2024年教师资格证综合素质小学考点归纳完全版.doc

综合素质知识点第一章 教育观考点归纳1了解国家实行素质教育的基本要求。2掌握在学校教育中开展素质教育的途径和措施。3依据国家实行素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 重点提示一、素质教育1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院有关深化教育改革，全面推进素质教育的决定(下文简称决定)。决定对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为目前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。1素质教育的基本内涵决定指出：“实行素质教育，就是全面落实党的教育方针，以提升国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”2素质教育的实质素质教育的实质是通过教育改革，真正实现“两全”的目标，即全面落实党的教育方针，全面提升教育质量。素质教育的基点是通过学科教学提升学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。3素质教育的目标决定指出：“全面推进素质教育，要面对当代化、面对世界、面对将来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想涵养的统一，坚持学习课本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰辛奋斗的统一。”4素质教育的要求决定指出：“全面推进素质教育，要坚持面对全体学生，为学生的全面发展创造对应的条件：依法保障适龄小朋友和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极积极地得到发展。”“实行素质教育应当贯通于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯通于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。”5素质教育的内容结构决定指出：“必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个步骤中。”依照决定的精神，素质教育的内容重要包括如下五个方面：(1)政治思想素质教育政治素质教育，指以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为指引，对学生进行民族、阶级、政党、国家、政权、社会制度和国际关系的立场、情感和态度的教育。我国目前进行的四项基本标准教育、爱国主义与社会主义教育以及党的基本路线教育等就属于政治素质教育的范围。思想素质教育，指通过辩证唯物主义、历史唯物主义教育，集体主义、中华民族优秀文化老式和革命老式教育，中国近当代史、中国国情、国内外形势教育等，使学生形成正确的观测、分析与处理问题的能力，形成正确的世界观和思想措施，确立正确的思想信奉、理想动机、信念追求、民族精神等。道德素质教育，重要是按照德育总目标和学生成长规律，教育学生遵守社会行为规范，正确处理个人与群体、他人和国家的关系，养成良好的道德涵养和文明行为习惯。民主法制素质教育，重要是使学生了解中国的民主法制理论与内容，知法懂法，依法行事，树立较强的民主法制观念和意识。(2)科学文化素质教育科学文化素质教育着重处理基础学科和基本知识和技能的教育和训练，包括基础文化知识、基础科学知识，以及识字阅读能力、写作能力、思维能力、计算能力、基本试验操作能力和基本的劳动技能等，为适应自身的发展和当代社会生活、职业岗位选择以及科技发展的需要，奠定坚实的科学文化和技能的基础。(3)审美素质教育审美素质教育重要是使学生具备正确的审美观点，形成感受美、鉴赏美、创造美的能力，能够在工作、生活中辨别真善美与假恶丑，善于以美的品位去完成工作，以美的心灵去面对社会和人生，以美的思想去创造生产和生活。(4)身体素质教育身体素质教育首先是要利用各种适当的方式，锻炼学生的体魄，增强学生的体质，使其掌握基本的体育锻炼的措施；另首先，还要对他们进行健康教育和普及各种常见病、传染病的防治知识，确保他们健康成长。