【中小学作业表单】第三阶段作业：改进后的教学设计 (2).doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

1、让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义，认识乘号，能正确读、写乘法算式。
2、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程，体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。
3、感受数学知识与生活的密切联系，培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析
乘法的意义、认识乘号，读、写乘法算式。

教学重点
知道乘法运算的意义，能把相同加数连加改写乘法算式。

教学难点
初步体会乘法运算的意义，理解乘号前、后两个数所表示的不同意义，识别相同加数
学生学情分析
学习乘法的初步认识时，学生已学习了加法的相关知识，并且也学习了找规律、分类等一些数学认知策略，具备了一些知识经验。学生在生活中有一组一组数的经验，通过一年级的学习，学生有一定的动手操作能力，为学习乘法的初步认识奠定基础。有些学生在生活中听说过乘法，有的学生甚至还会背乘法口诀，但不知其所以然，教师若能很好地把学生带入学习乘法的数学园地，一定能激发学生探究乘法的欲望，根据课标的要求，教材的编排意图和学生的学习状况，确定教学目标。
教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明

一、创设情景

二、 探索新知

三、应用拓展巩固乘法

四、全课总结
让学生在具体的情境中体会乘法运算的意义

认识乘号，能正确读、写乘法算式。

体验求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。

培养学生对数学学习的兴趣，更加热爱数学，培养学生认真观察、独立思考的学习习惯。

师：孩子们，假期的时候爸爸妈妈都带你们去过游乐园吧，那里是小朋友们最喜欢去的地方，今天老师就带你们这些聪明的孩子去逛一逛。大家看这里都有什么呀？
学生可能说：小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。
师：①摩天轮上有多少人？你会列式吗？学生列式，教师板书4＋4＋4＋4＋4=20
同意吗？
师：一起来读一读这个算式
1、 观察P45摆小棒的情境图
2、 分类。
3、 认识乘法、乘号
4、 摆小棒
1、游戏老师每次拍4下，拍3次，老师一共拍了多少下？请同学写乘法算式。
2、延伸应用：找一找生活中哪些问题可以用乘法解决？（古诗中的字数）、（小组人数）等
提问、总结

游乐园视频;小火车、过山羊、摩天轮等

幻灯片
个人反思
1、 初步感知：我出示游乐场情景图来创设情境，吸引学生的注意力，激发学生参与学习的热情。
2、 引导探究;引导学生进行加法与乘法的比较，帮助学生体验乘法的发生、发展、形成的过程。参与“相同加数”、“相同加数的个数”、“几个几、“乘法算式”等数学知识的“再创造”，发展学生的数学思维。
3、矛盾引出乘法，认识乘法。这么多数加在一起，你觉得怎样？有没有更好的办法？以
3+3+3+3+3+3=18为例，6个3，10个3，20个3呢？突出矛盾，计算不方便，学生讨论
老师板书出有代表性的想法。比较算式，你们知道数学家是怎么想的？板书：6×3
你有什么问题要问吗？生可能问“×”叫什么？6从哪里来？3呢？乘号是加号斜过来的，因为乘法和加法有密切的联系，乘法就是由这样的加法得来的，因此，科学家就把加号斜着得来的。怎么读呢？师领读6乘3，生齐读
4、改写算式，应用比较。
在应用中培养学生的乘法意识。有效的数学教学应着力培养学生的数学意识，让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。乘法意识作为数学意识的一种，在学生初步认识乘法时就应该进行培养。整堂课中，结合乘法知识的学习，始终注意培养学生自觉沟通几个几的生活经验和乘法的联系，让学生不断联系生活实际，用乘法的眼光去观察生活现象，解决实际问题。
教学中存在的问题是：课后我想，如果不用书上的情境图，能不能让学生直接来一个摆小棒比赛呢？如摆三角形比赛，摆小树赛，摆正方形比赛，摆小房子比赛„„法，问学生你为什么会“啊”？你怎么不算了呢？这时学生会说这样太麻烦，教师这时趁热打铁引入乘法，求几个相同加数的和，可以用乘法表示。我觉得这样做，学生会更加清楚我们为什么要学习乘法，乘法是怎么得来的，突破重难点会更容易一些。

友情提示：
通过研课磨课活动及专家线上指导，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及微课/教学片断。