双减背景下小学语文优化作业设计实践研究.docx

“双减”背景下小学语文优化作业设计实践研究摘要：在“双减”背景下，各学科课程的教学效率都在不断提高。 而在小学语文课程中， 要想真正地提高语文学习的成效， 首先要减少 课业的负担， 必须从学生的发展与成长出发， 使作业设计能够真正地 适应学生的需要， 才能从根本上减轻他们的心理和学习负担， 使他们 能够有效地完成作业，提升作业效果。关键词：双减;小学语文;作业设计;高效前言：在“双减”的背景下，教师要发挥教育政策的作用，及时改变教 学观念和方法， 缓解学生的精神紧张， 使学生在轻松愉快的环境中学 习， 从而为学生的健康发展打下坚实的基础。 在互联网技术飞速发展 的今天，强大的网上平台为广大小学语文教师提供了多种教学方式， 同时也使学生的作业更加多样化。因此，在小学语文教学中，教师要 根据自己的实际情况，进行有效的作业设计，积极地扩大教学资源， 激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。一、应试教育背景下的小学语文教学面临的问题分析小学语文教学关系着学生的综合素质和语言文化素养的发展。然 而， 在传统的教育模式下，小学语文教学中还存在着一些问题， 导致 了教学效率的滞后。首先， “应试教育”长期影响小学语文老师的教 学理念和教学行为，教学成为应试教育的“奴隶”，导致小学语文教 师开展教学活动时过于呆板， 不知变通，教学灵活性不高，难以激发 学生的学习兴趣， 造成学生的恐惧和逃避心理， 逐渐影响他们的学习 状态和学习效果;其次，“应试教育”思想对小学语文老师的思想荼 毒比较严重， 老师只注重提高学生成绩， 忽视了学生語文素养和语言 能力的培养。此外，由于小学生家长“望子成龙”的思想作祟，使得 他们深受“应试教育”思想荼毒，为了提高成绩应付高考，他们施加 给学生更重的课业负担， 这也使得学生语文学习积极性不高， 带有恐 惧和逃避的心理， 限制了他们探索语文世界奥秘的脚步， 逐渐影响他 们的学习状态和学习效果。二、进行预习作业的优化设计新课改强调了让学生完成学习模式由被动接受学习向主动合作学 习转变。 信息技术是学生探究知识的有效工具，在学习过程中， 教师 帮助学生理解最新的教学工具， 帮助学生在完成获取信息、 拓展思维 的过程中掌握新知识。比如，当教授三年级上册第六单元富饶的西沙群岛的课程时，老师们要在上课前给学生安排好预习任务。学生上课前应充分利用各 种资讯渠道，搜集西沙群岛的资料。 上课时，老师可以让学生以分享 的方式来展示西沙群岛的一些特色。 通过互联网， 同学们可以很好地 介绍西沙群岛的各种特色景观。 在分享资料的过程中， 部分同学组成 研究组，积极回答老师提出的问题，并学习文章的内容结构。 富饶 的西沙群岛是按总分总的顺序行文，教师可从全文介绍开始， 让学 生了解西沙群岛的一些主要信息。自上而下，由浅入深， 呈现出西沙 群岛海洋、海底、海滩的种种美景。最后是对西沙群岛的总概括，可 见， 西沙群岛之所以更美，就是因为有先辈人民的热爱和守护。 通过 参与课堂活动， 体现了学生对合作与探究的感受， 信息技术增加学生 在课堂上利用大脑的机会，能有效完成课堂突破。三、进行课堂探究作业的优化设计课堂作业是检测学生学习效果的有效形式，有效的课堂作业设计 能够让学生及时的检查自身的学习效果， 促进知识的有效吸收， 提升 教学的整体效率。 而课堂作业的设计要注重探究属性， 引导学生发挥 思维的作用，进行有效的语文思维发散。比如，小学语文的诗歌学习 对于小学生来说比较困难， 其中诗歌的思想和诗人的写作背景联系十 分紧密， 对此，教师可以布置从背景和意境出发进行探究的课堂作业：例如，在学习诗词石灰吟时，要求学生进行小组讨论，依据注释， 利用工具书和小组平板查询背景， 并思考哪些语句直接抒发了 作者的情感， 然后由小组进行汇报， 学生们介绍了这首诗的创作背景： 于谦自幼勤奋好学， 有着建功立业的伟大抱负。 传说有一天他在一个 石灰窑里闲逛，看着工匠在烧制石灰，只见那一块块青黑色的石头， 在火焰的炙烤之下，已经全部化为了白色的灰烬。 