(5)心理素质教育心理素质教育重要指良好个性品质的发展，包括顽强的意志力，积极的情感，健康的兴趣、兴趣、需要、友谊、交往、成就感、荣誉感以及面对困难、失败的承受能力等各种正常心态的发展培育和心理失衡、心理矛盾、心理疾病的自我调整与自我矫治。心理素质教育就是要使学生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及调整心理冲突的能力。二、实行素质教育的途径全面推进素质教育，促使学生素质全面提升和发展，最后重要落实到学科课堂教学之中。作为实行素质教育的主阵地学科课堂教学，应当努力从多方面人手，优化教学过程，提升教学效率。1把教学目标的实现，落实到每一堂课，乃至教学的每一个步骤；2构建紧密的生活、生产实际和社会发展相联系的学科内容体系；3全方位调动学生的积极性和积极性，确保学生学习的有效性，提升学生学习的质量，促进学生学习的良性循环；4最大程度地发挥教师的作用；5建立多层次、多样化的教学模式。三、教育现象教育现象是以培养人为主体内容的社会实践活动的外在体现形式。教育现象有三个内涵：1教育现象是一个客观存在，它是古今中外已经存在或正存在于现实中的存在物它是可感知到的、可认识的。2，教育现象是教育实践的体现物，或正从事着的教育实践。它包括各种形式、各种类型、各种模式的教育事实。3组成教育现象的一个重要要求性是：以教与学为主体形式的客观存在。社会中的观测、模仿等学习形式，虽可取得零星的知识技能，但不属于教育现象的范围。第二章学生观考点归纳1了解“人的全面发展”的思想。2了解“以人为本”的含义，在教育教学活动中做到以学生的全面发展为本。3利用“以人为本”的学生观，在教育教学活动中公正地看待每一个学生，不因性别、民族、地区、经济情况、家庭背景和身心缺陷等歧视学生。4能够设计或选择丰富多样、适当的教育教学活动方式，因材施教，以促进学生的个性发展。重点提示一、人的全面发展“人的全面发展”是马克思主义的基本原理之一，也是我国教育方针的理论基石。所谓人的全面发展，就是人的社会关系的发展，就是人的社会交往的普遍性和人对社会关系的控制程度的发展。在人与自然、社会的统一上体现为在社会实践基础上人的自然素质、社会素质和心理素质的发展，就是在人的各种素质综合作用的基础上人的个性的发展。人的全面发展并不是指单个人的发展，而是指全社会的每一个人的全面发展。人的发展不但应当是全面的，并且应当是自由的。在整个社会不停发展的基础上，逐渐实现人的全面发展。人的全面发展最根本是指人的劳动能力的全面发展，即人的智力和体力的充足、统一的发展。同时，也包括人的才能、志趣和道德品质的多方面发展。“人的全面发展”是“全面发展教育”的目标，“全面发展教育”又是实现“人的全面发展”的教育保障和教育内涵。“人的全面发展”首先是指人的“完整发展”，即人的各种最基本或最基础的素质必须得到完整的发展，我们一般所说的“人的全面发展”，是把人的基本素质分解为诸多要素，即培养受教育者在德、智、体、美等方面取得完整发展。1人的劳动活动的全面发展人类社会发展的历史已经证明，人类在劳动中产生，人类因劳动的异化而异化，因劳动的解放而解放，因劳动的发展而发展。由此可知，人的全面发展必须建立在人的劳动活动全面发展的基础上。人的劳动形式的丰富和多样其实质是人的本质力量对象化的多维展现或生命活动外化范围和程度的扩大、提升，它反应和揭示了人的本质的全面的提升，以及人对自身本质的全面的占有。2人的能力的全面发展社会生产和社会关系的发展，归根到底是为了全面地拓展、张扬、提升人的一切能力，如人的体力、智力、自然力、道德力、现实能力和内在潜力等。因此，能力的发展在人的全面发展中具备重要的地位，它是人的全面发展的核心。其中，体力和智力的发展，是人的能力的全面发展的重要内容，也是人的其他能力得以全面发展的基础和前提。3人的社会关系的全面发展人的劳动从来就是社会的劳动，因而人是社会的存在物，人总是在一定的社会关系中生存和发展。“社会关系实际上决定着一个人能够发展到什么程度”，个人的全面性，就是“他的现实关系和观念关系的全面性”。从这一意义上说，人的全面发展就是人的社会关系的全面发展。一个人的发展取决于与他人之间的普遍的交往和全面的关系。因为只有进行普遍的交往才能扩大人的视野，才能导致人与人之间普遍的交往、全面的联系。4人的自由个性的全面发展人的个性，是个人的自我意识及由此形成的个人特有素质、品格、气质、性格、兴趣、兴趣、特长、情感等的总和。人的个性的全面发展，就是指这一“总和”的全面发展。自由个性的充足发挥，是人的全面发展的综合体现和最高目标，也是人的全面发展的根本内涵。