中班角色游戏教案.docx

中班角色游戏教案

中班角色游戏教案(通用 12 篇)
中班角色游戏教案 篇 1

一、游戏目标：
1.尝试在游戏中渗透有关庆“六一”的情节内容。 2.乐意与同伴有礼貌地交往，体验交往与分享“庆‘六一’”游戏的快乐。
二、游戏准备：
1.划分好各角，提供相应的游戏材料。
2.丰富幼儿有关庆“六一”的生活经验。
3.幼儿已按意愿选择好游戏角色。
三、游戏过程：
(一)谈话，引出游戏主题。
1.师：前几天天我们一起过了一个什么节日?是怎样过的?我们快乐街上也要为 宝宝和小朋友们过“六一”节。
(二)提出游戏要求。
1.师：娃娃家怎么为宝宝过“六一”节呢?客人可以买什么礼物送给宝宝?送的 时候对宝宝说些什么话?超市、幼儿园等部门又可以怎样来为小朋友过节日?谁来介 绍一下。
2.师：过“六一”节大家都会很开心，除了说祝福的话和送礼物，还要有礼 貌，等游戏结束后，大家一起来说说你们的开心事，好吗?
(三)幼儿游戏，老师指导。
教师巡回指导帮助，并以顾客的身份去买礼物送礼、坐客等，帮助幼儿发展游 戏情节。
(四)游戏评价。

1.师：大家玩的开心吗?请你把开心事讲给大家听一听!(请个别幼儿交流、教 师帮助幼儿总结开心的原因)。
2.师：有没有遇到困难呢?是怎样解决的?(幼儿交流，视情况加以讨论)
2.教师小结：今天我也很开心，我们快乐街上的小市民都很有礼貌，还为宝宝 和幼儿园里的小朋友过了“六一”节，现在老师也祝福大家：节日快乐，天天开 心。
(五)收拾、整理游戏材料。
中班角色游戏教案 篇 2

一、活动目标：
1、进一步深化各个主题的内容，丰富各游戏，鼓励幼儿加强各角色间的联 系。
2、培养幼儿坚守岗位，以及运用礼貌用语进行交往，巩固幼儿的文明行为习 惯。
二、活动准备： 各角色游戏所需的玩具材料以及替代品。
三、活动过程：
1、教师结合上周下午开展的各角色游戏进行讲评，让幼儿提出再次玩的愿 望。
2、以谈话形式增强角色意识，强调要坚守“岗位”；并强调幼儿遵守游戏常 规。
3 、分配角色：按幼儿意愿，教师根据幼儿意愿加以调整。
4、幼儿游戏，教师指导
(1)教师全面巡视，了解幼儿游戏情况，重点指导医院，以身份提醒工作人
员工作认真，对待顾客有礼貌。
(2)鼓励各角色、各主题间的交往。
(3)注意个别教育，鼓励每个孩子参与游戏，提醒个别孩子遵守游戏规则。
(4)及时支持幼儿生成的新的主题。

