初中毕业生化学科质量分析.docx

2009年广东省初中毕业生学业考试化学科质量分析
潮 安 考 区 化 学 评 卷 组
执 笔：龙 溪 中 学 陈 汉 标

一、试卷总体评价
题号
一
二
三
四
五
合
计
题型
选择题
填空题
简答题
实验探究题
计算题
小
题
1～14

15～19
20～21
22～23
24～25
25
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
赋分
28
3
4
4
5
4
8
7
12
12
6
7
100
1．试卷结构今年的中考化学科试卷共6页，满分100分，考试用时80分钟。全卷设有五个大题：一、选择题；二、填空题；三、简答题；四、实验探究题；五、计算题。共有25个小题，与往年相同。各小题分值见下表：
各类知识、各个水平层次的考查与广东省2009年中考说明的要求基本一致，试卷结构合理，长度适中，题量适当，阅读量适宜。与去年相比今年中考化学试卷保持了较大的稳定性，只做一些微调，如将往年经常考查的物质推断题融合在实验探究题中，在计算题中新增了作图题等，体现了“稳中有变，变中求进”的原则。
2、试卷特点
2009年中考化学试题以《义务教育初中化学课程标准（试用）》、《义务教育初中化学课程标准实验教科书 化学》和《广东省2009年初中毕业生化学学科学业考试大纲》为依据，试题注重考查学生化学基础知识和基本技能，突出化学学科特点，重视了化学实验在化学学习中的地位和作用，加强了化学和社会生活的联系，对学生分析问题和解决问题的能力以及语言表达能力提出了一定的要求，试题有较好的区分度；试题体现了新课标的理念，对今后的化学教学有一定的导向作用。
试题有利于促进学生形成终身学习所必需的基础知识、基本技能、基本方法和综合运用能力；有利于推进化学课程改革，减轻学生的课业负担，促进学生全面发展，培养学生的创新精神和实践能力；有利于向中等教育的各类学校输送合格、优质的学生。
试题以《课标》内容的化学基础知识和基本技能为载体展开，以能力和素质为立意。考试内容覆盖全书重点概念和原理、重点物质性质、重要化学用语、基本实验和计算技能，加强了化学与社会和学生生活实际的联系，注重考查学生运用所学的化学知识和技能分析问题、解决问题以及收集与处理信息的能力。并将《课标》要求培养的科学态度、观点、情感、方法、能力等目标渗透在试题的背景和内涵之
主题
试题序号
分值
考查的知识点
特点
物质
构成
的奥
秘
（23分）
8
2
原子、分子
识图
20
8
元素周期表及其规律、原子结构示意图
综合
15
3
化学用语
综合
5
2
元素、分子、原子、离子概念
综合
6
2
化合价
综合
24
6
化学式的计算
联系实际
身边
的化
学物
质
（10分）
1
2
物质的分类
联系实际
3
2
物质的性质
联系实际
2
2
有机物、六大营养元素
联系生活
17（2）(3)
2
溶液、结晶
综合
17（1）（4）
2
溶解度
综合
物
质
的
变
化
（27分）
21（1）
1
化学变化、物理变化
联系实际
18、19、
21（3）(4)
5+4
3+2
化学方程式书写、现象描述及推理
综合
14、
25（1）（3）
2
2+2
化学变化中的数量关系
（图象分析、表格数据分析、作图）
综合
21（2）
1
反应类型
联系实际
12
2
金属活动性顺序
综合
25(2)
3
化学方程式的计算
综合
化学
与社
会发
展
（10分）
4
2
环境污染、防治
联系生活
13
2
化学与生活、生产、能源、环保
联系实际
16
4
化学服务于社会生活
（金属的锈蚀、保护、性质）
联系生活
11
2
保护好我们的环境(pH)
联系生活
科
学
探
究
（30分）
10
2
实验安全及仪器使用
情景分析
22(2)
3
绿色化学实验观（节约原则）
综合
22（1）
4
仪器名称、除杂方法及装置使用
综合