5人的需要的全面发展资本主义生产方式的建立和发展，使人的需要有也许向多方面发展。到了社会主义和共产主义社会，剥削制度被消亡，生产力高度发展，社会产品极大丰富，人的需要将展现丰富性和多面性。6人类整体的全面发展马克思主义以为，个人的全面发展和人类整体的全面发展是相辅相成、不可分割的一个问题的两个方面：首先，没有个人的全面发展，就不也许有人类整体的全面发展；另首先，个人的全面发展只有在人类整体的全面发展中才能实现。真正的人的全面发展必须是人的素质的普遍提升，是全社会所有组员的共同发展，而不是部分阶级、阶层和个人的片面发展，更不是某一个体或社会集团的特殊癖好的畸形扩张和繁衍。二、“以人为本”的含义所谓以人为本；洪基本含义简明说就是：它是一个对人在社会历史发展中的主体作用与地位的肯定，强调人在社会历史发展中的主体作用与目标地位；它是一个价值取向，强调尊重人、解放人、依托人和为了人；它是一个思维方式，就是在分析和处理一切问题时，既要坚持历史的尺度，也要坚持人的尺度。三、“以人为本”的学生观教师要树立“以人为本”的学生观，就要坚持：学生是有独立人格的人；学生是成长中的人；学生是社会中的人；学生是有一定文化背景的人。在“以人为本”的新形势下，在素质教育中，学生是完整的个体，教师应当对学生毫不犹豫地坚持全面发展的教育；学生是学习的主体，教师要树立以学生为主体的新的学生观，充足调动学生的主观能动性，使学生积极积极地参加到学习中；学生需要尊重，只有这么教师才能赢得学生的尊重和支持，师生之间才能建立友好的师生关系，用新的学生观来指引教育工作，培养社会主义发展需求的高素质人才。四、人本主义人文主义是以“人本主义”为核心综合构建起来的涵括人的价值、尊严、情趣、意志、道德、态度、人性等的一个文化精神和生活准则，它“以实现完整人性为基础，以人的全面而自由发展为目标”。五、因材施教在教学中，教师面正确是千差万别的独立个体，他们每个人都是独一无二的，因为遗传、后天环境等原因的不一样影响，每个学生都有自己的个性，教育要真正做到“以人为本”“以学生为本”，就必须因材施教，针对不一样学生设置不一样的教学内容，制定不一样的教学计划。教师在教学中要依照不一样学生的认知水平、学习能力以及自身素质，选择适合每个学生特点的学习措施来有针对性地教学，发挥学生的优点，填补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心,，从而促进学生全面发展。第三章教师观考点归纳1了解教师专业发展的要求。2具备终生学习的意识。3在教育教学过程中利用多个伎俩和方式促进自身专业发展。4了解教师职业的责任和价值，具备从事教育工作的热情和决心。重点提示一、教师专业发展1教师专业发展的含义教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充足认识教育意义的基础上，不停提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提升教育教学水平的过程。教师专业发展是指教师自身专业精神、专业理论与专业实践知识、专业技能等方面的培养、提升与完善的专业成长和专业成熟的过程。2教师专业发展的内容(1)要使教师掌握较高的专门(所教学科)的知识和技能体系。(2)通过较长时间的专门职业训练，掌握教育科学的知识和技能，并需通过“临床”学习。(3)具备较高的职业道德。(4)教师需要不停增强自身的能力，即进修的意识和不停学习的能力，成为一名研究型教师。3教师专业发展的途径(1)自我反思：梳理问题，明晰视野，是促进教师专业发展和自我成长的核心要素。(2)同伴互助：专业切磋、共享经验、共同成长。(3)利用书报、网络在资源共享中前进。(4)教授引领：借力登高，登高而望远。教师培训是教师专业发展的重要途径。新一轮课程改革为教师培训提供了难得的机遇。4教师专业发展新要求(1)新旧比较适应变化。(2)重在互动，重视过程。(3)尊重个体差异。(4)倡导措施。促进学习。二、终生教育“终生教育”这一术语于l965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长保罗朗格朗(PaulLengnand)正式提出。1终生学习终生学习是指社会每个组员为适应社会发展和实现个体发展的需要，贯通于人的毕生的，连续的学习过程。即“活到老，学到老”。2终生教育的特点(1)终生性这是终生教育最大的特性。