小学人教四年级数学《数学广角——沏茶问题》.doc

合理安排时间教学设计刘湾小学 李光明教学内容：人教版数学四年级上册第八单元数学广角优化第一课时。教学目标:知识与技能：通过解决实际生活中的问题，知道统筹方法在生活中的应用，能根据实际情况合理安排时间。会用流程图表示事情的安排顺序。 过程与方法：经历安排做事的过程，通过比较，探究最优方案，培养学生的优化意识与解决问题的能力。 情感态度和价值观：感受数学在日常生活中的广泛应用，逐步养成合理安排时间的良好习惯。教学重难点 ：重点：能根据实际情况合理安排时间难点：会用流程图表示事情的安排顺序教学准备：课件 教学过程 ：一、创设情景师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？师：世界上最快而又最慢，最长而又最短，最平凡而又最珍贵，最易被忽视而又最令人后悔的是什么吗？（时间）师：真聪明。是啊，时间是最长的也是最短的，那么我们该如何合理安排它呢？今天我们就到数学广角里一起研究怎样合理安排时间。（揭题）设计意图：由生活中的哲理名言谈话导入，能够很自然地与今天所要学的新课题联系起来。二、探究新知活动一：烧水和扫地师：（课件出示）小罗是一位四年级学生，今天放学回到家，妈妈正在厨房忙碌着，她让小罗帮着扫扫餐厅、烧壶开水，你们会做吗？想一想，怎样安排才能最快完成这两件事？师：那同时做的目的是什么？（节省时间）由此可见，在日常生活中，我们学会合理的安排事情，就可以节省很多时间活动二： 沏茶1、课件出示：观察图片，想一想，你平时沏茶的时候都需要做哪些事情呢?2、看一看，小明沏茶的时候都需要做哪些事情？分别是多长时间呢？（指名学生说图意 ）3、小明要做这么多事，怎样做才能让客人尽快喝上茶呢？请同学们以小组为单位,设计一种能尽快让客人喝上茶的方案。并算一算你们设计的方案需要用多长时间？（想一想，摆一摆，算一算）4、展示不同的方案，并让学生述说设计理由：师：谁愿意上来展示一下你们小组不同的设计方案？老师板书最佳方案流程图）生：先洗水壶，然后接水，再烧水，烧水的同时洗茶杯，找茶叶，最后沏茶。师：为了更清楚地表示顺序，我们用箭头表示这个过程师：为什么要在烧水的同时洗茶杯、找茶叶呢？生：因为它们之间相互不影响，这样做可以节约时间。所以我们把这两件事放到烧水的下面，表示做这些事只用了8分钟。师：那“洗水壶、接水”这两件事能不能和烧水同时做，或者放在烧水之后做呢？（不能）为什么？师小结：可以看到无论是哪种安排方案，都得考虑做事情的一般顺序。5.小结：在做一些事情时,能同时做的事情越多，所用的时间也就越短。像这样在黑板上摆放的图示，我们起名叫它流程图，它可以让我们清晰的看出事情的过程和顺序。三、巩固练习找感冒药最近天气变化无常，小红由于不注意增减衣服，感冒了，她想吃完药后，赶快休息。怎样安排这些事情小红才能最快休息？生：先找杯子倒开水，然后等开水变温，在等开水变温的同时量体温、找感冒药。（教师板书）四、提升认识：（一）对于他们的“合理”安排，请你说看法？1、为了节省时间，张小乐一边走路一边认真看书。（在路上边走边看书，既影响视力又危险，所以这样的安排是不合理的。）2、为了提高学习质量，王小亮边吃饭边看电视节目学英语。设计意图：对合理安排事情有了初步认识后，再来对这部分内容进行提升。让学生更加深刻的认识科学并合理安排事情的真谛。师小结：通过分析上面的事情，我们明白了，合理安排事情，不但要考虑节省时间，还要考虑人身的健康和安全，更要讲究科学。在生活中需要合理安排的事情还有很多。（二）介绍华罗庚师：其实关于合理安排时间的问题，就是优化问题，也就是被大数学家华罗庚爷爷称做“统筹安排”的问题，它在生活、生产和科学研究中有广泛的用处。五、总结提升 ：这节课，你有什么收获？师：古今中外仁人志士对时间的认识都很深刻。伟大的文学家鲁迅就讲过这样一句话。请大家来读一读：时间，每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。把这句话送给大家，希望大家能够运用今天所学的知识合理地安排自已的学习和生活，做一个珍惜时间的人。六、课后作业请同学们自己设计一张时间表,合理地安排你周末一天的学习和生活时间。板书： 合理安排时间顺序 同时 科学 洗水壶（1分钟）接水（1分钟）烧 水（8分钟）沏茶（1分钟） 找茶叶（1分钟） 茶 杯（2分钟）1 合理安排时间教学反思合理安排时间是四年级上册数学广角的内容，难度较大，本节课主要是通过日常生活中的沏茶事例，让学生尝试用多种方法解决问题，并寻找最优方案。让学生初步体会运筹思想在解决问题中的作用，认识到合理利用时间的重要性，懂得珍惜时间。本节课我以有下几点体会： 1、设计引入。在教学中，我使用了教材中提供的主题图创设为客人沏茶的情景，并提出问题“沏茶时通常需要做哪些事？”调动学生已有生活经验，为学生帮助小明让客人尽快喝上茶问题打下基础。在学生大脑活跃的时候紧追着问“怎样安排才能让客人尽快喝上茶呢？”，调动学生主动思考，积极解决问题，有效地促使学生积极参与学习活动。 2、合作探究学习。在探讨怎样合理安排这些事情时，采取了小组合作探究的形式，让学生四人为一组，通过说一说、摆一摆、算一算等，让学生经历从解决问题的多种方案中寻找最优方案的过程。在汇报学习成果时，学生展示了11分钟的方案（最优方案），当追问“还有更省时间的方案吗？”全班同学没有一个。当问到还有其他方案吗？有一个小组举起了手，但是方案中他提出“接水的同时要找茶叶”，这点引起了全班同学的质疑，所以这种方案被否定掉了。也让学生加深理解了哪些事情可以同时做，哪些事情不可以同时做。不可以同时做的事情要按照事情的先后顺序来完成。 得到最省时的方案后，提问“为什么这种方案最省时呢？”，刚开始可能同学们没有明白这个问题的意思，所以课堂回答问题的氛围不太好，但是由个别学生的引导大家都慢慢理解了，大家也都能合理的分析。让学生从简单的事例中，总结出合理安排时间的技巧在空闲的时间里做可以同时做的事，从而更深地理解优化思想。问题解决后还从生活中列举出一些事例，让学生来分析他们的合理性，从而加深这种优化思想不是任何事情都能运用的，还要根据事情的合理性来安排。能同时做的事才能同时完成，不能同时做的事不能做，要不会起到反效果。 3、同时完成的事情中也要明确先后顺序。本节课只注重了让学生明白能同时做的事情要同时来做，可以节省时间。在同时做的事情里，忽略了有的事情也可以有更合理的安排顺序。比如：小明准备晚饭，在蒸饭的同时可以做择菜和洗菜，还有做作业。这点就可以把择菜和洗菜放在前面，最后做作业。这点没有给学生明确。 总之，本节课学生在合作探讨的同时也学会了如何合理的安排时间和利用时间。通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。 但是整节课在细节的处理方面还存在许多不足的地方，语言不够精炼。在今后的教学中我将不断努力，争取每个学生在原有基础上获得最大程度的提高和发展。7