“中华传统节日”小学语文项目化学习方案.pdf

“中华传统节日”小学语文项目化学习方案“中华传统节日”小学语文项目化学习方案探寻传统节日项目名称学科争当文化使者小学语文项目时长项目型2周学科项目化学习相关学科美术、信息、劳技等年级年级三下项目组成员项目简述本项目基于三下第三单元学习内容，紧紧围绕 中华传统节日”这一主题，充分整合语文、美术、信息、劳技等课程，拓展延伸至与传统节日有关的著作、诗词、美食、习俗等各个领域，通过“立足教材本位，多维思考，确定核心知识；落实语文要素，多元转化，生发驱动性问题；坚持以生为本，多步推开，组织项目小组；聚焦学习能力，多样学法，开展深度学习实践；重视评估反思，多种媒体，共享学习成果“五步导学策略，转变学生学习方式，让学生在综合性学习的过程中形成一定的语文学科素养，使其认知能力、创造能力、合作能力等关键能力也得到充分发展。本质问题：如何用不同方式收集介绍我国传统节日的资料?驱动型问题驱动性问题：如何以传统节日小使者的身份，向身边的人介绍中华传统节日?三下第三单元主题：中华传统节日本单元安排的主要学习内容：四篇课文古诗三首纸的发明赵州桥一教科书和相关资料幅名扬中外的画;语文园地。此次综合性学习贯穿整个第三单元教学。课文古诗三首和纸的发明课后活动提示分别布置了前两个阶段的任务：小组分工合作收集资料、小组交流收集到的资料和整理资料，为展示作准备。1.通过小组分工合作，用不同方式收集我国传统节日的相关资料，井记录这些节日的相关风俗。学习目标2.能就自己感兴趣的传统节日写一篇习作，写清楚过节的过程。3.以适当的方式展示综合性学习的成果。4.能对其他小组的展示活动作出评价，提出改进建议。项目阶段性任务第一阶段寻历史，体会内涵之美第一阶段寻历史，体会内涵之美学生围绕驱动性问题自主展开学习，了解中华传统节日的由来，传说、故事.在此基础上，提出 一 些自己想深入研究的核心问题，研究相同问题的学生组建新的合作小组，并自主推荐小组负责人，为开启综合性学习进行组织建设的准备。第第二二阶阶段段识识古古韵韵，感感受受文文化化之之美美学生根据自己的兴趣、已有知识储备、生活经验，以及进 一 步检索研究和协同研讨，学习并适当修改“中华传统节日”项目方案，完成项目化学习单，并开展线上传统节日诗歌朗诵会，制作手抄报。第第三三阶阶段段知知习习俗俗，传传承承节节日日之之美美在方案修改完成的基础上，老师组织学生借助评价表从研究方法是否科学、多样样，研研究究目目标标是是否否指指向向驱驱动动性性问问题题的的解解决决，研研究究过过程程是是否否分分工工明明确确、具具体体可可操操作作等等方方面面对对各各自自小小组组的的方方案案展展开开审审辩辩，并并达达成成共共识识。在在此此基基础础上上，完完成成个个性性化化节节日日学学习习单单，向向身身边边的的人人介介绍绍自自己己喜喜欢欢的的节节日日，并并选选择择性性制制作作节节日日纪纪念念物物，书书写写传传统统节节日日作作文，最终形成项目化学习研究报告。学习了解节日由来、传说故事寻历史，体会内涵之美-介 绍 自 己 喜 欢 的 节 日传 统 节 日 还 歌 期 通 会探寻传统节日争当文化使者识古的，感受文化之美：制 作 传 说 节 日 手 抄 报巧 手 制 作 节 日 纪 念 物知 习 俗，传 承 节 日 之 美用 文 字 记 录 传 统 节 日形 成 项 目 化 学 习 研 究 报 告个人成果：个人成果：1.关于中华传统节日的手抄报；2.关于中华传统节日的作文。项目学习成果与评价团队成果：团队成果：1.小组内选择喜欢的节日，以“传统文化小使者”的身份学习并进行介绍。2.小组完成一份项目化学习研究报告。成果的呈现方式：成果的呈现方式：图文作品、短视频等。