它突破了正规学校的框架，把教育当作是个人毕生中连续不停的学习过程，是人们在毕生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。(2)全民性终生教育的全民性，是指接收终生教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差异、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终生教育具备民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，使具备多个能力的一般民众能平等取得教育机会。而实际上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终生教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是当代社会给每个人提出的新课题。(3)广泛性终生教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。能够这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场所和一切方面的教育。终生教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。(4)灵活性和实用性当代终生教育具备灵活性，表目前任何需要学习的人，能够随时随地接收任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们能够依照自己的特点和需要选择最适合自己的学习。三、教师职业教师职业素质是指教师在其职业生活中，调整和处理与他人、社会、集体、职业工作关系所应遵守的基本行为规范或行为准则，以及在此基础上所体现出来的观念意识和行为品质。1教师职业的内涵(1)揭示了教师职业素质的独特性，阐明它是教师这一职业所特有的，是与教师这种职业亲密联系的专门性道德，是教师在其现实职业生活中应遵守的和所应具备的。(2)揭示了教师职业素质的基本内涵，阐明教师职业素质不只是教师在职业生活中所应遵照的行为规范和行为准则，还包括教师从这些规范或准则中内化而成的观念意识和行为品质。2教师职业素质的本质教师职业素质是职业素质的一个体现形式，它是有了教师职业劳动之后，由某些教育家、思想家总结概括而成，并在他们的著作中体现出来的。教师职业素质是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调整教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。3教师职业素质的基本组成教师职业素质重要由教师职业理想、教师职业责任、教师职业态度、教师职业纪律、教师职业技能、教师职业良心、教师职业作风和教师职业荣誉八个原因组成，这些原因从不一样方面反应出教师职业素质的特定本质和规律，同时又相互配合，组成一个严谨的教师职业素质结构模式。(1)教师职业理想所谓职业理想，就是指人们对于将来工作类别的选择以及在工作上达成何种成就的向往和追求。职业理想是职业素质的重要组成部分，有了高尚的职业理想才能产生模范遵守职业素质的行为。忠于人民的教育事业，努力做一名优秀教师，是社会主义市场经济条件下教师的高尚职业理想，体现了教师职业素质的本质。要实现这个理想，必须做到如下几点：热爱教育事业；热爱学生；献身教育事业；勇于同一切危害教育事业的行为进行果断的斗争；不停提升自身素质。(2)教师职业责任所谓教师职业责任，就是教师必须负担的职责和任务。在社会主义条件下，人民教师的根本职责，就是培养社会主义新人，换句话说，人民教师的职责，就是培养社会主义当代化事业的建设者和接班人。自觉履行教师职业责任，就是要讨教师把职业责任变成自觉的道德义务，为培养和造就社会主义新人而无私贡献。教师必须做到如下几点：必须自觉地做到对学生负责；对学生家长负责；对教师集体负责；对社会负责。(3)教师职业态度教师职业态度；是指教师对自身职业劳动的见解和采取的行为，简而言之，就是指教育劳动态度或教师劳动态度。在社会主义社会，教师职业态度的基本要求，就是树立积极积极的劳动态度，努力培养社会主义新人。(4)教师职业纪律教师职业纪律就是教师在从事教育劳动过程中应遵守的规章、条例、守则等。