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《加法的认识》评课稿
昌盛中学 魏润玲
9月30日，宋占东老师在小学一年级（2）班讲了一节《加法的初步认识》的数学课。课后，各位专家与听课教师对此课进行了评议并提出了相应的意见。
首先宋老师针对自己的课，做以下说明：讲“加法的初步认识”，选择完全尊重教材（主体上按照教材设置的环节进行）。在明确与理解了教材每个环节的用意，同时参考了多方面资料的基础上，进行了初次教学目标的设定，即：
1、 初步理解加法的含义，认识加号，口算5以内的加法。
2、 通过实际操作、演示，理解图意、演示合并过程，会看图说加法算式。
3、 体会动手的乐趣，感知现实生活中蕴涵着数学信息。接下来是教学的重难点，“初步理解加法的含义”成为了此节课的重点与难点。在明确了目标与重难点后，进行了有针对性地授课。认为这节课最成功的地方是目标设定与达成完成的比较好，而且在此节课我克服了我一直存在的一个大问题，课堂纪律的管理。当然也有问题存在的地方，问题有2。
1、 对于教学资料的选取可以再细致一些，对于教材上的资源应该适当利用。
2、 对于学生出现超出预想的授课内容的回答，没有充分利用好，而是采取了躲避的方式，这方面有待提高。
接下来是各位指导教师与听课教师的发言时间。每位教师都发表了自己的想法与建议，经记录总结如下：
1、教师上课时的精神面貌很好，教师有组织教学的意识，肢体语言优美。
2、在教学过程方面，教学环节的安排显乱，看图列式形式过多，处理不够细致。
3、在练习的层次安排上，应该将静态的图片安排在前面练习，在学生奠定基础之后，再进行动态图片的探究练习。
4、老师引导学生操作“合并”的手势时，动作中缺少结果的呈现，应将具体的“和”是几表示出来。
5、有意识地安排学生进行动手操作。但是“摆一摆的动手环节应置于何处”是共同的问题。
6、在引导练习思考题时，教师要注意引起学生注意“谁和他的做法不一样”，适时指导改正。
7、教师注意到了强调孩子说完整话，说完整话是作为低年级教师所具备的良好素质。
宋老师最后强调了“加法的初步认识”这一课的本质是什么，“和”的概念应该怎样去体现，都是教师需要进行深入思考的。不光要理解“+”的含义，对于“=”含义又是什么，包括其等号背后的本质都还是需要再思考的问题。