九年级下第六单元导学案.doc

21《曹刿论战》导学案
【温馨寄语】
国家兴亡，匹夫有责。
【学习目标】
1、积累“鄙”“间”“狱”“以”“之”等重点文言词语意义或用法。
2、诵读课文，理解文章主要内容，理清文章思路。
3、分清详略安排的材料，并能说出这样安排的好处。
【学法指导】
先利用字典和工具书，初读课文，读准字音、停顿、培养语感；再结合文下注释，联系上下文，调动文言词语储备，整体感知文章内容（写了什么人、什么事）；然后结合人物的言行举止，把握人物形象，弄清材料安排特点。
【资料链接】
1、背景
 春秋时期齐与鲁是邻国，都在今山东境内。齐是一等国，在春秋时期并国三十五；鲁是二等国，曾并九国。这一战事发生在鲁庄公十年，即公元前684，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。
齐鲁长勺之战的导火线是齐国的内乱。前此两年，齐桓公(即公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒（jǔ）国的公子小白争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公子纠返齐，并派管仲拦击，刺杀公子小白（齐桓公后来却不计前嫌重用管仲，成为历史佳话）。然而鲁国的谋划没有成功，公子小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军，当时齐胜鲁败，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。第二年春又再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
2、文学常识
   《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋历史的一部编年体史书。作者旧传是左丘明所作。《左传》《战国策》等的出现，标志着中国叙事散文的成熟，开启了我国叙事文学的传统。
    我国散文的最早源头是甲骨卜辞（刻在甲骨上的占卜之事），再由《尚书》到《春秋》发展到《左传》，被确定为先秦散文“叙事之最”，对后代散文的发展有很大影响。
   《左传》作为一部历史著作，作者却很像一位故事讲述者，有时很由戏剧性，甚至带有迷信色彩时有些象志怪小说。它不只是记录历史事件，还表达了对历史的理解和立场，站在儒家的立场上对事件和人物作出道德伦理的评判，总结历史经验教训。
【自主学习】
1、为加点字注音
曹刿( )　又何间焉( )　肉食者鄙( ) 牺牲玉帛( )　孚( )　
登轼而望之( ) 吾视其辙乱( )　夫战，勇气也( )　望其旗靡( )
2、朗读课文，翻译句子：
⑴肉食者谋之，又何间焉

⑵肉食者鄙

⑶衣食所安，弗敢专也

⑷牺牲玉帛，弗敢加也，必以信

⑸小大之狱，虽不能察，必以情

⑹忠之属也。可以一战

⑺公将鼓之

⑻一鼓作气，再而衰，三而竭

3、总结虚词“以”在课文中的用法：

【合作交流】
1、把握课文写作思路。
(1)这篇文章有几条线索? (2)本文可以分为几个部分?

2、文中曹刿与鲁庄公各是一个什么样的人呢？
〖问题一〗：第一段对话一开始曹刿就提出了战前准备的关键问题“何以战”，庄公怎么回答？从中看出什么？

〖问题二〗：第二段中庄公和曹刿的不同指挥方式中我们可以看出什么？

〖问题三〗：第三段分析战役取胜的原因中又看出些什么？

3、文章涉及的是历史上以弱胜强的著名战例--"齐鲁长勺之战"，然而对战斗过程的描写极其简略，这是为什么？

【班级展示】
小组选派代表发言
【质疑探究】
听完小组发言，提出疑问，有其他小组解决，解决不了的，学生再次探究，教师及时点拨
【知识建构】
通过学习，你有什么样的收获？

【达标反馈】
1、解释下面句中加点词的意义和用法。
①齐师伐我（ ） ②又何间焉（ ） ③肉食者鄙（ ）
④衣食所安（ ） ⑤小惠未徧（ ） ⑥神弗福也（ ）
⑦公将鼓之（ ） ⑧遂逐齐师（ ） ⑨既克（ ） ⑩彼竭我盈（ ） ⑾ 公问其故（ ） ⑿ 何以战（ ）
⒀故克之（ 　 ） ⒁必以分人（ 　） ⒂小大之狱（ ）
⒃ 公与之乘（ ） ⒄ 公将驰之（ ）
2、用现代汉语说说下面句子的意思。
①牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 译：