重要应做到如下几点：要有教师意识并不停强化这种意识；仔细学习教师职业纪律的有关要求；在教育劳动中遵守教师职业纪律；从一点一滴做起；虚心接收批评，勇于自我批评，善于更正错误。(5)教师职业技能教师职业技能集中地体现为教师教书育人的本事，教师教书育人活动的效果是教师职业技能的反应。教师要提升自己的职业技能，重要应做到如下几点：刻苦钻研业务，不停更新知识；要懂教育规律；要具备一定的管理知识；勇于实践，不停创新。(6)教师职业良心所谓教师职业良心，就是教师在对学生、学生家长、同事以及对社会、学校、职业履行义务的过程中所形成的特殊道德责任感和道德自我评价能力。(7)教师职业作风所谓教师职业作风，就是教师在自身职业活动中体现出来的一贯态度和行为。(8)教师职业荣誉所谓教师职业荣誉，就是教师在履行职业义务后，社会所予以的赞扬和肯定，以及教师个人所产生的尊严与自豪感。四、新课程背景下的教师观新课程背景下，教师要更新理念，转变角色，提升素质，为适应形势的需求，教师观也应随之发生对应的变化。(一)从教师与学生的关系看，新课程要讨教师应当是学生学习的促进者教师即促进者，指教师要从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，成为促进以培养学生学习能力为中心的，学生整个个性的友好、健康发展的重要力量。教师即学生学习的促进者，是教师最明显、最直接、最富时代性的角色特性，是教师角色特性中的核心内容。其内涵重要包括如下两个方面：1教师是学生学习能力的培养者。教师再也不能把知识传授作为自己的重要任务，不能把重要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在怎样促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教的目标。2教师是学生人生的引路人。教师不但要向学生传输知识，并且要引导学生沿着正确的道路前进，为他们设置不一样的路标，引导他们不停地向更高的目标前进。新课程要讨教师从过去的“道德说教者”、“道德偶像”等老式角色中解放出来，成为学生心理健康、品德优良的促进者、催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。(二)从教学与研究的关系看，新课程要讨教师应当是教育教学的研究者教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审阅和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。(三)从教学与课程的关系看，新课程要讨教师应当是课程的建设者和开发者新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理政策，这就要求课程必须与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。教师不能只成为课程实行中的执行者，而更应成为课程的建设者和开发者。第二章教师权利和义务考点归纳1了解教师的权利和义务。2熟悉国家有关教育法律法规所规范的教师教育行为，依法从教。3依据国家教育法律法规，分析评价教师的教育教学实践中的实际问题。重点归纳一、教师的权利教师的权利是指教师依照中华人民共和国教师法的要求所享受的权利，体现为教师能够自主作出一定的行为，或要求他人作出对应的行为，在必要的时候可祈求国家以强制力保障其权利的实现。中华人民共和国教师法第七条对我国教师的权利作出了要求。详细表目前如下几个方面。1教育教学权一教师有进行教育教学活动，开展教育教学改革和试验的教育教学权，这是教师为履行教育教学职责必须具备的基本权利。它重要指教师能够依据其所在学校的培养目标组织课堂教学；按照课程计划、课程标准的要求确定其教学内容和进度，并不停完善教学内容；针对不一样的教育、教学对象，在教育、教学的形式、措施、详细内容等方面进行自主改革、试验和完善。非依法律要求，任何组织或个人均不得剥夺在聘教师的这项法定权利。2学术研究权教师有从事教学研究、学术交流、参加专业的学术团体，在学术活动中刊登意见的权利，这是教师作为专业技术人员所享受的一项基本权利。教师在完成现定的教育、教学任务的前提下，有权进行科学研究、技术开发、技术咨询、撰写学术论文或者著书立说，依法成立或参加学术团体、刊登自己的观点、开展学术活动等权利。3指引评价权教师有指引学生的学习和发展、评定学生的品行和学业成绩的指引评价权，这是教师在教育教学活动中居于主导地位的基本权利。