22(3)(4)
2+3
装置改装、工作原理
综合
23
12
实验探究（物质推断）
情景分析
7、9
2+2
实验探究（物质鉴别）
联系实际
中。另外，试卷的一个亮点是“新”，今年发生的“H1N1流感”事件出现在试题中，还有用“微型”仪器做实验，培养学生绿色化学的理念。
3．试卷所考查的知识点及分数分布：
4．值得探讨的问题
⑴ 选择题第10题B选项熄灭酒精灯，图中画出手拿灯帽掷向酒精灯，理解对了则知道这种操作是错误的，但学生将图形理解为手拿灯帽沿着虚线的运动方向把酒精灯熄灭，那这种操作方法就是正确的啦，有不少学生是这样想，也是这样选的。熄灭酒精灯有可能学生会用嘴吹灭，但从来未曾见过学生用投掷灯帽的方法去熄灭酒精灯，这太不切实际了吧，不是学生易犯的错误。
⑵ 第三大题第21题之⑷要求学生写出反应④的化学方程式NaHSO3跟HCl反应，这里的HCl显然应该是氯化氢气体先溶于水制得盐酸，盐酸再跟NaSO3溶液反应，其准确性显然有欠缺，导致学生在完成化学方程式时没有在SO2后面标上“↑”。
⑶ 参考答案中第25题之⑶在坐标图中画曲线，曲线的起点不应该在原点“0”开始，因石灰石煅烧须一段时间后才能分解出CO2气体，所以曲线的起点应该在落在t0～t1之间才正确。
二、考试数据分析
项目
考生人数
平均分
最高分
最低分
统计
15312
54.1
100
2

优秀分数
优良分数
及格分数
低分数
≥90
≥80
≥60
＜30分
人数
优秀率
人数
优良率
人数
及格率
人数
低分率
2039
13.3﹪
4110
26.8﹪
6949
45.4﹪
4602
30.1﹪

题号
一
二
三
四
五
题型
选择题
填空题
综合能力题
实验探究题
计算题
小题
1～14
15～19
20～21
22～23
24～25
赋分
28
20
15
24
13
最高分
28
20
15
24
13
最低分
2
0
0
0
0
平均分
18.97
9.11
7.84
11.3
6.68
得分率（﹪）
67.75
45.55
52.3
47.1
51.4

三、考生答卷情况分析
2009年中考评卷继续采取客观题由电脑扫描直接评分，所以本质量分析对客观题1～14题部分就不做分析，以下是16～25题考生在答卷中出现的情况分析：
1、第二大题———填空题
本题20分，答卷平均分为9.11分，得分率为45.55﹪。本题有5个小题，其中答得较好的是：第15题之⑴、⑵小题，第17题之⑴小题，第18题之⑵小题，这些题得分率较高。因这些是最基础、学生最熟悉的题目，考生在中考前复习或平时的训练中经常遇到，考试时就能得心应手的回答。评卷过程中发现了少数优秀考生审题严谨，答题分析更准确，如第17题之⑶小题问“欲从海水中获得氯化钠晶体”而不是粗盐，有考生答出了“除杂、过滤、蒸发结晶”的答案，这比参考答案更准确更全面。其中得分率较低的是第17题之⑵、⑶和第19题，原因是考生对溶解度和饱和溶液的概念理解不透彻、对图表题型的题目不适应、从图表中提取信息的能力不足；对实验现象的对比、归纳和对不同现象的深入分析以及知识延伸等综合能力欠缺，还有对现象的描述不准确，如部分考生答成“有NaHCO3晶体析出”。
考生答卷存在下列问题：
⑴、化学式书写错误或不规范。如:碳酸铵写成“NH4CO3”、硝酸铵写成“NH3NO3”、“CuSO4”写成“CaSO4”等。
⑵、基本概念和原理掌握不牢固。如：铁生锈的条件是与空气和水同时接触，但很多考生只填写“空气”或“水”。第17题之⑵小题由于考生对溶液和饱和溶液的概念理解不透彻，虽然以注意该温度下物质的溶解度是45.8g，却直接填上“45.8”，没有把溶剂100g加上。
⑶、审题不严密，没有按题目要求答题。如：第16题之⑵小题，只问不能用铁制容器配制波尔多液的原因但有考生却把配制这一过程中涉及的反应全部写出来；第18题要求填“正确”或“错误”，但考生填成“对”；第18题之⑷小题，不少考生虽然判断出X的取值范围，却误以为是要填温度，写成“20～30”。
