第13课《事物的正确答案不止一个》.doc

事物的正确答案不止一个
学习目标：
1、理解本文围绕中心,逐层展开论述的论证思路。
2、学习本文的论证方法。
3、感受作者的求异思维,联系生活经验体验创造思维的特点。
4、培养学生大胆质疑文本，敢于挑战权威的精神。
学习重点：
这篇文章是本学期第一篇议论文,所以对议论文的论述思路、论证方法的把握与学习应是本课的一个重点。
学习难点：目标2、3
教学过程：
一、创设情境
在黑板上画一圆，问学生看到这一圆会想到什么。答案越多越好。
二、导入新课
学生讨论，真对学生五花八门的回答,教师由此可用苏轼的著名诗句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同” 导入新课。
三、初读课文,整体感知。
1、检查字词：
根深蒂(dì)固 轻而易举 锲(qiè)而不舍 持之以恒
不言而喻(yù) 孜(zī)孜(zī)不倦 汲(jí)取 模(mó)式
2、了解文体
（1）通过预习，你知道本文属于哪一种文体？（议论文）。
（2）根据你的理解你觉得议论文是一种什么样的文体?学生交流。
师根据学生的回答可归纳总结补充为：议论-------即对人或事物、社会现象、问题等表示自己的立场、意见、观点。以议论这种表达方式为主的文章，就是议论文。
在了解文中作者的观点、立场之前，首先要了解议论的话题。
3、明确话题
要让学生明白本文是围绕一个什么话题展开论述的。此内容可设计这样几个问题：
作者从分析一个问题的答案入手，否定哪一种思维模式？这种思维模式有什么弊端？倡导哪一种思维方式？这些问题在哪几个段落可以找到？
学生讨论、交流发言：
否定“正确答案只有一个”的思维模式
倡导“正确答案不止一个”的思维方式
师总结：可见，本文开篇，通过一个现象，来引出论述的话题——那就是创造性思维。
四、探究赏析，理清文章写作思路，学习本文的论证方法。
由于学生初学议论文，对议论文的写作思路不太了解，可根据每一部分内容提出相关的问题让学生理清文章的思路。
1、默读1－3段，思考：针对“创造性思维”这一话题，作者提出了怎样的观点？
明确：事物的正确答案不止一个。
2、跳读4——12段，思考：围绕“创新思维”，作者提出了哪几个方面的问题？
师提示：注意设问句在文中出现的位置及其作用。
——往往出现句末或句首或独句成段 ，起承上启下的过渡作用
学生同桌之间相互讨论、而后交流发言
明确：
（1）作者认为产生创新思维所必需的要素有哪些？
（2）富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别在哪？
追问：请你举例证明作者的这一观点。学生结合自己掌握的材料进行回答。
师进一步追问：文章举了哪两个例子，请概括。
师补充：议论文中的事例要高度的概括。怎样概括呢？概括事例的方法——谁做什么事？
明确：①约翰·古登贝尔克发明了印刷机和排版术
②罗兰·布歇内尔发明了对战型的乒乓球游戏
用事实来证明自己的观点的方法就是议论文的例证法。
师：请你用简明的语言来另举例子
学生答，教师指导纠正。
师总结：这一部分，作者论述了产生创造性思维的必需的要素。你觉得你身上一具备了哪些要素？你觉得自己是个富有创造力的人吗？（学生交流，引出下一个环节）
轻声朗读9-12段，思考
1）富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？
2）从这一部分论述中，你觉得怎样才是富有创造力的人？
注意文中总结性语句出现的标志性词语，如“由此可见”“总而言之”“这样”“所以”------
学生分小组讨论、交流、质疑、争辩
由此看来：拥有创造力的人留意自己细小的想法（板书6）
追问：他们觉得创造力仅仅是属于贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的。你能一两个例子反驳他们的想法吗？
总结：纵观上述两个部分的内容，请你来说说如何才能成为一个富有创造力的人。
学生总结
3、齐声朗读13段,读后思考：针对上文的论述，作者得出一个怎样的结论？
4、根据板书，请学生总结本课内容及课文的议论结构
提出问题（1-3）提出问题，引出观点——提出“事物的正确答案” 不放弃探求。 分析问题（4－12）举例子、讲道理、论证观点。
（1）孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。
（2）发挥创造力的真正关键是如何运用知识。
（3）拥有创造力的主要依据。
解决问题（13）得出结论，提出希望——做一个创新精神人的关键所在。
五、品味本文准确、严密、生动的语言
（1）教师举例示范
本文在运用语言上有独到之处。体现在下述三方面：①准确、严密。如：若是某种数学问题的话，说正确答案只有一个是对的。在此强调数学问题，这个用词是非常准确、严密的。数学的答案，一就是一，二就是二。思维的方式可以多样，但问题的结论只有一个。其实理解问题同属于此类。又如“然而在大多数情况下，即使他们，也并非轻而易举就能获得如此非凡的灵感”中“并非轻而易举”准确地说明了灵感的产生是积累、活用知识的产物。②生动。课文开头用不同的图形的辨认引入，直观、生动，让人一目了然。列举约翰·古登贝尔克和罗兰·布歇内尔的发明创造既生动又具体。同时设问句的使用，也使文章在读起来时有气势，避免了平铺直叙。
（2）学生自己品味并交流
六、积累迁移： 结合罗兰.布歇尔的例子和自己的经历，谈谈如何做一个有创造力的人？
七、布置作业：把课文的最后一段抄在本子上，并选取这段中的某一个观点，举出生活中的一两个事例来证明它。　　
八、板书设计：
问题的正确答案不止一个
（寻找第二种答案）
创造性思维 （ 论题 ）
↓ ↓
必需的要素 （ 论点 ）
↓ ↓
自信 渊博的知识 探求新事物并为此活用知识的态度、意识
持之以恒尝试 留意细小的想法
↓ ↓
富有创造力的人 （ 结论 ）