教师有权依据学生的身心发展情况和特点因材施教，针对学生的特长、就业、升学等方面的发展予以指引；教师有权对学生的思想、品德、学习、劳动等方面予以客观、公正和恰如其分的评价；教师有权利用一定的方式、措施，促使学生的个性和能力得到充足的发展。任何组织和个人都不得非法干预教师这项权利的行使。4获取酬劳权教师有权按时获取工资酬劳，享受国家要求的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假，这是教师的基本物质保障权利，是宪法赋予公民的劳动的权利和劳动者休息权利的详细化。它重要包括教师有权要求所在学校及其主管部门依照国家法律及教师聘任协议的要求，按时足额地支付工资酬劳；教师有权享受国家要求的医疗、退休等各种福利待遇和优惠，以及寒暑假期的带薪休假等权利。5民主管理权教师有权向学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和提议，通过教职工代表大会或者其他形式，参加学校的民主管理的权利。这是教师参加教育民主管理的权利，是宪法赋予公民的民主权利在教育领域的详细合用。确保教师此项权利的行使，能够调动教师对教育教学工作的积极性和积极性，加强对学校和教育行政部门的监督。它重要包括教师享受对学校及其他教育行政部门工作的批评权和提议权；教师有权通过教职工代表大会、工会等组织形式及其他适当方式，参加学校的民主管理，讨论学校发展与改革等方面的重大问题；教师有权引导学生，培养学生的民主与法制意识，促进我国社会主义民主和法制建设；教师有权参加教育的民主管理。6进修、培训权教师有参加进修或者其他方式培训的权利。这是教师享受的接收继续教育，不停取得充实和发展的基本权利。它重要包括教师有权参加进修和接收其他多个形式的培训，不停更新知识，调整知识结构，提升自己的思想品德和业务素质，保障教育教学质量；教育行政部门和学校及其他教育机构应当采取多个形式，开辟多个渠道，确保教师进修培训权的顺畅行使；教师有权参加达成法定学历标准和达成高一级学历的进修或以拓宽知识为主的继续教育培训等。学校和教育行政部门应当作出规划，采取各种方式，开辟多个渠道，为教师参加进修和培训创造条件，提供机会，切实保障教师权利的实现。二、教师的义务教师的义务是指教师依照中华人民共和国教师法的要求所负担的必须履行的责任，体现为教师必须作出一定的行为或不得不作出一定的行为。中华人民共和国教师法第八条对教师的义务作出的要求详细表目前如下几个方面。1遵守宪澎、法律和职业道德的义务教师必须遵守宪法、法律和职业道德，为人师表。宪法和法律是国家、社会组织和公民活动的基本行为准则。教师要教书育人、为人师表，更应当模范地遵守宪法和法律，自觉培养学生的民主意识和法制观念，使其成为遵纪守法的公民。这不不过教师自身的行为规范，也是法律要讨教师应尽的基本义务。2完成教育教学工作的义务教学工作是教师的本职工作。因此，教师在教育教学活动中，必须落实国家的教育方针，遵守规章制度，遵守教育行政部门和学校其他教育机构制定的教育教学管理的各项规章制度和依据有关法律法规制定的详细的教学工作计划，履行聘任协议中约定的教育教学工作职责，完成职责范围内的教育教学任务，确保教育教学质量。3进行思想品德教育的义务教师的工作是教书育人的工作，通过教书，达成育人的目标。因此，教师在教育活动中有义务对学生进行宪法所确定的基本标准的教育和爱国主义、民族团结教育、法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织率领学生开展有益的社会活动。教师应自觉地结合自己教育教学的业务特点，将德育工作落实于教育教学工作的全过程中。对学生进行思想品德教育，不不过政治思想品德课教师的职责，也是每一位教师的基本义务。4关心爱惜学生，促进学生的全面发展的义务教师在教育教学活动中，应关心爱惜全体学生，尊重学生的人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。要树立尊重学生人格尊严的法制观念，不歧视学生，更不允许侮辱、体罚学生。对于极个别屡教不改、错误性质严重、需要予以纪律处罚的学生也只能以理服人，不能压服。教师违背本法要求，侮辱、体罚学生，经教育不改的，依法追究法律责任。5保护学生合法权益，促进学生健康成长的义务教师有义务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。