《彩虹》教学设计.doc

11 彩虹
【教学要求】
1.认识“虹、座”等12个生字。会写“着、那”等7个生字。认识1个偏旁衣字旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.知道“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
【教学重点】
识字，写字，理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。
【教学难点】
理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
【教学课时】2课时
第一课时

课时目标
1.认识本课的生字、新词。认识1个新偏旁。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解端午节吃粽子的习俗，感受民风民俗和民族传统文化。
教具准备
教学课件
教学过程
一、创设情境,激发兴趣。
1﹒出示谜语：一座天桥弯又弯，七种颜色真好看，雨后才往天上挂，行人汽车不能上。（打一自然现象）（课件出示2）
你能猜出这个谜语吗？（彩虹）
2﹒板书课题，齐读课题。（板书：11彩虹）
彩虹能引起作者哪些丰富想象呢？我们走进课文看一看吧。
二．读中识字，初读课文
1.初读课文。
请小朋友轻声读课文，遇到生字应该怎么办？
（课件出示3）读书要求：自由读课文，读准字音，读通句子。标出自然段的序号，并且想一想课文主要写了什么。
学生自由读课文。
　2.识字游戏。
　　A.师：小乌鸦知道小朋友都很聪明，他现在就想要来考考大家呢！
　　（课件出示4：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机奖励一个五角星，并让他当小老师带全班同学读一读。）
　　B.请2-3个小组开火车读（师：小火车开起来！生：开到哪？师：开到这！）。
C.全班齐读。
【设计意图：本课生字以合体字为主，运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。】
3 识记生字
字形上，本课生字以合体字为主，可以运用多种方法帮助学生识记字形、理解字义。
（1）借助字的特点识记。如，有“挑、镜”等9个是形声字，可以引导学生用形声字的识字方法进 行识记。又如，“拿”是会意字，合手为拿。
（2）辨一辨识记。认识新的偏旁“衤”，区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点。区分“座”和“坐”，了解两个字所表示的不同意思。
（3）做动作识记。“提、洒、挑”是表示动作的词，可以通过做动作的方法来识记。
（4）组词识记。本课生字可以组成一些常用词，引导学生读一读，巩固生字。词语举例：（课件出示5）
浇：浇水 浇花 提：提高 提问 挑：挑水 挑食 镜：镜子 眼镜
4.生字扩词。给生字找朋友。
三．检查读文，整体感知
　 1.同桌学生互相读读课文。想想课文有几个自然段？标出来。
2.抽生分段读课文，也可以采用不同的形式读。
3.全班齐读课文。
【设计意图：问题的引领，理清了文章的脉络，把握了文章的大意。】
4.想一想：
（1）“我”想在彩虹桥上为爸爸做些什么？
（课件出示6）“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
（板书：洒水——下雨——浇田）
（2）“我”想在彩虹桥上为妈妈做些什么？
（课件出示7）“妈妈，你梳头用的那面镜子呢？如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳头，你高兴吗？”
（板书：镜子——月亮——照你梳头 ）
（3）“我”想在彩虹桥上为哥哥做些什么？
（课件出示8）“哥哥，你系在门前树上的秋千呢？如果我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？”
（板书：秋千——荡来荡去——飘啊飘的——彩云）
5.再齐读一遍课文。
四．指导书写 ，培养习惯
　　小朋友喜欢这只聪明的小乌鸦，也帮小乌鸦想了很多其他的办法，那我们今天就一起来认识“着、那、到、高、兴、千、成”等7个生字吧！（课件出示9、10）（板书：着、那、到、高、兴、千、成）
　 1．教学“那、到”。
　 （1）在田字格中书写，书写规则：先左后右，左宽右窄。
　 （2）“那”左宽右窄，双耳旁写得自然有笔锋，横撇弯钩、竖笔顺要强调，第一笔横 折钩的折在竖中线上。
“到”左窄又宽，第二笔撇折贴着横中线，“土’’下面一横变成一提，立刀旁的竖钩高于 左半部分。　
（3）学生书空后组词：那 个、那里、来到、看到。
　 2．教学“着、高”
【设计意图：结合“高、兴、成”的书写，引导学生在不同的字中写好笔画“点”。指导“到、那” 这两个字的书写，可先用方块代替左、右两个部件，引导学生发现左窄右宽的字形结构特
点，并指导书写。】
（1）“着”起笔的点和撇在竖中线的左右两侧，第五笔长横在横中线，第六笔撇起笔在竖中 线，下面的部分是“目”。　　
（2）“高”两个“口”要写得扁一些，横折钩在横中线。
（3）学生书空后组词：高兴、成果、笑着、看着。
3.教学“成”
第一笔横略短，第三笔横折钩位于左下格靠近交叉点，第四笔斜钩在竖中 线的左边起笔，往右下格延伸，比左边的撇略长，最后一点在横的斜上方， 不能高于斜钩。
可以组词为：成果、成千上万。
　 4．自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。
五．当堂作业，反馈检查。
1．摘果子（巩固字形）。
2．听写本堂课学习的7个生字。
课外作业新设计

