1、 两位数除以一位数教学设计教学目标： 1使学生在理解算理的基础上，初步学会两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法； 2进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。教学重点：两位数除以一位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教学流程：一、沟通旧知，建立联系1口算6006 273 2408 1604二、创设情景，导入新课1出示P19植树情境图，让学生说图意。2引导观察：图中告诉我们哪些信息？根据这些信息可以提出什么问题？怎样列式？（根据学生的回答师板演）422 5223师：422等于多少（生：422=21）你是怎么想的？（生：402=20 22=1
2、 20+1=21）同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢？（揭示课题）板书：两位数除以一位数。三、自主探索，领悟算法1教学例1：422=21（1）用竖式计算，你们会吗？试试看学生独立计算后，反馈（2）比较一下，你喜欢哪一种算法？说说理由。 学生发表意见：（学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学喜欢第二种也就是课本例题的形式）师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。（3）师边用演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。（师配合补充）（4）让学生质疑（还会有一部分学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计
3、算过程。）师：现在就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算5222教学例2 ：522（1）学生独立计算后反馈。（2）你们同意哪一种算法？学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。（3）师：让我们借助小棒来验证（师生共同摆小棒，师边演示边讲解）522也就是把52根小棒（5捆和2根）平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆（20），还余1捆；再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以 522=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的？表示多少？指商个位上的 “6”，这个6是怎样得来的？同桌互相说一说。（4）我们再看一看是怎样算的？（教师演示）指名学生叙述计算过程（5）比较例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，如果十位上除后有余数怎么办？余数和除数有什么联系？3练习反馈4引导概括总结：从哪一位除起？商怎样写？被除数十位上除后有余数怎么办？每次除得的余数和除数有什么联系？四、应用新知，解决问题五、全课总结
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