5、游戏结束
(1)放音乐提醒幼儿收拾玩具。
(2)组织幼儿进行评议重点评各角色之间的交往以及是否坚持岗位。
中班角色游戏教案 篇 3

一、情况分析
1．一幼儿在游戏中做“娃娃家”的“妈妈”，她洗完衣服后想要熨衣服，她 就到玩具箱里找到了一个玩具电熨斗兴高采烈地熨起了衣服。
2．一幼儿做餐厅总经理，他在材料箱里翻来找去，要为餐厅搭一个空调，他 找了一块长方形的积木替而代之。
3．“医院”的配药医生，他皱着眉头在“医院”里来回走动，度图做一瓶水 果药，让“病人”吃药不觉得苦，但他不知道怎么做。
4 ．去“理发店”的顾客反映，服务员为他洗头，可没有水龙头(自来水)， 感到很不舒服。
说明
玩具是幼儿游戏必不可少的组成部分。“玩具是幼儿的天使”。很多情况下， 幼儿是因为玩具而游戏的。尤其是小年龄的幼儿。操作摆弄玩具，因玩具产生联想 和游戏行为，中班上期的幼儿就是如此，“仅仅幼想虚拟的事物不能激起热烈的行 为”。
二、游戏要求
在游戏中会根据自己的需要选择替代玩具和材料。
说明
从情况分析中不难看出，中班上学期的幼儿在游戏中已表现出来、替代玩具和 材料的需要和能力，让幼儿在游戏中会根据自己的需要选择、替代玩具和材料，有 助于游戏水平的提高和发展，反之，将影响游戏情节的进一步展开。
三、材料及环境创设
1 ．现成玩具箱：装有碗、筷、盒、篮、锤子、瓶等。
原始材料箱：积木、万能插塑、纸、笔、剪刀、浆糊等。

2．重视引导幼儿对日常生活用品的观察，熟悉各物品的外形特征和结构组 合，如空调的外形、售票员的票夹等。同时要鼓励幼儿大胆自制游戏玩具，想象和 发挥各种物体的功能，学会以物代物。
说明
教师除了为幼儿创设和提供幼儿游戏的一般环境外，还要为幼儿提供足够的、 丰富的其他材料，以满足幼儿的不同需要，并进一步丰富幼儿的生活印象，加深幼 儿的生活体验，为幼儿在游戏中享受已知奠定基础。
四、游戏指导
1．在游戏前提示：如果你在游戏中需要什么可到玩具箱寻找，也可以请同伴 或老师帮忙。
观察重点：幼儿选择和使用玩具的情况。上面所例举的情况分析中的几种表 现，就是教师在游戏中，重点观察所致。
游戏评价：可通过“你们是怎么做的？”提问来展现类似第 1、第 2 种幼儿的 游戏情况，强化他们能根据自己的需要选择、替代玩具。通过“你需要什么，可以 怎么做？”来引导幼儿讨论玩具与游戏的关系，帮助类似第 3、第 4 种情况的幼儿 会选择、替代玩具，解决游戏中的困难。
说明
引导幼儿掌握解决问题的基本途径，可减少幼儿面对问题的种种质疑而影响行 为的进一步发展。教师虽不应去替代幼儿解决困难，却可为幼儿指点谜津。
中班角色游戏教案 篇 4

学期目标：
1、 中班角色游戏阶段计划 第一学期 幼儿能按照意愿独立确定游戏主题的能 力，能正确反映角色的社会职
责和角色相互之间的社会关系。
2、 学会通过大胆的进行假想、模仿和扮演社会角色，使游戏情节更加丰幼儿 能够用协商的方法分配角色，学会分工合作，与同伴们友好交往，分享游戏的快 乐，初步学会解决在游戏中出现的问题。
3、 幼儿会大胆、有创造性地选用替代物与游戏材料，学会根据游戏的需要自 制简单的玩具，培养幼儿的想象力、创造力和动手操作能力。

4、 幼儿能自觉地按要求归类，摆放和收拾游戏材料。
情况分析：
经过小班一学年的角色游戏指导，幼儿已能按自己的意愿选择游戏主题，对各 角色有初一定的理解和兴趣。基于上学期的角色游戏情况，幼儿处于教师指定游 戏，自由选择游戏阶段，还没有出现自行提出游戏主题，进行表演。因此，在这学 期的游戏中，引导幼儿自行提出游戏主题，自行协商分配游戏角色是一个重点要 求，以增进幼儿在游戏中的社交能力以及设计游戏和评价游戏的能力。
第一阶段
活动内容：医院、娃娃家、理发店、小汽车等
游戏目的：
1 、能较形象地模仿医生和护士的语言和行为，反映他们的工作职责。
2 、增强规则意识，懂得表演角色和使用物品、场地等应遵守游戏规则。
3 、运用礼貌用语和同伴进行交往。
4 、初步学习自制简单的玩具。
活动准备：
1 、知识准备：请家长向幼儿介绍医院医生和护士的工作。
2、物质准备：听诊器、注射器、药瓶、药盒、药片、体温计等医院所需得玩 具材料以及娃娃家、理发店、小吃店的玩具材料。
第一次活动指导：
1、出示医疗器械，引导幼儿具体使用器械，组织幼儿讨论医院里医生的职 责，护士的职责。
2、请个别幼儿演示使用器械的正确，并用职业性的语言来招呼病人。(礼貌 语言、帽子、针、药品等)
3 、教师示范医生给病人看病的情景。
首先，请幼儿学学、装装病人，比如说哪里生病了，怎么表现等，其次，重点 指导幼儿要认真给病人治病，并且要对病人有礼貌。护士要协助医生治疗病人，要 关心病人。