1.写出下列汉字的笔画。
(1)“那”的第一笔是( ),第五笔是( )。
(2)“到”的第二笔是( )，第六笔是（ ）。
(3)“成”的第三笔是( )，第四笔是（ ）。
2.组词。
着（ ）那（ ）到（ ）高（ ）
3.抄写生字“着、那、到、高、兴、千、成”各四个。
答案：
1.（1）横折钩 横撇弯钩（2）撇折 提（3）横折钩 斜钩𠃋
2. 着（看着）那（那儿）到（到处）高（高兴）
第二课时

课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，了解“我”是一个有着丰富想象力的孩子，做一个关心父母、家人的人。
教具准备
教学课件
教学过程
一．复习检查，巩固生字：
上一节课，我们学习了《彩虹》，再来看一下这些生字，认识了吗？
（课件出示12）
一座 浇花 提着 洒下来 挑水 那把 走到 高兴 镜子
拿着 照着 花裙子 秋千 成为
二．学习课文，边读边悟：
1﹒学习第一自然段，
⑴齐读第一自然段。（课件出示13）
⑵这座桥指的是什么？
（这里的“桥”指的是彩虹。）
【设计意图： 用“小步子”的方法，先读准生字和 词语，再读通每一个部分，最后把个各部分连起来，长句也就不难了。】
⑶出示彩虹的图片，感受彩虹的美丽。（课件出示14）
⑷再读第一自然段。（“美丽”要重读，读出对彩虹桥的喜爱。）
2﹒学习第二自然段。
练长句，读通读懂
（课件出示15）出示一个问句。
“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”
【设计意图：如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连 续的动作，通过朗读，感知“我”动作的先后顺序，在理解句子意思的基础上训练朗读， 在反复朗读中加深理解。】
(1)引读短语：（课件出示16）
“浇花用的水壶”
“那把浇花用的水壶”
“你那把浇花用的水壶”
让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
(2)读出问的语气。
出示第二个长句子。（课件出示17）
“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在
下雨吗？”
想一想，这一句写我在干什么？
自己练读，圈一圈“我”的动作。
同桌共同学习，一个读词语，一个读分句。
反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读 中理解句子。
“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？你是从哪个词语知道的？
指导学生关注“如果”，表明这是“我”的想法，只是一 种假设，不是真的在做。
“不是我在下雨了吗？ ”读出问句的语气。
情境中朗读。
出示第三个长句子。（课件出示18）
“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”
标出难读的词语：挑水、高兴。
同桌合作学习，一个读，一个听，是否把词语读正 确，句子读通顺。
反馈交流，抽几对同桌一个读，一个评价。
情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗 读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
出示第2自然段。（课件出示19）
把三个问句连起来读，读通句子，读出分句间的停顿，读好问句。
小结发现。
“我”的想法多奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去， 把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。
指导读第二自然段。（两个问句，要读出疑问的语气，还要读出为洒水为爸爸浇果园的骄傲和自豪感。）
3﹒学习第三自然段。（课件出示20）
（1）自由读第三自然段。
（2）说说有几句话，你知道了什么？
（本段共有3句话。“我”拿着镜子走到彩虹桥上，天上就多了一个月亮。多么丰富而充满童趣的想象！用月亮照妈妈梳头，妈妈一定高兴。）（板书：拿镜子照妈妈梳头）
（3）指导读。（“圆圆的镜子”重读，“天上不是多了一个月亮了吗”语调上扬。）
（4）学生练读，指名读。
4﹒学习第四自然段。（课件出示21）
（1）指名读第四自然段。
（2）想象怎样把这段读好？
（读出“我”在彩虹桥上荡秋千时的高兴。）（板书：荡秋千让哥哥高兴）
（3）指名读，齐读。
5.你觉得我是一个怎样的孩子？
（“我”是一个关心父母、家人的人。）（板书：关心父母、家人的人）
三、实践活动。
1﹒如果你走过彩虹桥，你希望做些什么？（课件出示22）
2﹒画一画彩虹。
板书设计：
11彩虹
提水壶帮爸爸浇果园
拿镜子照妈妈梳头 关心父母、家人的人
荡秋千让哥哥高兴