统编版二年级语文下册第八单元教案.doc

统编版二年级语文下册第八单元教案
课程标准要求
基于(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。
4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5学习独立识字。
基于(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读。
3..结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7.背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。
基于（三）口语交际
1.能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
2.能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。
教材分析
本单元编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》和《羿射九日》三篇课文，每篇都是很有意义的好文章。其中，《祖先的摇篮》这篇散文诗以充满童趣的幻想、优美的语言，引领着我们走向遥远而神秘的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。《当世界年纪还小的时候》运用奇妙的想象，告诉我们太阳、月亮、水等东西年纪还小的时候，是如何学习生活的，让我们感受一个充满童话色彩的世界。《羿射九日》运用充满神话色彩的语言，描述了羿为了帮助人们脱离十个太阳炙烤的苦海，射掉了九个太阳，使地球的温度适宜人们居住，让我们感受到羿造福苍生的高尚情操和古代人民想征服自然的愿望。
同时，本单元还安排了“口语交际”和综合性学习内容《语文园地八》，分别选编了“识字加油站”“字词句运用”“我的发现”“日积月累”以及“我爱阅读”五部分学习内容，意在引导学生通过学习，实现课内外学习的有机联系，既能获得知识的丰富与积累，又能提升综合运用语言文字的能力。
本单元以“世界之初”为主题,编排了《祖先的摇篮》《当世界年纪还小的时候》《界射九日》3篇课文。既有追想祖先在原始森林中生活场景的诗歌,也有编织出世界之初简单自由、童话般生活的故事,还有想象神奇的中国古代神话。课文语言富有童趣,想象丰富,能激起学生的阅读兴趣。
本单元的教学重点是“根据课文内容展开想象”。本册第二单元已安排“读句子,想象画面”的训练,培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象”是“读句子,想想画面”训练的发展和提升引导学生通过想象深人理解课文内容。本单元3篇课文充满了神奇的想象和奇幻色彩,为培养学生的想象能力提供了条件。《祖先的摇篮》课后练习要求学生想象在祖先的摇篮里,人们还会做什么,仿照课文内容说一说;《当世界年纪还小的时候》,要求体会文中奇妙的想象,并发挥想象讲故事;《羿射九日》,要求和同学交流故事里哪些内容很神奇。教学中要充分利用文本中蕴含的想象因素,拓宽宽学生思维空间,鼓励学生敢于想象,敢于大胆地表达自己的想法,培养学生的创造性想象能力。
学情分析
本单元虽然只设置了三篇课文，但要求会写的生字较多，相较前几个单元，学生学习生字的难度有所增加，所以课前必须要求学生认真地进行预习，努力达到会读、会写的自主学习目标，为课堂学习节省时间。虽然这三篇课文体裁各异，但学生从幼儿园、一年级就接触到韵文歌及古诗，对于诗歌比较喜爱，也掌握了很多学习诗歌的方法。童话也是学生比较喜欢的文学体裁，特别是童话中充满神奇色彩的事物，让学生充满了神秘和向往，因此，童话故事的教学比一般记叙文要容易。而神话故事学生接触的较少，但从看动画片、听故事等经历中，也是有所接触的，而且学生对这类故事很感兴趣，在课堂教学中，他们会认真听讲，细心领会。综上所述，本单元的课文都是孩子们比较喜爱的课文类型，教学中，教师可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。
单元教学目标