4 、幼儿游戏。
引导幼儿协商分配角色，多人争执的角色用“石头、剪刀、布”等方法或疏导 部分幼儿参加其它游戏。
5 、游戏后组织幼儿认真、较快的收拾玩具。
6 、评价幼儿游戏情况。
活动反馈：幼儿已经进行过两次的活动，一些幼儿已经有了做医生、做护士的 经验，原来出现了医院里面的医生护士都没事干的情况，因为孩子们都不愿意当病 人，通过，老师的示范、提示、鼓励，孩子们都很喜欢当病人，假假地生病，表演 起来很像真的，医生也很认真地帮助病人看病，但是生病的种类比较少，在下次活 动中，予以引导。
第二次活动指导： 1、教师根据上次游戏情况引导幼儿想想：小朋友有见过病人生什么病？ 2 、提出要求：
⑴收拾玩具有分类，并放回原处。
⑵医生下班可以到家里看望病人，也可以去理发，不要一直呆在医院里，但是 医院里要有一个人看班，照顾病人。
3 、丰富幼儿游戏内容，启发当护士的幼儿自己动手制作和包装药品。
4、幼儿游戏时教师指导，指导幼儿明确自己的角色身份与职责，要坚守自己 的岗位。
5 、游戏结束组织幼儿较快地分类收拾玩具，并放回原处。
6 、评价：表扬分配角色由协商并能坚守自己职责的幼儿。
活动反馈；幼儿在活动中有了较丰富的内容，有的孩子假装脚痛，有的孩子假 装头痛，医生也给病人很认真地看病，并且能够坚守岗位，孩子在分组的基础上， 在每个区都玩的比较好，并且有了较多了合作、联系。很多孩子会跑到医院看病 人。
第三次活动指导：
1 、引导幼儿谈谈今天玩的游戏主题，怎么玩才会更有趣。

2、启发幼儿通过增加服务项目发展游戏情节。如：到小吃店去为工作人员体 检；给小朋友打预防针等。
3、幼儿商量分配角色，引导幼儿去医院看病人时带上些水果和吃的，学会慰 问病人。
鼓励性格内向的幼儿当医生，通过与病人的交流，培养活泼开朗的性格，发展 语言表达能力。
4、游戏进行时，教师重点观察并启发幼儿发展游戏情节。引导各主题间的联 系，
促进幼儿间的交往。
5 、游戏结束，教师主要评价幼儿的服务质量和对现实生活的反映能力。
活动反馈：幼儿在活动时懂得了关心病人，并带上了礼物和好吃的东西，医院 里
面变的好热闹，但是在常规上就要有更多的规定。在这次活动中，幼儿已经有 较好的交往。
第四次活动指导：
1 、教师根据上次游戏情况提出要求：
⑴、在游戏时个别幼儿出现争抢的现象，鼓励幼儿运用协商的方法进行分配角 色。 ⑵、教育幼儿在游戏时运用礼貌用语，热情地与同伴进行交往。
2、幼儿进行游戏：教师重点指导医院一组的幼儿明确角色的职责，分工合作 进行游戏。
3、组织幼儿进行评议，重点评议医生和病人的关系，幼儿自制玩具的创造性 等。 活动观察与推进：本月游戏的主题“医院”，幼儿对医院的游戏也有了进一 步的认识。同时在游戏时常规也较好。本班整体在活动中的交流比较多，常规性的 把握比较难，将在下个阶段继续改进。我们班幼儿对娃娃家、理发店、小汽车也比 较感兴趣，大部分幼儿都能将娃娃家的东西物归原处，归类摆放。
第二阶段角色游戏教案
游戏内容：风味小吃店、医院、娃娃家、理发店等。
游戏目的：