保护学生的合法权益和身心健康成长，是全社会的共同责任。教师应当在学校工作和与教育教学工作有关的活动中，对侵犯其所负责教育管理的学生的合法权益的违法行为予以制止，保护学生的合法权益不受侵犯；也应当对社会上出现的有害于学生身心健康成长的不良现象进行批评和抵制，这既是全社会的责任，也是教师义不容辞的义务。6不停提升思想觉悟和教育教学水平的义务教师应不停提升自己思想政治觉悟和教育教学水平。教育教学工作是一项专业性较强的工作，担负着提升民族素质的使命。伴随社会的进步，科技的发展，知识的更新速度不停加快。因此作为一名教师，要想胜任工作，跟上时代的发展步伐，就需要不停学习，加强自身的思想道德涵养，提升业务水平。三、教师教育行为教师教育行为是指教师在实际教育中所体现出的各种外显性的活动或动作，是教师教育措施、措施与伎俩的总和，也是教师教育观念的外在体现。它对小朋友认知发展、人格发展，尤其是自我评价和心理健康具备重要影响。教师恰当的教育行为对学生的心理健康起着积极的作用。教师不恰当的教育行为对学生的心理健康起着悲观作用，甚至会导致心理障碍。第三章 学生权利保护考点归纳1了解有关学生权利保护的教育法规，保护学生的合法权利。2依据国家教育法律法规，分析评价教育教学活动中学生权利的保护等实际问题。重点提示一、学生的权利学生权利包括两方面的含义：一个是学生作为公民享受的法律赋予公民的权利；另一个是学生因特定的学生身份而享受的有关法律赋予的权利。(一)中华人民共和国教育法要求的学生的权利中华人民共和国教育法第四十二条要求，受教育者享受下列权利：(1)参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；(2)按照国家有关要求取得奖学金、贷学金、助学金；(3)在学业成绩和品行上取得公正评价，完成要求的学业后取得对应的学业证书、学位证书；(4)对学校予以的处罚不服，向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；(5)法律法规要求的其他权利。这些权利依学生就读学校的不一样和学生年龄的不一样而有所区分。如奖学金、贷学金的要求重要适合用于高等学校和中等专业学校的学生，学位证书的要求重要适合用于高等学校的学生等。(二)法律、法规要求的其他权利1教育法之外的法定权教育法以外的其他法律、法规要求的各项权利。例如，中华人民共和国未成年人保护法要求的隐私权。又如，中华人民共和国婚姻法要求的婚姻权。再如体育、卫生行政部门赋予学生的身心健康的权利等。2新颁布的法定权新修订的义务教育法要求实行“两免、一补”。义务教育阶段的学生能够免交杂费。二、学生的义务学生的义务是指学生依照教育法及其他有关法律、法规，在参加教育活动中必须履行的义务。依学生就读学校的类别与其年龄，学生的详细义务各有差异。我国当代教育基本法，即中华人民共和国教育法第四十三条对各级各类学校及其他教育机构的学生的基本义务专门作了要求，包括下列四个方面内容：(1)遵守法律、法规；(2)遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；(3)努力学习，完成要求的学习任务；(4)遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。除中华人民共和国教育法要求的学生义务，义务教育阶段学生还要履行下列义务：(1)义务教育阶段的学生具备履行接收义务教育的义务。(2)义务教育阶段的学生具备履行身为学生的义务。(3)义务教育阶段的学生具备履行法律要求的义务。第二章教师职业行为考点归纳1了解教师职业行为规范的要求。2了解教师职业行为规范的重要内容，在教育活动中利用行为规范恰本地处理与学生、学生家长、同事以及教育管理者的关系。3在教育教学活动中，依据教师职业行为规范，爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表。重点提示一、教师职业行为规范要求教育部修订的中小学教师职业道德规范有如下方面，对中小学教师职业行为提出了规范要求：一要爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面落实党和国家的教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行；不传输、散步损害国家主权、安全和社会公共利益的言论；不传输宗教和宣传封建迷信。