1,认识本单元3个生字,会写27个字。会写46个词语。
2.能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用。
3.能根据课文内容,展开想象。仿照《祖先的摇篮》第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受《当世界年纪还小的时候》中奇妙的想象,并根据提示说出自己想象的内容。
4.默读课文,能根据表格的提示讲《羿射九日》的故事,能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
5.能注意说话的速度,让别人听清楚讲的内容。
6.能认真听,了解别人讲的主要内容。
7.能借助形声字构字规律,认识“钩、铲”等10个生字。
8.积累与快慢有关的近义词语,能选用词语说句子;能根据提示想象画面,仿照例句写句子。
9.了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义,能区分这些偏旁相似的汉字表示
的意思。
10.背诵古诗《舟夜书所见》。
11.自主阅读《李时珍》,了解李时珍和他编写《本草纲目》的艰辛历程。
23. 祖先的摇篮
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教材分析
课文以儿童的视角,通过好奇发问,推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。
诗歌共有4小节,结构清晰明朗。第一小节,由爷爷的话引出“那原始森林是我们祖先的摇篮”,写出了森林广阔无边、绿荫蔽日的特点。第二、三小节具推想祖先在原始森林里生活的情景,这些想象都源于真实的生活。第四小节,风吹树叶的“沙沙”声使“我”的思绪回到现实,“我”对人类祖先的摇篮发出深深的慨叹,真挚的感情由衷表露,强调辽阔丰茂的原始森林是祖先赖以生存的摇篮,与开头彼此照应。
学情分析
学生从幼儿园、一年级就接触到韵文歌及古诗，对于诗歌比较喜爱，也掌握了很多学习诗歌的方法。教学中，可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。本册第二单元已安排“读句子,想象画面”的训练,培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象”是“读句子,想想画面”训练的发展和提升引导学生通过想象深人理解课文内容。
教学目标：
1.认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
3.能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
教学重点：正确识写生字，有感情地诵读课文，理解课文内容。
教学难点：感受原始森林的美好，明白“祖先的摇篮”的意思。
教学准备：多媒体课件；生字词卡片；搜集关于原始森林的图片
评价任务
1.通过小组互查认识“祖、掏”等7个生字,会写“祖、啊”等9个字,会写“祖先、原始”等10个词语。
2.通过齐读。指名读正确、流利地朗读课文,能读好第二、三小节中的问句。
3.通过小组展示能展开想象,仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。
4.通过提问能认读含有“摘、采”等动词的词语,并体会动词的恰当使用。
第一课时
课时目标：
1．认识本课7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3. 初步了解诗歌的内容，感知祖先生活的原始森林的美好。
教学过程：
一、创境引入，揭示课题
1．课件出示原始森林的图片，引导学生观图：图上画的是什么地方？你能说一说这里有什么特点吗？
教师根据学生的回答，适时归纳：图上是一片原始森林，这里到处都是高耸人云的参天大树，一眼望去，葱葱郁郁，一望无边。这美妙和谐的自然风物，是人们梦寐以归的人间仙境。
2．揭题：小朋友们，你们喜欢原始森林吗？我们的祖先就生活在那个美丽的地方，今天就让我们一起走进原始森林，感受一下我们祖先生活的环境吧。