他回去之后， 引发 了深刻的思考， 写下了这首流传千古的诗， 当时的他不过十二岁，诗 中句句他都不离对石灰的描绘， 但其实是在借石灰写自己对未来生活 的一种追求，尤其是最后两句直抒胸臆，传达了诗人的情感和追求。再如，在讲解龚自珍的己亥杂诗时，引导学生从意象提取进 行探究， 学生提取诗词中的意象， 如浩荡离愁、 白日斜、 吟鞭、 天涯、 落红以及春泥。 并分析意境， 诗人在离开京城时， 心上的离别愁绪像 浩浩荡荡的水波延绵至夕阳西下的远处， 诗人挥动手中的马鞭向东前 行， 仿佛自己在奔向天涯。 诗人愤然辞官， 就像枝头簌簌落下的花瓣， 有人说落下的花瓣也有着它的情感， 它牺牲奉献， 化成了泥土中的养 分， 滋养着春天的新事物。由此，学生从学习中可以领略古诗文独特 的意境美，不断提高鉴赏能力与审美想象力。在这样的探究任务中， 学生很快就完成了学习的任务， 对整首诗有了一定的把握， 提升了学 习效率，降低了作业负担。四、开发多元化的课后作业在小学语文的课后作业设计方面，实践和知识应用的重要性也不 断被强调，作业设计应有效地让学生将生活实践与语文理论相结合， 锻炼学生的语文综合能力， 加深学生的理解和记忆。 语言表达能力是 体现学生语文学习水平的重要指标， 因此教师要注重在课后作业设计 中为学生留足语言表达能力训练的作业。例如， 布置口语诵读的作业， 教师提出要求， 要求学生每天朗诵一篇文章或者诗词， 读后上传到班 级网络平台进行每日打卡， 月打卡达标的同学可以获得老师提供的一 些奖励，从而充分调动学生参与诵读的积极性。又如，在“难忘的小学生活”的综合性学习中，老师们可以把注 意力集中在课本上， 运用信息技术， 向同学们展示关于小学六年点点 滴滴生活的图片和视频， 教师开展了 “回忆小学生活”主题的写作教 学，安排学生进行调查活动，在这个过程中，小组成员共同合作，完 成调查的任务， 通过小组合作调查小学生活的方式， 将习作教学和学 生的生活巧妙地联系起来， 学生在调查过程中， 积累了更多的写作素 材， 也知道应该怎样进行回忆类散文的写作， 这样不但解决了学生的 素材问题， 还有效激发了学生的学习兴趣， 降低了学生的压力， 提升 了学生的写作能力。结语：总之，在“双减”之下的小学语文作业设计中，教师要始终坚持“减负提质”， 从课前预习-课中探究-课后巩固几个环节的作业设置 进行优化， 以缓解学生的心理和学习压力， 让他们在学习过程中充分 发挥自己的潜力， 充分调动学生的学习兴趣， 不断提升学生的综合素 质，使教学真正符合减轻负担的具体要求。“双减”政策背景下小学语文作业设计的优化策略探 究“双减”政策落地实行， 减轻了小学阶段学生的学习压力和负担， 提高了学生的综合发展能力， 充实了课余生活。 教师也改变了传统的 教育教学模式和风格， 打破了传统的教育教学壁垒， 改变了固定的教 学方式以及技巧， 开始注重学生个性化成长， 满足学生综合素质发展 的需求。 而小学语文作为学生初期阶段的基础学科， 可以对学生以后 的学习成长产生深远的影响。 因此， 如何设计小学语文作业，达到减 量不减质的目的，激发学生兴趣，积极引导学生参与到语文学习中， 是当前“双减”背景之下小学语文教学板块所面临的重大考验。一、 “双减”背景下优化语文作业设计的必要性不论是学校还是家庭乃至社会，对学生学习以及作业的布置完成 都形成一种共识， 其目的就是为了巩固学习知识， 提高学习能力。但 是在小学语文作业这个板块， 只有量的积累才能达到质的变化， 要求学生学会举一反三， 窥一斑而知全豹， 因此对陈旧俗套的作业模式需 要进行大刀阔斧地改动。减负方能增效，在“双减”政策有效施行的 背景之下， 小学语文作业的设计也应当随之变革， 将小学语文教学作 业进行创新，有效地引导学生进行作业实践和有效探究。(一)响应“双减”政策的教学理念“双减”政策的出台给众多的中小学学生身心健康发展提供了政 策以及制度保证， 学生初期学习阶段不仅局限于课堂以及课后作业的 完成， 也满足于新时代社会发展所需要的人才培养机制。 