1、让幼儿知道风味小吃中的各角色，了解各角色的职责，认识各种风味小吃 的名称及营业工作情况。
2 、引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节，创造性地反映现实生活。 3 、引导幼儿在游戏中使用礼貌用语，懂得互相谦让等良好品德。 游戏准备：
知识准备：请家长向幼儿介绍本地的风味小吃并提供品尝机会。
物质准备：游戏用的炊具、餐具、服务员帽子、围兜、以及纸箱、塑料筐、积 木、海绵、橡皮泥等。娃娃家的各种物品、各种书，书架等。
游戏指导：
第一次指导：
1、
2、 引导引幼儿讲述在国庆节期间到哪里玩?都吃了哪些好吃的风味小吃？ 引
导幼儿说出具有地方特色的点心、小吃，如：鱼丸、元宵、馄炖、肉粽
等。
3、 提出本次活动的主要内容：《风味小吃店》等。引导幼儿讲述风味小吃店 都有哪些工作人员，他们都负责什么？
4、 教师提出活动要求： (1)运用礼貌用语，引导服务生运用礼貌语言热情待客。如“你好，要吃 点什么？”“欢迎光临”“再见，欢迎下次再来”。
(2)顾客要文明用餐，不浪费食品。
5 、幼儿分组活动，教师参与指导。
(1)
(2) 指导能力差的幼儿做点心，发展他们的动手能力。 引导性格内向、沉
默的幼儿当服务员，通过与顾客的语言交往培
养活泼开朗的性格。

(3) 启发幼儿使用替代物自制小吃，如：用积木、海绵做蛋糕，用泥 团做肉棕、鱼丸等。
5、 组织幼儿现场评议，重点评价小吃店服务员的动手能力和服务态度。 活 动反思：新的角色游戏风味小吃店，幼儿非常感兴趣，小吃店一开张就吸引了非常 多的幼儿，但幼儿角色分配还不够好，因此活动时幼儿争抢角色的现象比较严重， 很多幼儿都想当服务员及厨师。因此初次活动时，教师与幼儿一起分配角色，引导 幼儿使用礼貌用语。幼儿完成的较好，收玩具的时候，分类的整理还不够好。
第二次指导：
1、
2、 回忆第一次活动的情况，幼儿讲述。 教师提出活动的注意事项：
(1) 遵守活动规则，不能擅离岗位。
(2) 要相互配合，谦让。
(3) 游戏时，说话要有礼貌，说话声音要细柔。
(4) 活动时候可以相互串门，如：娃娃家的可以坐公共汽车到小吃店吃东
西。
也可以到图书馆看书。
3、 幼儿分组活动，教师参与指导。
(1) 幼儿分配角色。
(2) 幼儿分组活动，教师参与指导。重点指导幼儿理解游戏角色的职责和任
务。
督促幼儿在游戏时要使用礼貌用语。
(3) 教师可通过扮演“卫生检查员”“社会监督员”来督促幼儿。
4、 结束活动。
(1) 组织幼儿快速的收玩具。
(2) 组织幼儿进行评议，重点评议各角色的交往以及是否坚持岗位。