不充分燃烧

⑷、化学方程式的书写不过关。没有配平、反应条件错误、气体沉淀符号乱标，如：反应条件“点燃”写成“燃烧”的很多，不少能力不错的考生为了强调碳不充分燃烧而把方程式写成2C+ O2 2CO ，产物CO后面上“↑”符号的也不少。
⑸、错别字严重。如：“电镀”写成“电渡”、“溶剂”写成“溶济”、“析出”写成“释出”、“浑浊”写成“混浊”
⑹书面表达能力不强，现象和结论区分不清。如：第19题的现象答成“有NaHCO3晶体析出”。
⑺、数学基础不扎实。如第18题之⑷小题本来已经判断出X的取值范围是36.0＜36.3，却答成“36.1～36.2”或“36.0≤X≤36.3”。
2、第三大题———综合能力题
本题15分，答卷平均分为7.84分，得分率为52.3﹪。本题有2个小题，其中答得较好的是第20题之⑴小题的两个空格，原因是考查的是基础知识；具有创意的答案体现在第20题之⑷小题，考生的答案不少于10种，且都是合理的，如：金属元素→非金属元素→稀有气体元素；其中得分率较低的是第21题之⑶小题第二空格和⑷小题空格，因这两个空格要写入的两条化学方程式学生并没有学习过，需要理解题意后结合质量守恒定律等知识综合起来才能完成方程式书写综合性较强。
考生答卷存在下列问题：
⑴、 元素写成元素符号。如：“硅”写成“Si”
⑵、 质子数前面多写出“+”号。如：+14
⑶、 表述不够准确。如：最外层电子数增强。
⑷、 化学方程式中化学式书写错误。如：不少考生将氯气的化学式写成”Cl”。
⑸、 生成物的气体符号标在化学式的右上角。如：“Cl2↑”、“H2↑”、“SO2↑”。
3、第四大题———实验探究题
本题12分，答卷平均分为11.3分，得分率为47.1﹪。本题有2个小题，其中
答得较好的是：第22题之⑴小题、⑶小题的第一个空格，第23题之⑴小题、⑵小题的第一、二个空格、⑶小题的第三、四个空格。因这些设问主要考查仪器名称、干燥剂、溶解和过滤的操作，CO2、CuO的有关知识，这些内容学生较为熟悉；第22题之⑶小题第一空格选填图Ⅱ中的有关装置且要求填字母，而图中只有一个字母“d”,必然选择该字母；第23题之⑶小题猜想的序号大部分考生都猜对了。其中得分率较低的是：第22题之⑶小题第二空格、⑷小题；第23题之⑵小题第三和四空格、⑶小题第一和二空格。原因是这些题目综合性强，灵活度较高，考查的内容包括了实验观察、分析、评价、语言表述、物质的探究和推断等综合能力；第22题的“微型”装置有一定的创新思想，难度较大。
考生答卷存在下列问题：
⑴、仪器名称出现错别字或答成其他仪器。如：“试管”写成“试简”、“反应管”，“玻璃棒”写成“玻璃杯”等。
⑵、第22题之⑵小题漏选，⑶小题第二空格表述错误或不完整。如：仅答“药品”、“液体”或“药品量”、“反应物加入量”，甚至有的答成“气体冒出”等。
⑶、第22题之⑷小题主要错在文字表达不完整、准确性不高。如：C装置“溶液不会流下”、“漏斗里的药品不能加入”、“气泡从漏斗冒出”；U型管“液体从另一端流出来”、“左边液面升高”、“右边液面上升”等。
⑷、第23题猜想Ⅳ答成“二氧化碳”、“CuCO3”、“碳”、“活性炭”等。
⑸、第23题之⑴小题将规“过滤”写成“过噓”、“过虚”、“过虎”；将“玻璃棒”写成“玻璃杯”等。
⑹、第23题之⑵小题B物质多填了CuO或漏填了C或Cu，化学方程式、化学式有误，有的还滥用“↑”、“↓”。
⑺、第23题之⑶小题第一空格答成“Cu(OH)2”，第二空格答成“Cu”、“Cu、C”等。
4、第五大题———计算题
本题13分，答卷平均分为6.68分，得分率为51.4﹪。本题有2个小题，其中答