改变当前小 学语文的教育教学模式，贯彻落实“双减”政策的要求，使得学生从 语文题海中脱身而出， 避免对学习产生厌恶排斥心理， 将更多的时间 和精力放在综合素质的发展之上。同时“双减”之后对小学语文作业 的设计， 需要教师改变自身教育理念， 利用当前丰富的教学资源和便 利高效的教学手段设计作业的多样化。不论是课堂还是平时的生活中， 都可以加入语文教学作业的元素。 这样的作业布置方式， 可以促进学 生思维意识的创新， 从而达到学生创新素养的培养目标， 提升小学语 文作业设计的有效性。(二)激发学生学习语文的兴趣就小学语文这门学科而言，前期小学启蒙阶段需要激发学生的学 习兴趣， 引导学生积极主动思考，对拼音的学习需要教师的重视，打 好今后学习的基础。 不能一味地教学生认识字词句， 教师需要在教学过程中避免让学生产生排斥心理。教师设计作业更需要侧重于激发学 生学习兴趣，激活学生思维，全面培养学生，优化课程设计，进行创 新实践， 加入学生实践动手的作业， 从而达到引导学生激发学习兴趣 的目的。 鼓励学生自主参与作业的检查反馈过程之中， 帮助学生养成 良好的学习习惯， 培养学生自主动手的实践能力， 将所学的知识与实 际生活紧密联系在一起。让学生对语文学习形成自身独特的认识和应 对技巧， 从而培养学生的逻辑思维能力， 以此来达到提高学习效率的目的。(三)优化小学语文的教学模式和理念小学语文教师的教学模式和理念在“双减”之后应做出变动和调 整， 不论是课内还是课外，都需要改变传统的教学思维习惯，避免生 搬硬套， 需要从全局出发，重视整体设计作业的布局以及合理性。立 足于教学教材， 顺应学生的学习心理， 对课堂或是课后作业进行重组 整合，优化作业板块的布局， 改变陈旧的教学观念，注重学生的学习 过程以及学习效果。 教师通过合理的教学作业布置， 对学生语文作业 的完成情况进行及时掌握， 可以精准地了解学生的学习状况， 从而有 针对性地进行教学指导。与此同时，面对“双减”政策减轻学生负担 的要求， 教师优化作业设计可以使其改变传统的教育教学观念， 提升 教学技能的同时促进教学的变革。 推动现代化教育体系的发展， 提高 学生的实践能力，使得学生能够形成一个良好的学习习惯。二、 “双减”政策背景下小学语文作业设计的原则“双减”模式下，对小学语文作业的设计，需要有一个明确的统 筹管理原则，就是减轻总量。一般情况下，对小学一二年级的学生， 要求教师不布置书面的家庭作业， 教师可以按照课堂进度以及学生在 校内的时间， 进行适当地巩固练习。 其他年级学生的书面作业则不能 超过一个小时， 并且“双减”政策对学生寒暑假的作业设计也有了明 显的要求。 所以，教师在作业布置以及设计的时候，要严格遵守作业 设计的原则。(一)减量不减质的原则教师在小学语文教学作业的设计阶段，要求重视教材的钻研，加 强对学校作业设计的研究。 首先减少作业的数量， 杜绝无效作业的出 现和惩罚性作业， 避免学生因为一些机械式的作业或者重复抄写的方 式对作业产生厌恶排斥心理。并且对作业质量的要求也需要进行实践 论证，在减少作业数量的同时，注重作业的质量， 优化作业布置的形 式和技巧，注重学生学习兴趣的提升以及语文实践能力的培养。(二)趣味性的原则兴趣是最好的老师，如果学生厌恶语文学习或者作业，那么无论 教师如何优化作业设计布局，对学生而言，作业的质量也不会很高。 所以就这个角度而言， 教师需要结合小学生的学习现状进行综合性的 分析，一方面作业设计需要激发学生的兴趣。另一方面， 充分挖掘学生的心理特点， 使得作业能贴近学生的实际生活， 让每个学生能够享 受完成作业的成就感， 让学生认识到作业不再是一种有负担的学习方 式。(三)实践性的原则小学语文的作业设计，本身就需要对学生的综合素养进行全方位 的培养， 并且该阶段的学生对理论知识内容的掌握不够充分， 需要教 师在设计作业的时候充分考虑学生的动手实践能力。注重作业的实践 性和探究性，通过学生自己亲手实践、动手设计参与来完成作业，一 方面可以增强学生的自我成就感， 使得学生对作业的完成有一定的兴 趣。 另一方面， 可以培养学生的自主能动性，从小养成动手操作的好 习惯。