板书课题：祖先的摇篮。出示生字“祖”的拼音，学生拼读，读准字音。再引导学生理解“祖先”和“摇篮”的意思。
3．引导学生有感情地齐读课题，读出对祖先摇篮的向往之情。
二、初读课文，疏通字词
1．教师有感情地朗读诗歌，学生认真聆听，注意给诗歌中不认识的字做上记号。
2．学生自主朗读课文，要求：用自己喜欢的方式朗读课文，利用拼音读准生字的字音，读通句子，读不好的地方做上记号，多读几遍。
3．检查学生自主朗读情况。
(1)出示课文中的生字“祖、掏、逗、蔷、薇、逮、忆、啊、浓、望、蓝、摘、赛”，指名朗读，教师重点指导读准“莆、薇、摘、忆”，同时注意“浓”声母是鼻音“n”，韵母是后鼻韵母。
(2)巩固生字小游戏：抽取生字卡片，小组开火车进行认读生字比赛，看看哪个小组的小火车开得最顺畅，教师及时对表现优异的小组进行表扬激励。
(3)引导学生认真观察课后生字，看看自己都记住了哪些生字，又是用什么方法进行识记的？
生：我记住了“逗”字，这个字和“豆”读音相同，是在“豆”的基础上加上“辶”。
师：利用熟字加偏旁记住生字，这个方法很好，我们也可以用同样的办法来记住“浓、忆”等生字。
生：我记住了“祖”，因为它和“组”偏旁不同，把“组”的偏旁去掉，加上“礻”就是“祖”了。
师：利用熟字换偏旁记住生字，这个方法也很好。
师：真不错！只要我们动一动小脑瓜，我们就找到了自己识记生字的方法。
(4)继续出示生字词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读情况再次教读词语，注意将“一望无边”读得连贯流畅。
4．引导学生交流课文中难读的句子，教师根据学生的反馈情况适时指导读好句子，如：“那原始森林／是我们／祖先的／摇篮。”“苍苍茫茫的／原始森林，我们／祖先的／摇篮。”学生齐读难读的句子。
(1)指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗读情况，再次进行朗读指导。
(2)学生根据教师的指导再次进行诗歌的朗读练刁。
三、再读课文，感知内容
1. 再读课文，看看这首诗歌一共分几个小节。再想一想，诗歌中哪一小节是诗人想象祖先的生活的？哪一小节是想象那时候孩子们的生活的？
(1)学生读诗歌后，同伴交流，指名汇报。
引导学生明确：全诗一共5个小节，第2小节是想象祖先的生活的，第3小节是想象那时候孩子们的生活的。
(2)教师适时引导学生再读第2、3两个小节。
2．思考：祖先的摇篮指的是什么？
根据学生的汇报，板书：原始森林。
四、识字写字，夯实基础
1．课件出示“祖、啊、浓、望、蓝、摘、掏、赛、忆”9个需要会写的生字，引导学生观察这几个生字的结构特点。
2．同伴交流，说说这些生字在书写时需要注意的地方。
3．教师适时进行生字范写指导，重点指导下面这几个字的书写：
望：上下结构，左上部分不要写成“亡”，第三笔是竖提。整个字要注意写紧凑一些。
摘：左右结构，右边不能写成“商”。
学生跟随教师的示范进行笔画书空练习。
4．学生自主描红、临写生字，教师巡视指导、反馈，再次强调学生把字写得紧凑、端正。
五、课堂小结
孩子们，这篇课文叫“祖先的摇篮”，那么祖先的摇篮是什么样子的？下节课我们继续学习课文，相信你们也会感受到祖先的摇篮的美！
板书设计：
23.祖先的摇篮
祖先的摇篮——原始森林
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文，理解表示动作的词语。
2．理锯课文内容，明白“祖先的摇篮”所包含的意思。
3．体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．出示生词“祖先、浓绿、蓝天、掏鹊蛋、蔷薇、摘野果、比赛、回忆、一望无边”，指名朗读词语，教师适时补充出示读错字词的拼音，再次教读字词。
2．学生齐读诗歌，教师适时进行部分小节的范读指导。
3．过渡引入：听了大家的朗读，老师也仿佛看到了祖先在原始森林里快乐生活的画面。下面，我们再一起走进课文，去体会祖先的生活吧！（引读课题）
二、精读感悟，融入画面
1. 学习第1小节。
(1)全班齐读第1小节，想一想，“摇篮”指的是什么？“祖先的摇篮”是什么样子的？
