效地激发学生完成作业的兴趣,从而使学生的语文素养得到提高。作业多元化设计：就是从各层次学生的实际情况出发，有针对性地设计多层次的弹性作业，以满足不同学生的作业需要。通过多元化的作业开发学生的多元潜能，拓展学生思维训练的外延，培养学生综合运用语文的能力。作业多元化评价：即教师、学生共同参与，对不同学生的不同层次内容的作业多角度地进行评价，激发学生学习的积极性和主动性。三、本课题研究的理论意义新课程改革由更多关注学习的结果转为更多地关注学习的过程，让学生乐于学习，主动参与学习活动，勤于动手动脑，积极探索，善于收集和处理信息。新课程标准出台后，对教材内容、课堂教学、课外活动、研究性学习都作了较为新颖的阐述和规定，但对于占据学生学习活动近三分之一时间量的作业活动却没有说明。语文课程是“工具性与人文性的统一”，是“实践性很强的课程”，要想实现语文课程标准提出的众多目标，不仅依赖于课堂教学的改革，还要依赖2于作业的改革，因为作业是为巩固课堂教学效果而设计的供学生完成的练习，对教师而言它就像一把尺子，既可以反映学生的问题和不足，又可以衡量某种教学方法使用的教学效果;对学生而言，适时适量适度的作业，能够巩固所学知识，扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，所以新课程改革得更关注作业的优化设计，注重学生学习能力的培养。四、本课题研究的理论依据四、本课题研究的理论依据（一）多元智能理论美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论的广阔性和开放性对于我们正确、全面地认识学生具有借鉴价值。多元智能理论对作业的启示：1、作业设计的尺度应该是多元的。2、作业的目的是为了学生的发展而提供契机。3、作业设计要引导学生扩展学习的领域。4、通过作业发展他们的智力潜能。5、作业成为他们的人生履历。（二）现代课程评价理论突出对学生作业评价的整体性和综合性。从知识能力、过程方法、情感态度与价值观等方面进行评价，全面考察学生的语文素养。五、本课题的研究目标、研究内容五、本课题的研究目标、研究内容（一）研究的目标通过研究探索不同类型的多元化作业的设计方式、方法，让学生通过多元化的作业及评价，感受自己的价值，乐3于作业，提高学生综合运用语文知识的能力。（二）研究内容 1.语文作业现状调查及分析（1）调查教师对语文新课标的学习情况；调查教师对多元智能的理解；调查教师作业布置、评价情况。（2）调查学生对作业的态度；调查学生作业的完成情况；调查学生对作业的反馈情况。2.小学语文作业多元化设计应遵循的原则及重点（1）开放化原则。（2）兴趣化原则。（3）多样化原则。（4）层次化原则。（5）实践化原则。（6）综合化原则3.小学语文作业多元化设计的研究（1）根据学生的语言环境、思维能力、认知表现、实践能力等多元表现，再结合语文课程标准要求，把作业设计为听、说、读、写、做、玩、观等多种类型。一二年级学生作业注重趣味性；三四年级学生作业注重综合性；五六年级学生作业注重创新性。（2）根据学生智能的差异，把作业设计为趣味性作业、层次性作业、多样性作业、开放性作业、实践性作业、综合性作业。六、本课题研究的方法1.文献法：查阅与课题相关的文献资料，组织课题组成4员学习，提高理论素养，用理论指导课题研究。2.调查法：采用填表的形式调查实施有效激励过程中课堂教学情况的反馈，进行实验过程的跟踪调查。3.经验总结法：课题组教师在课题研究中不断总结、反思、提升，积极写论文，不断提高研究水平。4.叙事研究法：在课题研究中，教师把学生在课题研究阶段发生的典型事例用叙事方法记录下来，加以思考分析，得出规律性结论。七、本课题研究的步骤七、本课题研究的步骤1.实验班中进行语文作业的设计现状调查。2.收集有关作业设计方面的资料，组织教师学习。3.注意平时材料的积累，多开展有关这方面的专题讲座。4.从语文作业设计的趣味性、层次性、开放性等原则出发，采用恰当的方法具体研究作业设计的形式、内容、评价策略、实施效果等。5.对“作业多元设计记录表”以及其他资料进行分析、整理提炼理论成果、撰写课题论文、随笔，组织课题研究总结和结题论证活动，完成研究报告。八、本课题研究的主要过程八、本课题研究的主要过程1.准备阶段：2022 年 2 月，成立课题组，对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成课题申报工作。52.实施阶段：2022 年 3 月10 月，课题组成员开展研究，定期进行课题研究和交流，随时发现和解决课题研究中出现的各种问题，收集研究资料，并归类整理。3.总结评价阶段：2022 年 12 月，课题研究总结，撰写研究工作报告和结题报告。九、总结反思九、总结反思 1、课题研究接近尾声，回顾走过的历程，一定有遗憾和不足。繁重的事务，课务，使少数教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难。2、本课题具有很强的实践性，要求课题组成员能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到。3、作业的内容丰富了，形式多样了，尤其是分层次作业的出现，增加了教师的工作量，如何减轻教师的负担还需要在以后工作中解决。总之，小学语文作业多元化设计不仅是双减背景下的要求，而且是提高小学生语文素养、推动小学生全面发展的需要。这就要求小学语文老师充分结合语文学科的特点和小学生的年龄特征，注重语文作业的设计，争取让语文作业更符合教学实际，更符合学生的语文学习实际，更符合学生的兴趣发展实际，以丰富多彩的作业形式，使学生快乐学习语文，6个性得到张扬。7