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挖掘习作素材
习作与生活相联系，那么教师就要挖掘儿童的生活。学生生活包括家庭、社会、学校等方面。其中，学校生活就是一个大场地。这是一个习作的大天地。课堂学习、感受，课下活动、游戏，都可以成为习作素材；学课之间的联系，也可成为习作的素材，比如，体育活动、实验操作、品社的情感体验……都可以成为习作内容。
例子：作文教学与科学小实验有机整合
    指导学生做一个“烧鱼”的实验，让学生把一条小鱼放到试管里，装上水，用酒精灯烧试管的上半部，小鱼在试管的下半部分。上半段的水烧开了，下半段的小鱼还在水中悠闲自在地游者。孩子们感到十分新鲜，兴致勃勃。实验做完了，学生带上自己那条“劫后余生”任然鲜活的小鱼回家去养。在此基础上要求学生叙述实验过程和自己的感受，学生丝毫不感到犯难，写出来的作文内容鲜活，有灵性。
学习科学，应该是一个亲自动手，亲身体验、自主探究的过程，这个过程充满乐趣。
    用科学引路，指导作文，只是作文教学的一种方式。学生的生活是广阔的，教师就要引导学生留意生活，做生活是有心人。平时注意了，待到习作课，学生就不会怵头了，就不会抓耳挠腮了，教师也就不会训斥学生了。