小学数学科集体备课活动第一次doc.doc

小学数学科集体备课活动记录表（第一次备课）

活动时间
2013、9、23
活动地点
实小
主备人

课例内容
商的近似数
参加人员

教材分析
前面学生已经学过求一个小数的近似值，积的近似值其实在小数除法中经常出现除不尽得情况，但在现实中只要求出商的近似值就可以了，这也是这课的教学重点。
重难点分析
重点：使学生知道为什么要求出商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。

难点：使学生能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
学情分析
     在本课堂中，学生较有趣地接受了老师的授课内容，但由于刚接受商的近似数，学生接受知识一段后以练习加强巩固。
课时目标

1、使学生会用“四舍五入”法取商的近似数，能结合实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似数。

2、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
教学过程
1导入：
用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数
2.61   4.17  9.25   7.03   8.96
2、用“四舍五入”法将下面各数保留两位小数
1.832    4.347     3.295     10.403
3、求下面各题积的近似数
0.34×0.78（保留两位小数）     1.32×4.08（保留三位小数）
4、老师：在实际中，小数除法所得的商也可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。
5、板书例题7
19.4÷12≈-----（元）
老师：计算中出现什么问题，你是怎样解决的？
生：这道题除不尽
老师：平时计算钱数时，只算到分就可以了，想一想这时需要保留几位小数，除的时候该怎么办/
（让学生思考运算后）
老师：算到分，就要保留两位小数，即算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的位数。
6、小结
老师：怎样求商的近似数？
生：首先看题目要求，应保留几位小数，其次，求商时，要比需要保留的小数多出一位，然后再用“四舍五入“法求近似数。
7、做一做（6道练习）
教学反思
1、让学生在生活中体验，数学源于生活，生活中充满数学并最终服务于生活。为抽象的教材内容选择，补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。

2、让学生在比较中体验。比较时常用的一种数学思想方法。只有经历这样的过程，才能使学生 直观感受到数学知识形成的过程，学习能力得以提升。
组内评析

【修改后】
小学数学科集体备课活动记录表（第一次备课）

活动时间
2011、9、23
活动地点
实小
主备人

课例内容
商的近似数
参加人员
 全体数学教师
教材分析
前面学生已经学过求一个小数的近似值，积的近似值其实在小数除法中经常出现除不尽得情况，但在现实中只要求出商的近似值就可以了，这也是这课的教学重点。
重难点分析
重点：使学生知道为什么要求出商的近似数，会用“四舍五入”法取商的近似数。
 难点：使学生能根据生活中的实际情况多角度思考问题，灵活地取商的近似数。
学情分析
     在本课堂中，学生较有趣地接受了老师的授课内容，但由于刚接受商的近似数，学生接受知识一段后以练习加强巩固。
课时目标
 3、使学生会用“四舍五入”法取商的近似数，能结合实际情况用“进一”法或“去尾”法取商的近似数。
 4、培养学生的实践能力和思维的灵活性，培养学生解决实际问题的能力。
教学过程
1导入：
用“四舍五入”法将下面各数保留一位小数
2.61        8.96
2、求下面各题积的近似数
0.34×0.78（保留两位小数）   
3、老师：在实际中，小数除法所得的商也可以用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出商的近似数。
4、板书例题7
19.4÷12≈-----（元）
老师：计算中出现什么问题，你是怎样解决的，在现实中能不能用数学知识解决？
生：这道题除不尽
老师：平时计算钱数时，只算到分就可以了，想一想这时需要保留几位小数，除的时候该怎么办/
（让学生先回答）
老师：算到分，就要保留两位小数，即算出三位小数，再按“四舍五入”法省略百分位后面的位数。
5、小结
老师：怎样求商的近似数？
生：首先看题目要求，应保留几位小数，其次，求商时，要比需要保留的小数多出一位，然后再用“四舍五入“法求近似数。
6、求商近似数和积近似数的相同点和不同点。
7、做一做（3道练习）
教学反思
1、让学生在生活中体验，数学源于生活，生活中充满数学并最终服务于生活。为抽象的教材内容选择，补充生活背景，使数学贴近学生生活，变得易于感受。
 2、让学生在比较中体验。比较时常用的一种数学思想方法。只有经历这样的过程，才能使学生 直观感受到数学知识形成的过程，学习能力得以提升。
组内评析