②小大之狱，虽不能察，必以情。 译：

③下视其辙，登轼而望之。 译：

④一鼓作气，再而衰，三而竭。译：

⑤夫大国，难测也，惧有伏焉。 译：

3、请分析"肉食者鄙，未能远谋"一句在全文中的作用
①
②
4、文中曹刿的形象，令人钦佩。请写出中国近现代史（1840-1949）上，你最崇敬的一位爱国将领，并用一句话加以评价。
①爱国将领：
②评价：
5、毛泽东同志曾对本文内容作了高度概括：文中指出了战前的政治准备--取信于民，"取信于民"指的是文中的哪一件事？
22《邹忌讽齐王纳谏》导学案（一）
[教学目标]
1、引导学生理解课文内容，提高学生借助工具书及注释阅读浅显文言文的能力；
2、帮助学生体味邹忌讽齐王的语言艺术。
[学习重点]
字词积累；朗诵体味语言艺术；问题推想。
[学习方法]
以读代解；以读代译；合作式学习；探究式学习。
[学习过程]
一、文学常识
1、《战国策》是一部记录战国时期各国谋臣策士活动的史书，其涉及年代上接春秋，下至秦并六国，西汉时，经刘向整理，共三十三篇。
2、题目解说
邹忌，战国时齐国人曾任相国。“讽”用委婉的语言暗示、劝告；“纳”采纳、接受；“谏”臣对君，下级对上级直接规劝，使之改正错误。
二、落实基础知识（注音）
窥（ ）镜 间（ ）进 期（ ）年 谤（ ）讥 寝（ ）
三、课文理解
1、翻译下列句子
邹忌修八尺有余，而形貌昳丽：
吾孰与徐公美：
忌不自信：
朝服衣冠：
令初下，群臣进谏，门庭若市，数月之后，时时而间进，期年之后，虽欲言，无可进者
吾妻之美我者，私我也，妾之美我者，畏我也，客之美我者，欲有求于我也
2、填 空。
这篇课文记述了邹忌从与徐公比美中悟出（ ） 的道理，进而讷谏齐王纳谏，使齐国（ ）的事。邹忌用的是（ ）的方法，得出了（ ）的结论。
四、体味语言。
对于邹忌的询问，其他人的回答怎样呢？朗读这三句话，体会三者在语气上的区别。

五、课堂反思

《邹忌讽齐王纳谏》导学案（二）

[学习目标]
1、学习类比方法；
2、学会评价人物。
[学习重点]
1、 了解人物性格，正确描写，侧面描写
[学习难点]
人物分析
[学习过程]
一、理解课文，分析人物
1．邹忌向他的妻、妾、客提出了什么问题？他们是怎样回答的？
2、邹忌的态度怎样？为了证实妻、妾、客的话采取了哪些行动？得到了什么结论
3、由此，他想到了什么？他是用什么方法讽谏齐王的？他的结论是什么？
4、邹忌见齐王后采取了哪些措施？
5、文中最后一段有什么作用属于说明描写？有说明作用？
6、你怎么评价齐王？
二、问题探究与拓展活动
8、为什么说邹忌进谏的方法很巧妙？邹忌为什么不直谏而要“讽谏”？

9、谈谈本文的现实意义

三、课堂反思。

23《愚公移山》导学案
一、学习目标
　知识目标：了解《列子》及其作者，掌握文中难解的字、词、句，能读准“仞、畚、孀、龀、厝、陇”等字。
能力目标：学会辨认一词多义和通假字，能口述故事，流畅翻译全文，能概括寓意。 　情感目标：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
二、教学重、难点
重点：掌握文中难解词句，疏通全文，熟读背诵。辨析古汉语中的一词多义现象。
难点：感受愚公移山的精神以及愚公形象的现实意义。
三、知识链接
关于寓言：
寓言是一种文学体裁。寓言，就是把一定的道理寄托在故事之中，情节比较简单，篇幅短小，寓意深刻而含蓄。
　　关于神话：
　　神话，关于神仙或神化的古代英雄的故事，是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。
　　神话不同于迷信。在生产力极不发达的条件下，人们只能通过幻想，借助具有超人力量的神来实现征服自然的愿望。马克思说：“任何神话都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力形象化。”本文采用神话结尾，借助神的力量来实现愚公的宏伟抱负，是解决人和自然矛盾的想象方式，所反映的是古代劳动人民的美好愿望，跟宣传轮回、报应等封建迷信思想有着本质的不同。
四、学习过程
（一）、自学检测
1、《愚公移山》选自《 》，体裁是 ，本成语故事说明了 的道理。作者 ，名 ，郑国人，战国前期 家思想代表人物之一。
2、给加线的字注音：
始龀（ ） 穷匮（ ） 厝 （ ） 万仞（ ） 魁父（ ） 亡以应（ ）
3、解释句中加线的词语：
⑴始一反焉 （ ） ⑵毕力平险（ ）
⑶杂然相许 （ ） ⑷河阳之北（ ）
⑸渤海之尾 （ ） ⑹寒暑易节（ ）
4、指出下列字的意义和用法有别于其他两句的一项。
①于( )
A、直通豫南，达于汉阴。 B、箕畚运于渤海之尾。
C、蛇之神闻之，惧其不已也。
②而( )
A、面山而居。 B、子子孙孙无穷匮也，而山不加增。
C、聚室而谋曰。
③其（ ）
A、其如土石何？ B、其妻献疑曰。 C、帝感其诚。
5、用原文回答问题：
①、智叟阻止愚公移山的理由是：
②、愚公认为移山能够成功的理由是：
6、其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？”与河曲智臾说的“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之毛，其如土石何？”两句话意思相近，语气上有什么不同？
（二）、能力提高（站一站，踮一踮，跳一跳，你能行！）
1、愚公移山的故事说明了什么道理？怎样评价愚公？故事以神话结尾有何作用？