二要爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，有强烈的责任心，树立育人为本、做人民满意教师的理念，勤奋工作，尽职尽责，静心教书，潜心育人，甘为人梯，乐于贡献，自觉履行教书育人的神圣职责。正确处理个人与集体、贡献与取得之间的关系，反对拜金主义、享乐主义和极端个人主义。仔细完成备课、教课、作业批改、课后辅导等步骤的教学工作，并积极负担教科研任务。做到未备课、无教案不上课，不旷课，不随意调课或私自找人代课。三要关爱幼儿。坚持以幼儿发展为本的理念，关心爱惜全体幼儿，尊重幼儿人格，平等公正看待幼儿。构建民主、平等、友好的新型师生关系，同时坚持在日常教育教学管理中，采取适当方式对幼儿进行批评教育，促进幼儿全面、积极、健康发展。对幼儿严慈相济，做幼儿的良师益友。保护幼儿安全，关心幼儿健康，维护幼儿权益与尊严。不偏袒、歧视、讽刺、讽刺、辱骂、体罚或变相体罚幼儿，杜绝侮辱幼儿人格尊严的行为。四要教书育人。遵照教育规律，实行素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养幼儿良好品行，激发幼儿创新精神，促进幼儿全面发展。严谨公布幼儿考试成绩，不以考试成绩或升学率给班级、幼儿排列名次；不得按考试成绩给幼儿安排座位、考场。严禁对幼儿有偿补课和有偿家教，不私自在校外兼课、兼职，不组织幼儿统一征订教辅材料。五要为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。具备良好的仪表，衣着得体，语言规范，举止文明。不在上课前饮酒；不在课堂上吸烟、使用通讯工具；不在工作时间及工作场所打牌、下棋、上网聊天或玩游戏；不参加赌博活动。不得透露各类考试内容或组织、参加幼儿考试作弊；不得在招生、评定考核、职称评审、科研教研等工作中弄虚作假。严禁利用职务之便向幼儿或家长谋取私利。六要终生学习。崇尚科学精神，掌握先进教育教学措施，使用当代教育技术和伎俩，潜心钻研业务，积极参加继续教育及各种形式的业务培训，不停提升专业素养和教育教学水平。树立终生学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，不停提升教书育人的能力水平。要把“修身、敬业、爱生”作为自觉行为，通过教育叙事、师德反思、业务自传、校本研修等方式增强职业道德涵养，提升职业道德水平。不得以任何伎俩剽窃、剽窃和侵占他人劳动成果。二、新规范的亮点教育部正式公布印发新修订的中小学教师职业道德规范之前在征求意见稿中引起广泛关注和争议的“保护学生安全”被正式列入新规范的第三条关爱学生中。与旧规范相比，新规范亮点颇多，包括明确提出中小学教师应保护学生安全、终生学习等。(1)“保护学生安全”初次纳入新规本次修订是依照近年来教育和教师工作的新形势作出的愈加科学和有针对性的修订。值得一提的是，“保护学生安全”被初次写入了新规范第三条关爱学生中。写入该内容是在明确“保护学生安全”是教师应遵守的职业精神。教育部前新闻发言人王旭明表示，教育部早在就开启了中小学教师职业道德规范修订工作，专门成立研究小组，由教授、教师及教育部官员组成。本次修订是我国自1997年以来对中小学教师职业道德规范的初次修订，是依照近年来教育和教师工作出现的新情况、新问题、新特点，在前期充足论证、广泛征求意见、深入研究的基础上进行的。(2)“终生学习”被单独提出在新规范中，“终生学习”被单独提出。实际上，伴随社会形势发展，中小学的课本也在不停更新、变化，再也不像此前一成不变。同时，社会的进步也要讨教师不停转变教育观念，创新教学措施。假如想做一名合格的教师必须要终生学习。第一章 科学常识考点归纳1 了解中外科技发展史上的代表人物及其重要成就。2 了解一定的科学常识，熟悉常见的科普读物。重点提示一、中外科技发展史(一)古今中国的科学技术数 学1春秋时期出现九九乘法，比西方早5。2周髀算经所记西周初年的勾股定理，标志着古代数学体系的形成。3东汉时期的九章算术是中国古代第一部数学专著。4南朝宋、齐之际的祖冲之将圆周率精准到小数点后第七位数，他的数学专著缀术成为唐朝及中世纪朝鲜、日本的教材。5近代前期的李善兰论述了微积分的初步理论，在垛积比类中，阐明了高阶等差数列的理论。书中的“李善兰恒等式”为当初数学界所瞩目。6华蘅芳的代数术，简介了西方代数学、三角函数、微积分及当初欧洲刚出现的概率论。7近代后期的知名数学家华罗庚、苏步青分别在堆垒素数论和微分几何学的研究上作出了明显成绩。天文学、