活动反思：本次活动前通过回忆上次活动的情境，让幼儿谈一谈角色与角色间 如何进行交往，使用礼貌用语。教师通过扮演检查员参与到游戏的形式中非常好， 孩子们很乐于接受。
第三次指导：
1 、回忆上次游戏情况，指出游戏的不足之处。
2 、引导幼儿学习制定并提出要求：
(1) 在游戏时，动脑筋想办法，使游戏玩得更有意思。
(2) 在游戏时继续保持轻声说话，使用礼貌用语。
(3) 听到信号要迅速收拾玩具。
3、幼儿游戏，教师重点指导幼儿在游戏中以物代物，适时给予启发，肯定和
鼓励。
4 、教师与幼儿共同评价游戏情况，重点评价动脑创新的情况。
活动反思：幼儿游戏声音越来越大声，教师及时提醒。小吃店的服务生扮演的 很好，使用礼貌用语，且对顾客非常友好，因此有很多顾客都愿意来小吃店品尝美 食。
第四次指导：
1 、总结前三次的游戏情况，说出这次游戏要注意的地方。
2 、引导幼儿提出主题，按意愿选择自己想玩的游戏。
3 、幼儿学习讨论并制定要求：
(1) 游戏时缺少什么玩具可以和同伴动脑筋，想办法解决。
(2) 游戏时不要大声叫喊。
5、
6、 幼儿游戏，教师指导幼儿学会以物代物，并提醒幼儿轻声交往。 幼儿评
价同伴的游戏情况。
阶段小结：

在指导上对幼儿的要求有所改变。幼儿对角色活动很感兴趣，总喜欢扮演各种 角色。但是由于班级人数较多，开展活动的气氛太热烈。孩子们在自己各自的角色 区内，交流与互动过于激烈。需要教师不断的提醒文明、礼貌、保持音量。在活动 中，幼儿对娃娃家特别喜欢。个别幼儿能力特强，因此在娃娃家中能起到“爸 爸”“妈妈”的领导作用。
第三阶段
游戏内容：菜市场、风味小吃、医院、娃娃家等。
活动目的：
1、让幼儿知道菜市场中的各角色，了解各角色的职责，认识各种蔬菜的名称 及营业工作情况。
2 、引导幼儿不断丰富游戏的主题和情节，创造性地反映现实生活。
3 、引导幼儿在游戏中使用礼貌用语，懂得互相谦让等良好品德。
活动准备：
知识准备：请家长带幼儿去本地的菜市场了解菜市场的情况。
1. 材料准备：游戏用的称、纸币、买菜人员的帽子、围兜、以及纸箱、塑料 筐、各种自制蔬菜等。娃娃家的各种物品、各种书，书架等。
中班角色游戏教案 篇 5

教材分析 :
通过教学活动，幼儿已经对超市有所了解，而游戏是幼儿最好的学习方式，让 幼儿继续在实践中学习，在游戏中模拟社会性行为。
活动目标 :
1 、输理对超市的认识，引导幼儿创造性地表现对超市的认识。
2 、明确游戏的规则，能有序地开展活动。
活动种难点 :
输理对超市的认识，引导幼儿创造性地表现对超市的认识。
难点剖析：

幼儿对超市的认识只限于表面。
活动准备：
幼儿超市操作材料
活动过程：
1、根据图片引导讲述
超市里有哪些工作人员？他们主要是负责什么？他们是怎么工作的？人们又是 怎样在超市购物的？
2、激发幼儿对扮演角色的兴趣，讨论需要遵守的游戏规则
3、幼儿选择角色，进行角色游戏
后续反思与调整策略：
超市购物已成为当今城市生活中人们必不可少的活动。同时也是幼儿熟悉并且 感兴趣的事。游戏是幼儿比较喜欢的活动，它能充分发挥幼儿的想象力和创造力， 使幼儿在活动中获得愉悦的心理体验。本次活动，我们开展了“超市”的角色游 戏，通过观察，我发现幼儿玩的兴致不高，究其原因是游戏内容贫乏，幼儿的游戏 规则与现实的超市购物有很大的差别。在活动中，我们及时地去发现去挖掘去利 用，有目的地选择幼儿感兴趣的题材，适时地将幼儿从“课堂中”带到“社会情景 中”来，并把孩子的零星经验通过参观、游戏、谈话、绘画、实践等多种途径的活 动形式统一整和起来，使孩子了解超市的结构，体验购物的快乐，感受超市给人们 生活带来的方便，增强社会交往的能力。
中班角色游戏教案 篇 6