(四)统筹管理原则小学语文作业的设计不是教师一个人的事情，学校层面而言，需 要重视语文课程的设置， 加强教师的培养， 聘请一些拥有一线教学经 验的优秀教师进行经验分享交流。 加强各个年级组、 学科组之间作业 的统筹协调管理， 合理设置各个学科之间的作业占比结构。 同时也要 明确作业的设计优化并不是老师一言堂的事情， 是各个学科、 各个年 级组之间相互协调配合， 共同分享成功经验的优质结果， 是整个学校 教学管理质量的缩影。三、 “双减”背景下对语文作业的优化策略就小学生的语文学习成长而言，该阶段的学生处于懵懂的时期， 对外界的一切事物都还在感知阶段， 并且自身的学习习惯以及学习能 力较差， 需要教师介入指导。 同时也容易对过多的、繁杂的作业产生 厌烦心理。所以需要教师布置作业时及时地掌握学生的心理以及学习 进度，在“双减”政策的驱动下及时调整教学思路，优化作业设计， 从而发挥作业的积极作用。(一)培养学生实践能力对学生的学习过程而言，单纯的学习会使得作业变得枯燥乏味， 容易引发学生的排斥心理， 但是将作业的布置与学生的课外实际动手 能力相结合，让学生动手完成作业， 不仅会巩固所学过的知识， 也会 提升学生的自我认同感， 能让学生亲身体会到学有所成， 增加学生学 习的动力。 小学语文课程中， 更多的课程内容与生活实际相关联，这 就需要教师区分课内与课外的区别， 通过课前的预习熟悉教材的知识 内容和板块设计， 将课本的内容带到实际生活之中。 比如在小学语文 课程曹冲称象中，教师可以提前安排学生自主调查准备，将作业 进行前置。 根据课本的内容知识， 教师可以安排学生参与实际动手的 作业设计。 教材中曹冲利用石头称出来了大象的重量， 教师可以安排 学生进行其他物品的称重作业。 这种作业的布置方式有两个优势， 一 是可以使得学生对课堂以及课本的内容知识能够深刻地理解并掌握， 激发学生的学习兴趣。 二是利用作业锻炼学生的自主实践能力， 培养学生的动手能力，以此来培养学生良好的学习习惯和行为举止。(二)遵循作业适量原则小学语文作业的布置，切记不可追求数量的累积，虽然此时的学 生在语文学习方面正是奠定基础的黄金时期， 但是需要教师极力避免 语文作业布置的繁杂多元化。教师需要及时调整教学思路以及革新教 学理念， 从总体上把握作业的布置数量， 做到减量不减质的目有针对 性地进行作业布置， 保证学生的作业时长。 例如在小学一年级下的汉 语拼音教学，对声母、 韵母等细致划分，教师在课堂上教学的内容需 要有针对性和层次性。 然而在课后的作业布置中， 很多教师往往在拼 音环节布置的作业以数量取胜，经常会让学生一遍一遍地抄写拼音。 这样虽然有一定的记忆优势， 但是不利于学生的综合成长， 教师需要 改变作业设计观念， 优化小学语文的作业设计。 例如在教授拼音的时 候， 教师可以使用一些外部工具协助作业布置。 比如教师可以让学生 在下课之后用纸片自己制作一个拼音字母的模型， 然后课堂上将学生 的模型打乱， 让学生再度进行识别记忆。 这样的教学方式一方面可以 激发学生的兴趣， 保证作业的完成度。另一方面， 提升学生的实际动 手能力，有利于学生的综合发展。(三)多元化的作业形式就小学语文作业形式而言，“双减”之下对作业的优化布置，不 再满足于传统的纸质版的书写， 打破传统作业的布置模式， 对作业布置的形式进行大胆地创新， 利用探究型作业模式或者实践型作业模式 进行教学设计。 结合当前所学知识内容，注重基础的训练，并且丰富 作业的布置形式。比如古诗词静夜思的背诵作业布置，不再要求 学生进行抄写等， 可以利用现代化的信息技术手段， 安排学生进行视 频的录制， 然后将其发布到群里进行对比， 这样的作业布置形式可以 激发学生的学习欲望。 或者借助沙画教学进行作业设计， 利用沙画的 动画视频演示， 让学生来猜古诗词， 这种作业设计在课堂上可以有效 地吸引学生的注意力之余， 锻炼学生的行为思考能力。 使得学生尽快 地掌握相关知识内容， 明确教学的目标，促进学生的成长。并且利用 现代的科学技术手段来保证学生作业的完成， 也可以解放教师的精力， 避免教师将更多的时间精力放到作业的批改之中， 这样的小学语文作 业设计有利于学生的完成， 并且对作业的监督以及检查力度更加全面。 