得较好的是：第24题之⑴、⑵小题，原因是这两小题是根据莽草酸的化学式（C7H10O5）求原子个数比及计算一定质量的莽草酸含氢元素质量，这些计算比较简单，学生比较熟悉，故容易得分；还有第25题之⑴小题空格是根据质量守恒定律得出的，考生多数填正确。有创意的解答表现在第25题之⑵小题求石灰石中CaCO3的质量分数，个别学生用关系式法求解：
解：设该石灰石中CaCO3的质量分数为X
CaCO3 ～ CO2
100 44
X 22g
＝ X ＝ 50g
∴ CaCO3﹪＝×100﹪＝62.5﹪
其中得分率较低的是：第24题之⑶小题求服药颗数、第25题之⑶小题画曲线，原因是前者需分析、提取“体重—剂量表”的有用数据结合题意提供的其他信息数据综合起来才能完成计算，综合性较强；后者是绘制图像题，近几年中考较少出现，平时练习又较少，所以数学基础差的考生极易出差错，甚至不知道如何绘制。
考生答卷存在下列问题：
⑴、 第24题之⑴小题出现“C7︰H10︰O5＝7︰10︰5”的错误表达方式。
⑵、 第25题之⑵小题实质是根据实验数据计算含杂质的石灰石中CaCO3的质量
分数，考生由于审题不仔细，错用下面化学方程式求解：
CaCO3 + 2HCl ＝ CaCl2 + H2O + CO2↑
100 44
X 22g
＝ X ＝ 50g
CaCO3﹪＝×100﹪＝62.5﹪
虽然计算结果正确，但由于运用原理错误，不能得分；也有考生自己创造不存在的方程式：CaCO3 + O2 CaO + CO2↑ 进行计算，虽然计算数据正确，但仍不能得分。
⑶、第25题之⑶小题绘制曲线时，部分考生画出的曲线起点从（t1 ，5g）开始，或者描点不准确、曲线连接不平滑、线条太粗等，均造成失分。
综合以上各题分析，考生答卷中存在的主要问题归纳如下：
①“双基”不扎实，基础参差不齐，低分人数多。
② 辩识图表、提取信息的能力较差。
③ 审题不认真，答题不符合要求。
④ 化学用语不过关，书写不规范且存在一定错别字。
⑤ 化学语言表达能力十分欠缺。
⑥ 观察、描述现象不够细致、准确。
⑦ 综合分析问题能力有待提高。
四、2009年中考对今后化学教学的启示
科学态度、情感与价值观是新课程三维目标中的重要内容。今年中考试题围绕新课程的三维目标进行考查, 大多数试题以生产、科技和社会发展的实际问题为题 设背景，重视对学生科学探究能力、情感态度与价值观等方面的评价，突出了“化学—技术—社会”、“生活—化学—社会”的教学思想，充分体现了课改精神。由于它具有导向、激励、反馈、调控、鉴定、选拔等多方面的功能，它将促使教师进一步改变教学理念、教学模式和教育行为，推动教学改革的进程。因此在新教材的教学再经过中考的洗礼后，每一位化学教师都应在总结以往教学经验的基础上，继续深化对新教材的研究，加强深入对新教学方法的研究，认真反思和思考在今后的教学中怎样继续合理使用新教材，实现三维目标的有效整合，培养学生的科学素养，更好的体现新课程标准的教育教学理念。
1、教学中要处理好基础和能力的关系
中考试题它以“双基”为载体，以“能力”为立意，无论是容易题还是难题，无论是实验探究题还是实验设计的综合题，都是以重要的基础知识为依托展开的，基础知识、技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握基础知识和技能的必要条件，所以夯实基础是教学中的永恒话题。初中化学中的那些最坚实的化学基础知识，清晰的化学知识结构，是运用已有知识解决新问题的重要基础，所以教师要根据化学学科的特点,结合学生的实际，有目的、有计划地组织和指导学生的学习活动，采取多种方式激励他们学习的主动性和积极性，对化学基础知识和基本技能应有准确的把握，并扎扎实实地落实到位。
在教学理念与教学目标上，要按照新课标的要求由以知识为中心转向以学生发展为本，从传统的化学“双基”教学向以提高学生科学素养为目标的方向发展。课程标准学习目标中的化学基础，应从“三维”角度进行有机结合，对基础知识的教学要注意它不再是简单的识记，而是要注重知识的运用、思维的变式和信息的迁移。同时培养和发展他们的观察能力、探究能力、思维能力和自学能力等，并注重情感态度与价值观教育，激发学生的学习兴趣，培养他们的科学态度和指导他们初步掌握科学的学习方法。