活动内容： 角色游戏：娃娃家、超市
活动目标：
1 、热爱生活，喜欢扮演生活中的各种角色。
2、能在游戏中有简单的角色语言和行为 .
3 、能在角色游戏中运用语言协调自己与他人的关系。
活动准备：
1、知识准备：已有过去超市的经验

2、物质准备：娃娃家与超市的各种玩具
指导要点：
1、提问导入
师：你们去过超市吗？超市里的服务员看到客人来了，都做些什么？怎么做 的？
顾客到了超市又是怎么买东西的？收银员又是怎么接待顾客的？她该说些什 么？
2、选择游戏内容
①让幼儿自由讨论，选定游戏内容、游戏伙伴，确定游戏主题和玩法。
②幼儿与教师交谈，说出自己想参加哪个活动角的活动，为什么？
3、分配角色
请幼儿自主选择，并引导他们： ①能大胆地讲出自己想承担的'角色，并征得其他小朋友的同意。
例如：“我想当妈妈，你们同意吗？”，“我想当售货员，你们同意吗？”
②分配角色时，能运用语言调节自己与他人的关系，即当几个幼儿争当同一个 角色时，能通过协凋找到解决问题的办法。
例如：
两个幼儿都想当售货员时可以这样协商：“咱们分白班、夜班，我上夜班，我 先回家做饭。”
两个幼儿都想当妈妈时可以这样解决：“咱们轮流当，你当一会儿，我当一会 儿。”
4、幼儿游戏，教师巡回指导，发展游戏情节
①教师参加到游戏中去，观察幼儿的表现，并对幼儿的思路加以引导。通过提 问，设置困难、障碍，让幼儿边想边说、边行动。例如，做“娃娃生病的游戏”。
师：我好象听到娃娃在哭，她好象生病了？
生：是的呀，怎么办。

师：家里要买一些有营养的食物，煮给娃娃吃？
生：我是妈妈，我要去买菜了。
②指导幼儿在游戏中，根据角色的身份、特点、学习与人交往的对话技能，扮 演好角色。
例如，超市的售货员在接待顾客时，能热情地同顾客打招呼，介绍货物，推荐 货物。顾客能清楚地说明自己想买什么东西，并向售货员表示谢意。
4、游戏评价
引导幼儿自我评价、相互评价。
师：①谁最动脑筋、想办法，解决了什么问题？
②你在游戏中缺少什么材料？下次想玩什么游戏？为什么？
中班角色游戏教案 篇 7

首先说一下餐厅的主要设施：厨师操作台、原料摆放柜、餐桌、餐椅、冰箱、 微波炉，此乃硬件实施。前面的四项是园里采购的，后面的是我利用废旧纸盒改造 的。下面说一下我与孩子的合作。
一、告诉幼儿要新开一个餐厅，请幼儿帮餐厅起名字，根据民主原则，定名为 “小太阳餐厅”。
二、请幼儿绘画菜谱，我再进行包装、塑封，装定成册——菜单，有的画出了 自己爱吃的水煮鱼、清蒸鱼，有的画了糖醋里脊，有的画了水果沙拉等等，可谓品 种丰富。
三、与美工活动捏泥结合，幼儿用泥塑造了麻花、包子、饺子、肉丁饭、蜗牛 卷等主食，以及西瓜、苹果等水果，摆放在材料柜里。
四、请幼儿收集各种饮料瓶及酸奶瓶，我们制作了鲜橙多、冰红茶、绿茶、露 露等饮料。
其次说一下我的布置过程：
一、装饰餐厅环境：与幼儿共同制作各种关于餐厅的图片，包括老师画的厨 师、招牌菜、各种蔬菜，幼儿画的各种水果等。餐厅名称采用地垫挂饰制作成太阳 的样子。