也比较适应当前社会发展的变化需求。(四)尊重学生之间的差异小学阶段的学习，对语文这种基础性学科，家庭的参与和指导是 非常关键的。 所以当教师在面对小学语文教学的时候， 每个学生所表 现出来的学习能力及学习成果是不同的， 有些课本的知识点学生在家 就已经掌握， 并且每个学生对学习进度的把控以及知识点的掌握也是 有差异的。 所以教师在布置作业的时候， 需要充分考虑作业的难易程 度。尊重学生的学习差异，尽量使得作业能够满足学生的学习需求。 同时针对学习能力不同的学生也可以进行针对性的作业布置， 比如小学语文三年级教材中的惊弓之鸟 ，有的学生对该文章在学习之前 已经有了充分的了解和掌握， 对故事也有了相关的了解， 对课文的内 容已经做了预习。 而有的学生对该课文的内容知识不够了解， 一些字 词也不认识等， 教师可以根据学生在课堂上的表现差异进行作业的优 化设计。对同一知识点布置作业， 有些学生在掌握不够精准的情况下， 教师可以依据相关的作业布置标准， 对这一群体的学生进行定点的作 业布置， 对已经掌握该知识点的学生进行其他的作业设计。 就像这个 章节， 可以让已经了解学习过的学生自己复述该课文的原理， 通过录 像的方式完成。 对一些基础较差的同学布置认字组词的作业， 在尊重 差异的同时可以发挥学生的自主性，培养学生良好的学习习惯。(五)完善作业的检查批改流程对学生学习成果的检验，作业和考试毫无疑问是最好的手段，但 是检验作业的质量以及及时发现作业中出现的问题进行查缺补漏也 是重中之重。 传统的教师批改作业往往以红笔进行标注为主， 但是学 生数量之多以及作业完成程度不一， 导致教师很难从作业中抓住学生 学习的难点和遗漏点。所以在前期的作业布置过程中教师应该杜绝机 械式无效性的作业， 制定有针对性有层次的作业布置。 同时及时进行 作业的反馈和指导，也可以让学生参与进来，互相督促指导，既能相 互查缺补漏，也能给予学生一定的信心，通过彼此的作业完成对比， 可以直观地看到学生之间差距， 从而有的放矢，抓住重点教学。 比如 在课本字词句的识记过程中， 可以让学生之间相互督促进行检查反馈，设置奖惩机制。 另外， 作业的检查需要有规定的时间和流程性， 不能 隔三差五地突袭， 这样往往会让学生有机可乘。 所以教师在对小学语 文作业的指导方面要有一套完整的检查流程和指导体系， 能够通过作 业进一步发现学生的问题所在。(六)重视作业的教学作用优化作业设计思路，可以促进学生的全面发展，“双减”背景下 作业布置教学需要充分发挥学生的主体地位，尊重学生之间的差异， 不再是套用陈旧的作业公式。 面对所有学生进行统一的作业布置， 也 不再仅限于传统的纸质版的作业。在创新教学观念的同时可以有效地 促进学生个性化的发展， 尊重学生之间的差异性， 从而可以有针对性 地进行作业布置以及后期教学， 及时掌握学生的学习进度。 使得学生 对作业不再产生排斥心理， 激发学生兴趣， 体现作业原本该有的教育 价值和意义，促进学生核心素养的提升，推动综合素质的发展， 为培 养现代化的人才奠定坚实的基础。比如小学语文课本中的田忌赛马， 在该课程的学习中， 教师可以通过田忌赛马的方式展开教学， 让学生 将其应用到具体的生活实践之中， 从而追求最大化的结果效益。 在日 常的比赛之中， 教师可以利用这种思维方式，让学生学会变通， 及时 地根据对应的措施进行合理的设置。所以， 充分挖掘作业的教学意义， 不论是从学生的行为举止还是思想逻辑方面， 立足于教材内容的基础 之上，发挥作业的优势作用， 积极地引导学生思考，培养学生实践动 手能力。四、 结语“双减”政策的落地实行对整个教育教学行业的发展有着重要的 影响， 减轻小学生压力的同时需要保证学生的学习能力。 所以教师要 充分发挥教学的主体作用， 及时地改变教学观念。 发挥作业的优势作 用， 及时优化作业设计思路， 促进学生的学习成长，提高学生的自主 能动性。 同时教师通过作业布置及时发现问题， 从而进行有针对性的 教学，提升“双减”之后的教学质量，推动小学语文教育的高质量发 展。