新课改下小学语文作业优化的探索与实践.docx

新课改下小学语文作业优化的探索与实 践

摘要： 语言是人类文明生活的基础，是社会发展进步必不可少的动力，因为 语言的感染力十分强大，不仅可以提高思维逻辑能力、组织沟通能力，还能传承 一种精神，凝聚一种文化。也正因为如此，教育领域对语文课程的重视度非常高， 尤其是对小学语文的重视，不仅体现在对课堂教学模式的不断改进与完善上，更 体现在新课改的背景下对语文作业的优化与设计上，主要目的就是让小学语文的 课堂教学更具科学性和合理性，也为课堂教学效果的提高打下基础。
关键词： 新课改；小学语文作业；探索与实践
引言

新课改下小学语文作业的优化设计，对学生各方面能力的提升以及强化知识 掌握起着巨大的作用，因此教师要改变固有的作业设计模式，根据学生的能力与 需求，不断地改进作业设计的方式，让学生在做作业的过程中去更好地理解课堂 教学内容，吸收掌握更多有用的知识，为学生的发展打下坚实的基础。
1 在小学语文作业设计中存在的问题分析

1.1 作业量过大的问题

当前不少小学的语文教师太过注重作业的用途，作业量过大，没有考虑小学 生的认知发展水平和特点，过多的作业使得小学生不能在短时间内完成，很容易 让他们对作业产生厌恶感，也会造成急于完成作业而不认真书写的现象，导致学 生书写越写越乱，越写越差。
1.2 布置作业“一刀切”的问题

很多小学语文教师忽略了小学生对知识掌握的层次性和小学生的个性特点， 在布置作业的过程中采用“一刀切”的形式，对所有的学生作业量都是一样的， 作业完成的要求也是一样，这种作业没有考虑不同学生的需求，针对性不强。
1.3 重复性作业较多的问题

教师在布置作业的时候基本都是将课堂所讲内容让学生课后通过书面文字的 形式再度回顾，回顾的方式也大都只是局限在教材上，并没有拓展开来，这样学 生所学的知识比较单一，吸收的内容也相对有限，并不利于学生对更多知识的吸 收，也无法让学生各项能力得到应有的锻炼。
2 在新课改下优化小学语文作业设计的有效方式

2.1 注意在布置作业时要尽量精简，着重突出课程的重点内容

小学生的年龄相对偏小，玩心依然较重，从每天玩乐，直接过渡到做大量作 业，中间没有任何缓冲，势必会给学生带来较大的压力，让学生产生抵触心理。 一旦学生有了这样的心态，不仅会应付老师布置的作业，还会对该科的学习丧失 兴趣。因此教师应当注意在布置作业时要尽量精简，着重突出课程的重点内容， 让学生在适量的作业中掌握住这一课的知识点。例如：教师在讲《静夜思》的时 候，不要让学生去大量抄写诗句、生字词，尽量将作业放在诗词理解上，让学生 通过诗词理解来加深对《静夜思》这首诗的记忆，再通过理解背诵的过程掌握住 生字词，这样学生不需要通过大量抄写，也能较好地掌握住该课需要掌握的内容。
2.2 趣味性作业的布置

兴趣是学习的奠基石，也是学习的关键，尤其是对小学语文教学来说，趣味 性显得尤为重要，因为小学阶段语文的学习就是要增加知识量，大量吸收新鲜知 识和内容，来为后期的学习做铺垫。语文这门学科需要诵读的知识点太多，小学 生这个年龄段对死记硬背的一些文字没有太大的耐心。如果不能通过趣味性手段 来激发学生学习的兴趣，很容易让学生感到疲劳，从而厌倦语文这门课程。要提 升作业的趣味性很简单，举例来说，教师在讲解《大自然的声音》这一课时，可 以给学生提前布置一项作业，让学生在家长的带领下出门去接触大自然，地点不

限，可以是学生自家的小区，可以是大马路上，也可以是公园、花园、动物园、 动物园等，最终要完成的任务就是让学生在接触大自然的过程中，收集来自大自 然中的各种各样美妙神奇的声音，看看哪位学生收集的声音种类最多最有趣。这 样不仅调动起了学生的积极性、好胜心，还能让学生对该项作业产生浓厚的兴趣， 并且通过收集大自然声音这一过程，让学生能更真切地感受课本所讲的内容，对 该课的理解自然就会更加透彻。
2.3 在作业设计过程中，分层次的布置作业

每个学生的生长环境、智力发育早晚和先天性格皆不同，在学习能力上也是 参差不齐的，教师在作业优化设计的过程中要考虑到学生的个人能力以及对课堂 知识的掌握程度，分层次地去布置作业，不要对所有的学生一视同仁，统一布置 一样的作业，不能要求学生达到一致的效果，毕竟学生对知识的吸收掌握能力差 别不小，想要达到一致效果是需要根据学生的特点来进行调整，并通过长时间的 训练才能做到。即使学生能力不同，教师依然可以根据不同学生的特点，让所有 学生都尽可能多地掌握知识。这就需要教师对班里学生的学习能力进行分层，再 针对不同层次的学生布置不同的作业。比如说对于知识掌握不是很好的学生，教 师可以布置相对简单作业，让该层次的学生掌握好基础知识就可以，一旦学生有 了进步要及时鼓励。而对于知识掌握很好的学生教师在布置作业时提高一些难度， 最好让作业更具综合性，且能让学生在作业中融入自己的观点。这样布置作业可 以让每个层次的学生都能有所收获，还能获得相应的提升。在优化作业设计的过 程中，语文教师还应该考虑小学生的个性特点，根据不同小学生的不同特点，布 置符合学生个性特点的作业，比如可以让不善言辞的学生上台演讲，锻炼他们的 胆量和表达能力。教师也可以根据学生特点设计不同的作业，让学生可以去自由 选择完成哪一项作业，也可以让学生说出自己想要完成的语文作业，让学生自己 设计作业，自己完成。通过这种个性化的作业设计，挖掘小学生的潜力，让每一 位小学生都能绽放出最耀眼的光彩，实现小学生的全面发展。
2.4 在作业的布置上，教师应注重实践性

小学语文不仅是语言、文化学习的基础，更是学生各项能力发展的基础，因 此教师在作业的布置上不能只局限于书面形式。虽然以教材为主是能让学生更多

地掌握课本知识，但是最终学生也仅仅只是掌握了课本知识，却未能有效提升自 己的语言能力、逻辑思维能力。在作业的布置上，教师应注重实践性，让学生通 过实践，将自己能力提高上来，并借助这些能力来掌握更多的知识。虽说是重视 实践，却并不是每堂课、每一天的作业都适合加上实践内容，最终还是需要根据 课程内容去选择是否安排实践作业，同样也要选择如何实践才能对学生的帮助最 大。比如教师在讲完《猴王出世》这一课后，可以布置一个表演舞台剧的作业， 让住得比较近的学生自发组成一个小组，把课本内容改编成舞台剧，然后组内自 行分配角色进行演绎，最终看哪个小组编的舞台剧最好，哪个小组表演得最好。 通过这样的一种形式，充分锻炼了学生们的组织沟通能力，也锻炼了学生的思维 逻辑能力和想象力，还培养了学生表演能力。最重要的是通过这些让学生对该节 课有了更深刻的认识。
3 结束语

综上所述，课后作业是对课堂教学内容消化吸收最好的途径，课前预习和课 后复习，是对知识加强记忆与拓展的过程，因此教师对课后作业都格外重视。本 文对新课改下小学语文作业优化的探索与实践进行了探讨。
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