《有多少名观众》公开课教学设计.doc

有多少名观众教学内容北师大版小学数学四年级上册第3334页。教学目标知识与技能：使学生掌握乘法的估算方法，在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。数学思考与问题解决：能与同学交流自己估计的方法。情感态度：感受估计在生活中的实际应用，培养良好的学习品格，形成积极、主动的估算意识。教学重难点教学重点：能对生活中的具体事物的数量用不同的方法进行估计。教学难点：能正确、合理地对数据进行估算教学方法 知识迁移法、引导法学习方法 小组合作探究法、交流讨论法教具准备 课件、黄豆学具准备 草稿本教学过程教学活动设计设计意图一、创设活动情境，导入新课1、活动：估计杯子中的豆子数量。 （1）初估：教师第一次拿出一杯豆子（满杯），让学生估计有多少粒？ （生估计出一杯豆子可能的结果有200粒、500粒）（2）交流估计的方法。你是怎么估计这杯豆子的数量的？（3）再估：教师第二次拿出半杯豆子，并在杯子上注明200粒豆子，引导学生观察后，再次估计第一次拿出的一杯豆子有多少粒。 （学生估计出一杯豆子约有400粒） （4）讨论：这一回你为什么一下就估计出来了？（学生交流想法，教师板书：2个半杯豆子一杯豆子）师：在我们的生活中，许多问题的解决都需要用到估算。之前我们已经掌握了算式估算方法，今天，我们来学习利用乘法估算解决生活实际问题。（板书课题）二、活动探究，获取新知1.反思估算过程，启迪思路。 师：刚才的两个活动都提到了估算，我们都是用什么方法来解决问题的呢？在小组内讨论一下，然后进行汇报。组织学生进行讨论。明确：都是把一个大的整体分成几部分，先估算出一部分的数量是多少，再估算整体的数量。2. 方法迁移，估算体育场的人数。 （1）迁移方法。（课件出示教材33页情境图） 师：这是一个体育场，大家有什么感觉？估计一下，这个体育场能容纳多少名观众？ 可能有的同学会随意估出一个数值，有的同学摇头表示无法估计。师：大家能不能从前面估计全校的学生人数的过程中受到启发，想办法让我们估计的数值更合理些呢？（学生思考后汇报） 预设 生1：整个看台分东、西、南、北四个方位，如果知道每个方位的人数，用加法就能估算出体育场能容纳的观众人数。生2：整个体育场被分成多个看台，如果知道一个看台的人数和看台数，用乘法也能估算出体育场能容纳的观众人数。（2）给出看台数据，进行估算。 估算一个看台的人数。（课件出示教材33页中间的插图）师：这是体育场其中的一个看台，这个看台大约有多少名观众？ 组织学生进行观察，议一议：怎样估算一个看台大约有多少名观众？ 小组内交流，然后进行汇报。预设 生1：将看台座位分成大致相等的3份，其中1份大约有60名观众，所以估计这个看台大约有180名观众。 生2：看台每一排大约有20名观众，共有8排，所以估计这个看台大约有160名观众。估算体育场能容纳的观众人数。 师：可以用什么样的算式表示这个体育场能容纳多少名观众？（学生独立列式） 师：你能估算出这个乘法算式的结果吗？在小组内交流自己的想法，然后汇报。小结。 一般情况下，在进行估算时，可根据“四舍五入”法把数据估成与之相近的整十、整百的数，这样方便计算。三、课堂活动。师：你能估计出一张五笔字型的“二级简码表”表共有多少个字吗？（出示二级简码表） 鼓励学生探索不同的估算方法，然后进行交流，集体订正。方法一：可以将简码表折一折，分成字数大致相等的几部分，先估计出一部分的字数，再用乘法算出整个简码表的字数。方法二：也可以先数一数某一行的字数，再与总行数相乘得到整个版面的字数。师：在估算的过程中你发现了什么？我们应该往大估还是往小估？为什么？小结：在实际问题中估算时要根据具体情况看往大估还是往小估，让估算的结果尽量接近于真实值。四、 巩固练习课本第34页“练一练”的第1题、第4题、第3题，分四人小组交流估算方法并进行估算。五、作业布置： 完成数学评价第三课时。通过贴近生活实际的具体情境中的数量，运用实物演示来启发学生大胆想办法解决实际问题。使学生感受到数学知识来源于生活，并服务于生活，激发了学生学习估算的兴趣，使学生的学习情绪高涨，进而使每位学生都能投入到学习之中。通过反思活动明确以少估多以小估大的方法。再利用体育场、二级简码表、营业额等不同素材，让学生在不同的数据环境中经历不同的估算过程，体验不同的估算方法。通过对学习材料的有机整合，凸显课堂教学主线，体现教学的实效性。板书设计有多少名观众平均分化整为零以部分为标准估出整体总数估算方法：“四舍五入”法（把数据估成整十、整百的数，方便计算）教学反思：