浅析如何在数学课堂教学中落实核心素养培养.doc

如何在小学数学课堂教学中落实核心素养培养
作者：赵巧霞
　　摘 要：2014年4月，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）。2015年11月6日，王尚志又提出了数学核心素养。随着《意见》和数学核心素养的提出，教师越来越重视培养学生的数学核心素养。在此，对如何在小学数学课堂教学中落实核心素养进行了简单的探究。
　　关键词：小学数学 课堂教学 核心素养 培养
　　《义务教育数学课程标准（修改稿）》对教学提出了更高的要求，其要求教师不仅要教授学生专业的数学知识，还要培养他们的数学核心素养。在小学数学教学中，教师要改变传统的教学观念和教学方法，要运用多种方法进行教学，进而提高学生的数学核心素养。
　　一、数学核心素养
　　王尚志提出的数学核心素养主要有以下几方面的内容。第一，数学抽象。数学抽象是一种基本的数学思想。通过对数学抽象核心素养的培养，学生可以更好地理解相关的数学知识，可以了解和掌握更多的解题方法和技巧，可以很好地找到数学的本质，可以形成属于自己的数学思维，可以更好地运用学到的数学知识解决生活问题。第二，逻辑推理。通过对逻辑推理核心素养的培养，学生可以提高自己发现问题、提出问题的能力，可以掌握正确的数学推理的方法，可以理解新旧数学知识之间的联系，可以构建自己独特的知识体系，可以提高自己的推理能力。第三，数学建模。通过对数学建模核心素养的培养，学生可以提高自己的创新能力，可以深入地理解问题。第四，直观想象。通过对直观想象核心素养的培养，学生可以提高自己的空间想象和数形结合能力，可以提高自己的创新能力。第五，数学运算。通过对数学运算核心素养的培养，学生可以提高自己的计算能力，可以掌握快速计算的方法。第六，数据分析。通过对数据分析核心素养的培养，学生可以更好地运用数据来解决实际问题，可以提高自己对数据的敏感度。
　　二、在小学数学课堂教学中落实核心素养
　　（一）问题情境
　　小学数学教材的内容是丰富多彩的，其涉及了各个方面的内容，有些内容是较为抽象的。在小学六年级数学教学中，教师可以为学生创设一些问题情境，这样可以使他们从相关的情境中抽象出数学算式，可以使他们提高自己的数学抽象能力、直观想象能力以及数学建模能力。在创设问题情境时，教师要对学生的原有知识、理解能力、数学抽象能力等进行了解，进而更好地创设问题情境。例如：在讲解“圆的认识”这一节时，教师可以为学生创设这样一个问题情境：草原上要举办运动会，村长鼓励大家积极地参与。喜羊羊报名参加了篮球，美羊羊报名参加了乒乓球，沸羊羊报名参加了橄榄球，懒羊羊报名参加了足球。为了在运�踊嶂腥〉媒虾玫某杉ǎ�村长每天都会组织大家进行训练。有一天天还没亮村长就让大家进行训练，懒羊羊说：“这么黑，又没有灯，我们怎么才能找到自己的球呢？”喜羊羊说：“篮球和足球是最难分辨的。”美羊羊说：“我用的是乒乓球，我的球最小。”沸羊羊说：“我忘记我的球是什么形状了。”这时村长说：“大家可以从球的形状上来区分。大家想想圆形的球有哪些？各种球半径的大小又是如何的？”经过村长的提示，大家顺利地找到了自己的球。教师可以让学生从这个问题情境中抽象出一些与教学内容相关的数学问题。经过思考，有的学生说：“足球、篮球、乒乓球是圆形的。”有的学生说：“橄榄球不是圆形的。”有的学生说：“圆形球的半径是不一样大的。”通过这样的问题情境，学生可以更好地了解圆，可以掌握圆形的判断方法，可以提高自己的数学抽象能力、直观想象能力以及数学建模能力。
　　（二）生活问题
　　学生学习数学知识的目的就是要运用数学知识来解决实际问题。在小学六年级数学教学中，教师可以将教学内容与生活实际问题进行联系，进而提高他们的数据分析、数学运算以及逻辑推理能力。在小学六年级数学教学之前，教师要对教学大纲和教材进行深入的了解和分析，要明确教学的重点、难点知识以及教学目标，进而更好地将教学内容与生活实际问题进行联系。例如，在讲解“扇形统计图”这一节时，教师可以将教学内容与生活实际问题进行联系。教师可以让学生以小组为单位调查一下班级学生的作息时间，并让他们以扇形统计的形式对调查的内容进行展示。通过这样的过程，学生可以提高自己的数据分析能力、数学运算能力以及逻辑推理能力，可以运用学到的数学知识解决生活实际问题。
　　结合以上的论述我们可以知道，目前小学六年级数学教学中还存在一些问题，因此教师要对教学进行反思。在小学六年级数学教学中，教师可以为学生创设一个相关的问题情境，进而使他们在相关的情境中提高自己的数学核心素养；教师可以将教学内容与生活实际问题进行联系，进而使学生在解决问题的过程中提高自己的数学核心素养。