①学生交流“摇篮”的意思，引导学生感受这里的“摇篮”是指人类的发源地。再让学生联系小时候睡摇篮的情景，理解“摇篮”这个词的两种不同的意思。
②出示原始森林的图片，学生自主说一说，再相机出示：“浓绿的树荫”“一望无边”，让学生图文对照，感受“袒先的摇篮”的样子。
(2)指导学生朗读第1小节，要用向往的口气读出祖先摇篮的神秘感。
学生齐读第1小节，从中体会祖先摇篮的大。
2．学习第2、3小节。
(1)过渡：婴儿在摇篮中生活、成长，那么，我们的祖先在原始森林这个大摇篮里又是如何生活的呢？我们到涛歌中来找一找，并画出表示动作的词语。
(2)学生用自己喜欢的方式，自由读一读诗歌的第2小节，说一说，祖先在原始森林里干什么了？
①学生交流讨论祖先在大树上曾做过什么，汇报，教师引导。
师：我们的祖先，可曾在这些大树上——
生：摘野果。
师：你觉得我们的祖先曾摘过哪些野果？
生：摘过野桃子。
生：摘过野樱桃。
师：祖先们摘了这么多好吃的野果，老师都想尝一尝呢。祖先还在这些大树上千什么了呢？
生：掏鸟蛋。
师：想一想，他们是怎么掏鸟蛋的？
生：寻找有鸟窝的大树，爬上树，把鸟蛋掏下来。
师：鸟蛋是用来孵化小鸟的，没有了鸟蛋，鸟儿就不能繁衍后代了，你们觉得祖先们掏鸟蛋这种行为对吗？
引导学生感受到掏鸟蛋的错误，但在那个时代，由于生产力低下，食物非常匮乏，祖先们只能靠摘野果、掏鸟蛋来生存。我们现在生活条件好了，为了保护鸟儿，不能再掏鸟蛋了。
②说一说祖先在草地上曾做了些什么？
根据学生的汇报，板书：和野兔赛跑 看蘑菇打伞
(3)轻声朗读第3小节，想一想，那时的孩子们在原始森林里做过哪些游戏呢？找一找，并画出与之相关的表示动作的词。
学生交流后汇报，教师根据学生的汇报，板书：逗松鼠 采蔷薇 捉蜻蜓 逮蝈蝈
(4)让学提炼第2、3小节中表示动作的词，感受祖先的快乐生活，再想一想，这些词语分别是和什么词搭配的？
引导学生初步感受表示动作的词语后面连接的是一个表示名称的词。
3．学习第4、5小节。
(1)自由凄一读第4、5小节，讨论：“祖先的摇篮”有着怎样美好而遥远的回忆?
学生讨论后，汇报，教师根据学生的汇报，引读：
师：祖先在浓绿的大树上——
生：愉快地摘野果、掏鸟蛋。
师：祖先在宽阔的草地上——
生：开心地和野兔赛跑，看蘑菇打伞。
(2)祖先的摇篮有这么多美好的回忆，诗人对它充满了情感，止不住大声喊道，引读：啊！苍苍茫茫的原始森林——
生：我们祖先的摇篮！
4．学生有感情地朗读全诗。
三、赏析句段，画画想想
1．学习完了这首诗歌，你最喜欢诗歌中的哪一小节或哪一句？和同伴交流你喜欢的原因。
同伴相互交流，全班交流。
2．学完了课文，请你大胆地想一想，祖先的摇篮中可能有些什么？祖先们在那里做了什么？
试着把祖先美丽的摇篮画出来。
(1)学生展开想象，画出祖先的摇篮。
(2)全班交流，师生点评。
四、课堂小结
祖先的摇篮真美呀，绿树成荫，一望无边，祖先们在那里摘野果，掏鸟蛋，做游戏……可是，现在我们生活的这个星球上，这样的地方越来越少了，所以，我们要保护环境，让我们祖先的摇篮地久天长，万古长青！
板书设计：
23．祖先的摇篮
美好回忆
摘野果 掏鸟蛋 逗松鼠
采蔷薇 捉蜻蜓 逮蝈蝈
24. 当世界年纪还小的时候
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教材分析
课文用轻松活泼、通俗浅白的语言,编织出世界之初简单、自由、和谐的生活。
全文共9个自然段,讲述当世界还小的时候,一切事物都像幼稚的孩子一样,要学会想要做的事情,最终形成自己的生活方式,世界因此变得和谐而美好。第一自然段以“当……·的时候”这种句式将我们引人到年纪还小的世界。第二至五自然段通过具体讲太阳、月亮、水是怎么学习的,体现出世界还小的时候,生活十分简单,每样东西只要明白自己做什么最容易就行了。故事还在继续,第六至七自然段写万物自由生长,世界慢慢变化,意思上也有层递:只要万物都做自己容易做的事,这世界就很有秩序了。第八、九自然段思路突转,从故事中跳出来,告诉我们]这个故事没有结尾,却有很多开头,引发读者无限的想象。
学情分析
