说课稿 (4).docx

《雷雨》说课稿
轵城实小 郑娇娇
《雷雨》说课稿 本课是二年级语文下册的第1８课《雷雨》。是一篇看图学文课，本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前雷雨时雷雨后的自然景象。我从六个方面进行说课。
一、说教材
《雷雨》这篇课文用精练、自然简朴的语言，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。课文根据三个不同的时间段分成三部分，我认为课文主要写了雨前和雨后的景色。虽然篇幅比较短小，但文章内容生动，课文插图优美，比较适合低段的学生，让学生以学习本文为契机，走进生活，走进大自然，学会观察，增添生活的乐趣。单元训练中提示，学习本组课文，可引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。 以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及学情特拟定教学目标如下：
1、会认“压，乱，垂，虹”四个生字，会写一个生字“垂，有感情地朗读课文。2、充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中，雷雨后的景象。 3、联系生活，培养学生观察天气变化的意识。
教学的难点在感悟雷雨前景物的变化，联系生活感知，默读边读边想象雷雨前、中、后的景象。
二、说学生
全班学生已初步认识到学习知识的重要性，有自主性、探究性学习的意识，学习态度端正，学习上有积极性、上进性、竞争性、自控能力逐渐提高，能够自觉学习，学习气氛浓。但个体差异大，部分学生识字量少，没有养成良好的学习习惯，不能自主完成识字任务，所以我将识字作为本节课的教学重点。
三、说目标
首先会认4个生字，通过师生合作学习，会写12个生字。然后默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过课文插图表现雷雨前的不同景象。培养学生留心观察天气的兴趣。
四、说学法
１、 朗读感悟为主： “新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、 合作探究法： “新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
１、 设情景，感受雨的美： 教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、 认识生字，理清结构： 学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、 赏读感悟，体会感情： 再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、 合作交流探究： 在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、 品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
６、课堂的延伸： 让学生画画雨后美景，写一写自己观察的天气。
六、说板书
本课的板书设计，我分一个方面设计：即雷雨前然后在精读课文的时候，分别整理并板书雷雨前有乌云、大风、闪电、雷声来板书。整个板书简洁条理清晰。
以上是我在设计《雷雨》一文中几点想法，希望在座的各位多提宝贵意见，以便我在以后的教学中，扬长避短，寻找到切实可行的教学模式和方法。