二、制作各种半成品投放材料柜里。如：麻辣烫、面条、用布缝制的包子、饺 子、辣椒等。
三、投放用布缝制的小围裙与头巾，供服务员使用。
最后说一下幼儿游戏的效果：如果你很久没被幼儿崇拜了，那就开个角色游戏 区吧(中班)。当我请几名幼儿示范游戏时，他们开心极了，很好地发展了语言表达 能力与交往合作能力。当然，随着游戏底开展我们会投放更多幼儿喜欢的东西。
中班角色游戏教案 篇 8

游戏过程
1. 回顾上次游戏不足：客人来了要怎么做？
强调幼儿要用文明用语，营业员要热情招呼客人，询问客人要吃什么，请客人 入座，还可向客人主动介绍小吃店的商品。
2.请小朋友讨论解决问题：将食物放进指定的盘子里，收银员要负责提醒顾客 吃饱要付钱。
3.请个别小朋友扮演厨师和顾客表演，老师提醒厨师要主动询问客人要吃什 么，服务员和顾客要用礼貌的语言交谈。
4.老师和小朋友一同商量分配角色，可强弱搭配。
5.幼儿自由游戏，教师巡视指导。
老师以顾客的身份帮助游戏情节开展，鼓励厨师主动询问客人要吃什么，提醒 顾客将吃完的食物放进指定的筐里。
提醒顾客吃完要付钱。
6.游戏结束，讲评游戏。
(1)表扬用礼貌语言积极交流的顾客和厨师。表扬遵守游戏规则的顾客。
(2)鼓励小朋友用简单的语言表述自己扮演的角色。
游戏目标
懂得用礼貌的语言进行交流。
熟悉顾客的游戏规则，能够排队等候。

游戏准备
增添食物：鸡蛋、面条、辣椒。
中班角色游戏教案 篇 9

一、活动内容：
角色游戏《超市、银行、幼儿园》
二、活动目标：
1 、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2 、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
三、活动准备：
1 、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2 、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
四、活动过程观察及调整：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说 “今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中 改进。
师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？
3 、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4 、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的方法解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的方法来解决问题。
5 、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6 、结束游戏：
(1)、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。

(2)、让幼儿自评各自玩的游戏情况。
活动内容：角色游戏：健康医院活动目标： 1、让小朋友初步了解医生和护士 的工作，并认识几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。
2 、教育小朋友要讲卫生，预防疾病。
活动准备：几种常用的医疗器械：听诊器、体温表、输液器、注射器。医院标 志，白大褂。
活 动 指 导 1 、课前谈话，引起幼儿对医院的兴趣，并提出游戏的要求。
(1)、人生病了怎么办？到哪儿去看病治病？
(2)谁看病？谁护理病人？
(4)、认识医院标志，认清大夫听诊器、体温表，并看清使用方法。
2、请 3~5 名幼儿游戏，按自己的意愿协商分配角色(医生、护士、病人)。
3、医生、护士戴上帽子，等待病人进来，请几名幼儿去看病，鼓励小朋友勇
敢地与医生密切配合。
4 、游戏指导。
教师重点指导医生按一定的程序给病人"看病"。
(1)、先给病人挂号、排队。
(2)医生热情地询问病人哪里不舒服。，仔细地用听诊器等为病人诊治。
(3)护士护理病人，教育幼儿不把打针看成可怕的事，了解护士的辛苦。
5 、换角色，游戏继续进行，其他幼儿进行观摩，并轮流进医院游戏。
6 、游戏结束时，教师对服务好的医生、护士给予表扬。
活 动 反 馈通过这次活动，幼儿初步了解医生和护士的工作情况，认识了一 些医疗器械，个别小朋友对医院的恐惧感逐渐消除。在活动中，个别幼儿会一直忘 记自己手中的仪器是干什么的，教师适当的给予提醒。还有部分幼儿说到打针就怕 即使是假的，通过这次活动，部分幼儿觉得打针也不是很恐怖。幼儿通过这次活动 也加深了预防疾病的意识，目标基本完成。
中班角色游戏教案 篇 10