童话是学生比较喜欢的文学体裁，特别是童话中充满神奇色彩的事物，让学生充满了神秘和向往，因此，童话故事的教学比一般记叙文要容易。教学中，可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。本册第二单元已安排“读句子,想象画面”的训练,培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象”是“读句子,想想画面”训练的发展和提升引导学生通过想象深人理解课文内容。
教学目标：
1.认识“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等18个词语
2.朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。
3.能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
教学重点：学会本课生字，能够流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，体会课文中奇妙的想象，感受课文的童话色彩。
教学准备：多媒体课件；课文朗读录音；生字词卡片；磁性田字格
评价任务
1. 通过小组检测认识“纪、必”等14个生字,会写“世、界”等9个字,会写“世界、学习”等18个词语
2. 通过班级小组展示朗读课文,感受课文奇妙的想象,读好自己喜欢的部分。
3. 通过班级小组展示能根据提示展开想象,用自己的话续编故事。
第一课时
课时目标：
1. 会认本课14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利地朗读课文。
3．初读课文，了解课文的主要内容。
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1．课件出示天空、大地、森林、小河等图片，学生观察这些图片，自由举手说一说自己看到的内容。
师：小朋友们，我们看到的天空、大地、森林、河流等各种事物综合在一起，可以用一个什么词语来表示呢？
根据学生的回答，板书：世界，并出示拼音，学生拼读，识记生字“世界”。
2．揭题：小朋友们，你们还小的时候，爸爸、妈妈会教你们穿衣、吃饭等，让你们学会怎么生活。那么当世界还小的时候，它是怎么学习的呢？下面我们就来学习《当世界年纪还小的时候》这篇课文，来了解课文中是怎么说的。（在“世界”前面板书“当”，后面板书“年纪还小的时候”，把课题补充完整）
出示“纪”的拼音，学生拼读，识记“纪”。
学生齐读课题。
二、初读课文，疏通词句
1．播放课文朗读录音，学生认真倾听朗读并注意部分字词的正确朗读。
2．引导学生自主朗读课丈，注意借助拼音读准字音，读通句子，同时注意稍长句子的朗读。
3．检查学生的自主朗读情况。
(1)抽取课文中的生字卡片“世、界、纪、必、须、功、譬、糙、反、复、敏、简、睁、秩、序、由、弄、哦”，指名学生朗读，并将生字卡片随机贴在黑板上，教师适时进行生字范读指导，重点强调“功、睁、弄”是后鼻音，“敏”是前鼻音，同时注意“睁、秩、世”三个字都是翘舌音。
(2)出示课文中的生字词“世界、年纪、譬如、粗糙、敏感、反复、必须、简单、睁开、秩序、成功”，指名朗读词语，教师根据学生的朗读再次教读词语，学生齐读词语。
(3)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读情况适时进行课文朗读指导。
4．学生根据教师的初读指导，再次练习课文朗读。
三、再读课文，感知内容
1．学生再读课文，说一说课文中讲了哪些事物学习怎么生活的。
根据学生的回答，板书：太阳 月亮 水。
2．学生根据对课文内容的理解归纳课文的主要内容。
根据学生的汇报，教师归纳：课文主要介绍了太阳、月亮、水等东西年纪还小的时候，是如何学习生活的，让我们感受到世界万物都在自由生长，慢慢变化。
四、巩固生字，指导书写
1．巩固生字小游戏：指名认读黑板上的生字卡片“世、界、纪、必、须、功、譬、糙、反、复、敏、简、睁、秩、序、由、弄、哦”（读对时就把卡片取下），教师再次指导朗读留在黑板上读错的生字。
2. 课件出示本课要求会写的9个生字“世、界、功、反、复、式、简、秀、由”，引导学生朗读生字，并尝试口头组词。
3．引导学生认真观察9个生字，看看这些字在书写时需要注意些什么。