2、加强规范性练习，提高书面表达能力　　
化学用语是中考试题中常规的、必考的、永恒的考点，中考化学试卷涉及的化学用语的主要错误是：①化学式、离子符号、、元素符号、元素化合价等写错或不规范，物质名称写不正确；②化学方程式中不配平或配平错误、条件状态未注明或乱标乱写条；③化学专用名词汉字不正确等。所以在教学中，要加强元素符号、离子符号、元素化合价、化学式、化学方程式等化学用语的教学，应注意化学用语的规范化书写，要反复地纠正学生在书写化学用语时出现的不规范现象，提高学生书面语言的科学性，减少不必要的失误，切实加强化学用语规范化的训练。尤其是今年低分人数这么多，就是有不少中层次考生连化学用语还大量失分，造成分数更低。
3、强化实验教学，提高学生实验动手能力
化学是一门以实验为基础的学科，实验不仅能提供给学生认识化学规律的感性材料，同时还能培养学生的观察能力、思维能力、实验技能。但现在课堂教学中讲实验、背实验的现象仍然存在，且严重地阻碍学生全面发展。今后的教学中，教师要充分发挥化学学科的特点，注重实验教学功能，创造条件高质量地完成课程标准和教材中要求的每一个实验，认真作好演示实验、学生实验，同时建议适当地引入一些探究性实验，增加学生选做实验，鼓励并引导学生自己动手做一些家庭化学小实验，使学生通过观察教师的演示实验和自己动手分组实验来学习掌握一般的实验方法，培养和提高动手能力和实验探究能力。
4．加强审题能力的培养，切忌答非所问
加强审题能力的培养，注重培养学生获取有用信息解题的能力，使学生会读题、审题、析题，并能用书面语言文字进行正确表达，题目问什么答什么，既要弄清题目要求，还要切忌画蛇添足。
5．密切联系生活，注重理论联系实际
加强对开放性试题的研究，适当地增加开放性和实践性作业，指导学生掌握对信息的分析、处理能力，发展学生的整体思维水平。充分利用现代媒体手段，拓宽学生视野，打破学科界限，注重跨学科间知识相互渗透的教学，沟通知识联系，培养学生以多种形式描述研究的成果，如文字、数字、表格、曲线图、示意图等，学以致用，培养实践能力和创新意识。
6．重视学生综合分析，培养问题解决能力
教学中注意整合前后知识，科学梳理主干知识。多采用比较归一方法（纵向比较、横向比较、中心内容比较、综合比较等）和发散方法（点、线、面发散等），使学生所学的知识纵横交错，融会贯通。平时教学与复习，要加强对学生科学素养以及发现问题、分析问题和解决问题能力的培养，不能“重结论，轻过程，重简单应用的机械操练、轻问题情景和解答思路分析”。而应该重视获取知识的过程，让学生掌握化学学习的学科思维的基本方法。强调理论和实践结合，学以致用。培养学生的创新精神和实践能力。在训练中要精选例题和练习，通过一题多解、一题多变、多题一解来培养学生的解题能力，而不是依靠“题海战术”这种盲目低效的手段来提高成绩。
总之，从本次中考化学试卷情况分析，在今后的化学教学中，应认真钻研新课标、熟悉教材，2009年考题16题第⑵小题中出现的农药波尔多液就是在课本习题中出现的。我们要不断更新教学观念，从思想上提高认识，以先进的理念和全新的方法投入到化学新课程改革中，使化学课堂成为学生喜闻见乐、增长才干的主渠道。教师应该切实转变自己的角色，不断提高教学水平，在教学中发挥主导、倡导、引导、组织、参与者的作用，不断培养学生学习的积极性、主动性，深入开展自主、合作、探究的学习方式，让学生在教学中的主体地位能够真正体现出来。教学要恰当采用自主学习、合作学习、探究学习等充分发挥学生主体性的各种教学模式，优化教学过程，引导学生生动活泼地学习，提高教学效率。当然也不要遗弃原来传统教学中的一些成功经验及教学理论。传统教学中有好多成功经验确实是值得发扬光大的，这对于知识的巩固、提高应试能力也是非常必要的。