2、故事的结局是天神帮助愚公移走了两座大山。你认为这样安排是否有损愚公的形象？

3、河曲智叟和愚公的妻子都反对移山。根据课文，用自己的话说说他们的理由有哪些相同的地方，又有哪些不同的地方？
（三）、学习反思
北山愚公者，年且九十，面山而居。惩山北之塞，出入之迂也，聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘。如太行、王屋何？且焉置土石？”杂曰：“投诸渤海之尾，隐土之北。”遂率子孙荷担者三夫，叩石垦壤，箕畚运于渤海之尾。邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，跳往助之。寒暑易节，始一反焉。
河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子，虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。
1、表明愚公移山任务艰巨的两句话是：

2、指出下列“其”和“之”的不同用法。
其：其妻献疑曰（   ）　　惧其不已也（   ）其如土石何（   ）　帝感其诚（   ）
之：河阳之北（   ）　　以君之力（   ）笑而止之曰（   ）　　毁山之一毛（   ）
3、智叟认为愚公很“愚”的原因有二，一是 ，二是 。
4、分析“其妻献疑”和“智叟笑而止之”的内容，回答：
其妻对愚公的举动是从 角度说的，话语中带有 的语气，其目的是 。智叟对愚公的举动是从 角度说的，话语中带有 的语气，其目的是 。
5、“虽我之死，有子存焉……无穷匮也”一句运用的修辞手法是 ，运用这种句式，其目的是表现愚公（　　）
Ａ、思想顽固到了不可改变的地步。 Ｂ、把希望寄托在难以实现的幻想中。
Ｃ、要世世代代移山，不达目的不罢休。 Ｄ、要造福子孙后代，创建千秋伟业。
五、作业布置
①背诵全文，加深对课文内容的理解。
②写一篇400字左右的《愚公移山》的读后感。

24《关雎》《蒹葭》导学案
一 学习目标： 
1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。 
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。 
二、知识链接
关于《诗经》 
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。 
 据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。颂是宫廷用于祭祀的歌词。 
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、 地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。而 《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。  
三、学习过程
预习检测
1.注音： 
雎鸠（ ） 窈窕（ ）  好逑（ ） 荇（ ）菜
寤寐（ ） 蒹葭（ ） 伊人（  ） 溯洄（ ）
湄 （ ） 跻 （ ） 坻（ ）  涘（ ）   
 参差 （ ） 琴瑟 （ ）  芼（ ）
2.解释词语
窈窕： 左右流之： 寤寐：
蒹葭：  参差 : 琴瑟:   
采采:      未已 : 苍苍:
四、课文理解与感悟。
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。

3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
（老师点拨：赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。）

4、《蒹葭》一诗景物描写的作用是什么？

五、当堂达标检测
1、填空：
（1）《诗经》是我国（ ）一部诗歌总集，收录了从（ ）到（ ）时期的（ ）篇诗歌，古时也称“（ ）”，《毛诗序》所称的“六义”是指（ 、 、 、 、 、 ）. 
（2）关关雎鸠，在河之洲。（ ）。
参差荇菜，左右芼之。 （ ）
蒹葭苍苍，白露为霜。 （ ）。
2、背诵并默写诗歌。
六、能力提高
1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么?

2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法?运用这种手法起到了什么作用?

3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用?

4、赏析《君子于役》
君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于埘，日之夕矣，羊牛下来。
君子于役，如之何勿思！
君子于役，不日不月，曷其有佸？鸡栖于桀，日之夕矣，羊牛下括。
君子于役，苟无饥渴！
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