生：“复”中间的“日”要写得扁而宽，不能写成“目”，第八笔是横撇，不能写成横和撇两笔。（师范写指导“复”，强调上中下各部分要写得紧凑些。）
教师继续指导“弄”的书写，注意“弄”上边的“王”要写得略小，下面的横画要写得略长，托住上面的“王”。
4．学生进行生字描红、临写，教师巡视检查指导，适时进行书写强调。
5．展示写得好的作品，师生共同评价。
五、课堂小结
同学们，这节课，我们学习了《当世界年纪还小的时候》这篇课文中的生字，了解了课文的主要内容，初步感受了这个世界的奇妙。下节课，我们将深入了解课文内容，感受世界万物的变化。
板书设计：
24．当世界年纪还小的时候
太阳 月亮 水
第二课时
课时目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，了解当世界年纪还小的时候，每样东西是怎样学习生活的。
3．体会课文中作者奇妙的想象，感受课文的童话色彩。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．巩固识字小游戏：随机将生字卡片分发给班里的同学，指名一位同学与他们进行互动。
生：“世世世，你在哪儿？”
生：（举起手中“世”字卡片）“世世世，我在这儿。世世世，世界的世。”
其他学生跟随齐读生字及词语，并完成本课学过生字的回顾朗读。 -
2．谈话引入：大家把生字读得既正确又响亮，接下来，我们继续去奇妙的世界中感受万物的生长变化。
二、精读课文，品读分析
1．激趣：这个世界上的每样东西都像我们人一样，也是慢慢长大的，那么当它还小的时候，是不是也要学习怎么生活呀？下面，我们就去看它们是怎样学习生活的。
2．学生轻声读第2自然段，先想一想，太阳学习了什么生活本领？你觉得它学得怎么样？再与同伴交流。
(1)师生共同交流。
师：太阳学习了些什么？读出文中的相关句子。
生：太阳开始学发光，学着怎么上山下山。
师：你觉得这句话有趣吗？
生：有趣，太阳本来就能发光，它天天东升西落，可作者却不这么说，而是说它学发光，学上山和下山，我读了感觉太阳就像一个顽皮的孩子。
师：是很有趣，那么太阳还学习了什么？
生：太阳还学习了唱歌等。
师：你觉得太阳唱歌好听吗？
生：不好听，因为太阳的声音很粗糙。
师引读：譬如说唱歌， ，把
引导学生在语境中理解词语“粗糙”“敏感”的意思。
(2)指导学生用充满童真的语气朗读第2自然段。
(3)小结学法：先思考太阳学习了哪些生活的本领，再分析太阳学得怎么样，最后想一想应该如何朗读。
3．学生用学习第2自然段的方法自主学习第3、4自然段。
(1)出示自学要求：①用自己喜欢的方式读第3、4自然段。②边读边想一想月亮和水都学习了哪些生活的本领，它们是怎么学的，学得怎么样。找出相关句子，画下来。③同伴之间互相交流。
(2)学生自主学习后，教师检查学生的学习情况。
①说一说，月亮学习了什么？（学习不断的变化）它为什么有时圆有时缺？
根据学生的回答，出示：白天它觉得这……所以看起来有时圆有时缺。
齐读这两句话，感受月亮时圆时缺的原因。
②再说一说，水学习了什么？（学习流动）你觉得它学得怎么样？
出示：一直往低处流，往低处流，往低处流……
读一读，想象水流的画面，感受水“往低处流”的画面。
4．太阳、月亮、水都在学习，在变化，其他的事物也是这样，世界万物都在做自己的事。读第6自然段，看看它们都做了些什么。
(1)学生用自己喜欢的方式自主读第6自然段，画出相关句子。
(2)学生交流：雨从云里落下……教师板书（雨：滴进泥土）；人睁开眼睛……教师板书（人：看到一切）。出示句子：只要／万物／都做它／最容易／做的事，这世界／就很有／秩序了。引导学生说说对“秩序”一词的理解（有条理、不混乱）。措导学生感情朗读句子，注意句子的停顿。
(3)指导朗读课文第6自然段。
5．理解句子。
课件出示：哦！不要往下讲了，最好再从头开始。这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。
读一读这句话，你从这句话中体会到了什么？
学生思考交流，教师适当点拨，让学生体会到故事的开头不同，内容不同，就又成为另一个故事了。
6．练习说话。
(1)出示：①这世界还相当有秩序……②很久很久以前，当世界年纪还小的时候……
选一个开头，想一想，这个故事应该如何接着往下讲？