时间：周四下午(第一次游戏)
地点：中一班活动室自助餐厅旁
内容：烧烤店
人物：哲玮、宇辉、以宁
教师实录：
思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因 自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客 身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地 看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁 架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好， 我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。”我走过去问 “你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。”“吃东西不要钱 吗？”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释 道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选 吧，看要火腿的还是要 ji 块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆 腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食 品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续 烤他们的杂菜炉。
教师分析：
从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游 戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。 我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们 长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽 松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆 惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食 品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。这也许是 他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开 展。以致于此时的我(“顾客”的身份)所进行的间接介入指导，所起的作用也仅 是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议 不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的 兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们 的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这 个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。
时间：周一下午(第二次游戏)

地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪
教师实录：
游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在 铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤 的”“有各种各样的东西”最后幼儿提议：用橡皮泥制作烧烤材料，用细的筷子作 烧烤棍。
开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪制 作肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰 作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥 都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠 吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的 呀？”(我搓长后又压扁，把筷子放在上面)“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡 皮泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好 奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷 呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。
小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕 瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好 了吗？”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我假 装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶假装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生 气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一 下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。”
阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开 展着，我悄然退出了游戏。
教师分析：
在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于 老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而 已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有 经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中， 我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏 的兴致 。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但 幼儿的兴趣集中在制作上，合作交往现象较少。

时间：周二下午(第三次游戏)
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦
教师实录：
一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在制作肉串。 三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自 去制作烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。
懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿(他正在制作)，等 一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好 了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿 了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃 呀？”我问。“要送去幼儿园的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。” 勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。
潘龙回来后，把服务员们制作好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心 上油。游戏继续进行。
教师分析：
因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对 刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了 一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问 题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的 交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。
时间： 20xx 年 1 月 1 日周二下午(第四次游戏)
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟
教师实录：
一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传， 陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、 ji 精、排骨酱等(用不同的颜料瓶表示)，油瓶内还有油(装水)。

游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装 修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮 还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。”装修完后，哲玮发现 还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他 们来。”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗？”“要吃烧烤吗？有 优惠的。”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。”烧烤店的服 务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么？”烧烤游戏又热闹起来了，他 们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧 烘店，有礼物赠送的。”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很 热闹，幼儿们也很开心。
教师分析：
随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富， 他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在活动 中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了高潮阶段。
时间：周一下午(第五次游戏)
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：潘龙、以宁、阳阳
教师实录：
最近电视正在热播《》，今天大部分幼儿都在玩“AD 师”，拿着枪四处跑， 其它主题人数相对较少，烧烤店也没什么顾客，潘龙、以宁、阳阳做服务员，因没 顾客显得无所事事的样子，后来，以宁去拿了一些头饰来放在烧烤店的一边说： “这儿是卖东西的。”并大声吆喝“卖东西哟，卖好看的头饰哟。”许多小朋友都 来买头饰了，烧烤店变成了玩具店了。
教师分析：
游戏由一开始的兴奋、介入、高潮，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经 开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别 的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一 把，也许，又一个好主题要诞生了
后记：

当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、 尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你 会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将 理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使 孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
中班角色游戏教案 篇 11

一、活动目标：
1.进一步掌握理发程序，尝试给顾客“染发”。
2.主动与顾客交流，学会招待顾客。
二、游戏准备：
1 ．经验准备：幼儿对理发的程序有一定的了解，懂得基本的礼貌用语。
2 ．物质准备：增设招待区的水和书，染发的工具。
三、游戏过程：
1 ．提出上次游戏存在的问题。
师：上次游戏中顾客反映理发师只会简单的剪发而已，很多小朋友有提议增加 染头发，很多小朋友对于染发不是很了解，今天石老师要来给小朋友介绍新的技 法，染发。
2．教师示范染发，引进新经验
师：小朋友看老师