【教学反思】小学语文《花是种给别人看的》叶县洪庄杨乡裴昌小学.docx

《花是种给别人看的》教学反思

《花是种给别人看的》是我国著名文学家、语言学家季羡林写的文章，在遣词造句，表情达意方面都是学生学习的典范，本课教学，在引导学生理解词语的方法，升华主题及抓住重点句段多次引读上有可取之处。
《花是种给别人看的》是我国著名文学家、语言学家季羡林写的文章，在遣词造句，表情达意方面都是学生学习的典范，本课教学，在引导学生理解词语的方法，升华主题及抓住重点句段多次引读上有可取之处。
一、准确理解词语，玩味词句，朗读表达， 引导学生进入美的情景。
三年级语文教学训练重点之一是在语言环境中准确理解词语意思。如何让学生准确理解词语，尤其是描写花美的词语，感受课文的语言美，正是本课教学的一个重点。
1、抓住重点，品词评句，多种方法理解词语。
以读为本，是中国传统语文教学的宝贵经验。《语文课程标准》中也提出“学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”基于这个教学理念，我在教学第三自然段时抓住重点词句，设计了“在读中想象情景，通过想象理解词语意思”的方法进行教学。教学课文第三自然段时，我抓住了描写德国街景的句子，在这句句子中“花团锦簇，姹紫嫣红，眼花缭乱、目不暇接”这几个词的词义比较难理解，而教学时，我并不是一味地灌输，而是让学生通过读句，借助文中插图想象德国街景的美丽，想象街上的花很多，花的颜色也很多，通过学生的描述，再结合读词，就让学生在无形当中理解了这些词语的意思。在“目不暇接”的处理上，我抓住了重点字“暇”进行解释，即突破重点字来理解词语，让学生明白解释词语的方法很多。
2、朗读是加深理解，培养学生语感的重要方法。
朗读不仅仅是以速度和重音表现出来的技巧，更应当是学生对文字感觉的声音表现。品读第三自然段由句品读到重点词，“在读中想想情景，通过想象理解词语意思。”学生在充分理解重点词句后，在朗读中更容易把握语气、节奏、生动的句式、巧妙地布局，揣摩字里行间蕴含的情趣和意念。同时还运用边读边想象这一容易让学生身临其境，引发感情共鸣的方法，化言语为视像，培养语感。不仅可以提高读的质量，提升了读的要求与层次，而且于读中又加深了对词语的理解与感受。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使学生真正做到“读中悟，悟中读”。
二、精神哺育，合理延伸，领悟美就是分享，美就是奉献。
在通读课文的基础上，创设情景，引导学生披文入境，在对内容的理解中受到感情的熏陶和感染，在语言训练中受到“精神哺育”。
让学生依据自己的生活实际进行充分合理的延伸，真实表述，从而理解其内涵。而对于三年级的学生来说，不一定像人教版中安排在五年级里的学生那样理解到“人人为我，我为人人”的高度，那么，用“我付出的是一缕春风，收获的却是整个春天！”这样诗意的语言解读文本主旨，在本教学中即是适宜的。
当然，这节课也存在着较多的不足之处。
如果注意采用适当的语速，书写工整规范，多和学生进行眼神交流，营造更温馨和谐的课堂氛围，那就更好了。这也给我以后上课提出的新的要求。同时，走完这几个乡镇，我感觉我课堂上的应变能力及我驾驭课堂的能力还需加强，如何使课堂上的每一个孩子都能自觉思考，积极发言，仍是我努力的一个方向。还有，我在鼓励孩子发言，表扬孩子的语言上还应努力做到多样化，具体化，充分给予每个孩子积极的肯定。