(2)学生独立想一想，再小组交流。
(3)全班交流，教师适时进行指导。
7．教师再次进行感情朗读指导，全班有感情地齐读课文。
三、课堂小结
怎么样，小朋友们，学完了这篇课文，你知道了当世界年纪还小的时候，这个世界是什么样的了吗？是不是感受到这个世界很奇妙呀！那么有空的时候，就多到这个世界去走一走，感受这个世界万物的自由生长变化吧！
板书设计：
太阳：发光 上山下山
24.当世界年纪还小的时候 月亮：不断的变化 慢慢变化
水：往低处流 自由生长
25. 羿射九日
课程标准相关要求
基于(一)识字与写字
1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。
2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
基于(二)阅读
1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
教材分析
这是一个古老的的神话故事,讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难,羿为了帮助人们脱离苦海,历尽艰辛射下九个太阳的故事,充满了神奇的想象。
全文7个自然段,脉络清晰,故事性强,按照事情发展顺序可分为3部分。第一部分讲十个太阳怎样出现在天空,炙烤大地,人类生活十分艰难。第二部分讲羿克服重重困难,射下了九个太阳。第三部分讲大地重现勃勃生机。课文描述羿射日前后的情景形成了鲜明对比,更加凸显显了界的伟大功绩。
学情分析
神话故事学生接触的较少，但从看动画片、听故事等经历中，也是有所接触的，而且学生对这类故事很感兴趣，在课堂教学中，他们会认真听讲，细心领会。教学中，可以放手让学生充分与文本进行对话，从中学到知识，提高能力。本册第二单元已安排“读句子,想象画面”的训练,培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。根据课文内容展开想象”是“读句子,想想画面”训练的发展和提升引导学生通过想象深人理解课文内容。
教学目标：
1.认识识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明明”等18个词语。
2.能根据表格提示的的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学重点：识记生字，理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。
教学难点：体会上古时代人类征服白然的美好愿望，感受英雄人物的神勇。
教学准备：多媒体课件；搜集关于羿的资料；生字卡片
评价任务
1. 通过小组检测认识识“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等9个字,会写“东边、光明明”等18个词语。
2. 通过班级小组展示能根据表格提示的的内容讲故事。
3. 通过班级小组展示默读课文,做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
第一课时
课时目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 认识本课12个生字，会写本课9个感知课文内容．初步了解故事的起因和结果。
教学过程：
一、课件激趣，揭示课题
1．谈话：小朋友们，我国是一个有着悠久历史的文明古国，一直流传着许多美丽动人的神话故事，相信你们一定听过或看过不少的神话故事。谁愿意站起来说一说你知道的神话故事？
学生自由举手，站起来说一说自己知道的神话传说的故事名称。
2．揭示课题：今天这节课，老师带着大家一起去读一个美丽动人的神话故事，这个故事名叫《羿射九日》。
教师板书课题，出示“羿”和“射”的拼音，学生拼读，读准这两个字的读音。
学生齐读课题。
二、自主学习，疏通字词
1．教师范读课文，学生认真倾听朗读，然后说说自己都听懂了什么。
2．学生交流自己的听读感知，（知道了很久很久以前，天上有十个太阳；知道羿射掉了九个太阳……）教师适时小结：要想真正了解这个神话故事，我们还是要自己走进故事中，读一读课文，扫清字词障碍。课件出示要求：(1)圈出文中的生字，借助拼音读准字音。(2)注意文中的生字词，联系上下文，初步理解
词意。(3)读通句子，注意长句子的断句。
3．学生自主朗读课文，一边读一边按要求拼一拼、标一标、想一想、说一说，完成自主读书任务。教师巡视进行自主学习督查，适时予以个别学生朗读指导。
4．检查自主读书情况。
(1)出示生字卡片，随机抽取，指名朗读、开火车朗读，教师适时进行朗读指导，注意提醒读准“熔、腾、弓”三个生字酌后鼻韵母，“新”是前鼻韵母，注意“艰”和“箭”读音相同，声调不同。
(2)指名说说生字在文中分别都组成了哪些词语，课件适时出示“射下、值日、熔化”等生字词，先指名读，再分小组比赛朗读，看看哪个小组读得最好，教师再次根据学生的读词情况进行纠正指导。
(3)指名分自然段朗读课文，每个自然段读完后，请学生进行评价，教师适时进行课文范读指导，重点指导读好句子“每天／天快亮时，扶桑枝头的太陌／就坐上两轮车，开始／从东往西／穿过天空。”“土地／渐渐滋润起来，花草树木／渐渐繁茂起来，江河／奔腾欢唱，大地上／重新现出了／勃勃生机。”
三、理清脉络，了解内容
1．学生再读课文，一边读，一边标注出课文自然段序号，看看哪几个自然段介绍了故事的起因，哪几个自然段介绍了羿射九日的经过，哪几个自然段介绍了故事的结果。
(1)学生自主读课文，一边读一边思考，了解故事的起因、经过和结果。
(2)小组交流，各自说一说自己的看法。
(3)全班交流，教师根据学生的交流情况小结：课文第1～3自然段写了十个太阳炙烤大地，人们的日子很艰难（起因）；第4～6自然段讲羿射下了九个太阳，留下了最后一个（经过）；第7自然段讲大地重新出现了勃勃生机（结果）。
2．想一想课文主要写了什么内容，试着用自己的话进行概述。
教师引导：这个故事主要讲了谁？做了什么事情？结果怎么样？
根据学生的回答，教师适时归纳：课文主要写了羿为了让老百姓免受十个太阳炙烤的痛苦，历尽艰辛，射下了九个太阳，使大地恢复勃勃生机的故事。
四、指导生字书写
1. 抽取课文生字卡片，指名朗读生字，教师再次根据学生的朗读情况适时进行生字读音认知巩固。
2．课件出示本节课需要书写的9个生字“觉、值、类、艰、弓、炎、害、此、新“，引导学生观察字形并交流书写要领，教师适时对难写的字进行范写指导，注意提醒“艰”左边的“又”捺要写成长点，右边是“艮”．不要写成“良”；“此”是左右结构，左边的“止”最后一笔横应写成提。
3．学生按照要领认真描红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并重点强调。
五、课堂小结
小朋友们，十个太阳给人们带来了哪些灾难？羿是如何射掉九个太阳的？相信下节课结束后，你一定会对故事有进一步的了解。
板书设计：
25．羿射九日
十个太阳 → 射下九个
第二课时
课时目标：
1．流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文的主要内容，并能用自己的话再讲一讲这个故事。
3．体会上古时代人类征服自然的美好愿望，了解传统文化精髓。
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1．课件出示课文中的生字词，指名朗读词语，教师适时进行词语朗读纠正与指导，同时指名说说羿射九日的主要内容。
2．过渡引入：孩子们，羿为什么要射掉九个太阳呢？他是如何射下九个太阳的？九个太阳被射下后，大地有了什么变化？接下来，让我们继续走进故事《羿射九日》。
二、精读课文，质疑解难
1．精读“羿射九日”的起因。
(1)朗读课文第1～3自然段，想一想，这个故事发生在什么时候？开始十个太阳是如何值日的？后来呢？
学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出与问题相关的词句。
学生交流汇报：
生：我从“很久很久以前”知道了这个故事发生在很久以前。
生：十个太阳开始是每天轮流值日，给大地万物带来光明和温暖。
生：后来十个太阳觉得轮流值日太没意思，就一齐跑了出来。
(2)联系生活实际想一想：我们在一个太阳的照耀下，会觉得怎么样？如果天上有十个太阳，你会觉得怎么样呢？