百合花开-(1).doc

《百合花开》课堂实录

导入，今天我们将进行一堂“猜”的课。用“猜读法”来阅读《百合花开》可能会写什么？（屏显题目：百合花开）

生：百合花怎么开的？

生：从百合花中悟出什么？……（3、4位生回答）

师：从几位同学的回答中，都有共同词“花开”，可见这是关键词。

（屏显段落：猜读一，终于，在一个春天的早晨，百合的顶部结出了第一个花苞。有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。）

师：齐读，从文段中得到百合的什么信息？

生：（齐读毕）从“终于”两字中我感受到百合花开的艰难。

师：还有其它信息吗？

生：“断崖”两字，得出百合生存环境的艰难。

生：从“灵性、秀挺”中得出百合花的美丽。……（在师的期待、追问下，多位生都说出了自己的理解，建兰中学学生水平初现）

师：从以上文字中可以得出百合花开的艰难，接下去“猜读”下文。

生：文章会写艰难开花的过程。

（屏显：猜读二，磨难 在一个偏僻遥远的山谷里，有一个高达数千尺的断崖。不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。但是，它心里知道自己并不是一株野草。）

师：文段中的草会怎样对待百合呢？处

生：草会嘲笑百合

生：作者会写草怎样嘲笑百合的是。

（屏显：附近的杂草却都不屑。它们在私底下嘲笑着百合： A 公开的场合，它们讥笑百合： B ）

师：请猜想草会如何嘲笑百合的呢？

生：只有这种傻瓜才会有这种想法。（多位学生起立想象说话，文辞符合情境）

（屏显：1，你不要做梦了，即使你真的是会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样？”2，这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花，还真以为自己是一株花，我看他顶上结的不是花苞，而是头上长瘤了。）
师：这两句话，各应当放在哪一处？请说出理由。

生：从刻薄的角度来说，第二处比第一处程度深。用在私底下更好。公开场合还是要给点面子的。

师：这位同学很擅长交际啊。（众笑。多人起立回答。）

请同学模仿草的口吻朗读这两句。

生：（多位）很有感情，符合角色。

（屏显：偶尔也有飞过的蜂蝶鸟雀，它们也会 百合不用那么努力开花：“在这断崖边上，纵然开出世界上最美的花，也不会有人来欣赏呀！”）

师： 处会填什么词呢，继续猜。

生：劝、告诉、说

师：蜂蝶鸟雀与草，在说的态度上有何区别？

生：草有嫉恨之意，鸟雀见多识广，说话会宽厚些。这儿用劝最好。

师：如果你生活中有这样像野草一样的人说你，你会怎么回应？

生：（众生情绪激昂，纷纷举手发言）走自己的路让别人去说吧。

师：如果像鸟雀一样劝说你，你又会怎么回应。

生：（同上景）即使中别人怎么劝说，我也会自己欣赏自己，成就自己。

师：现在可以体会到百合开花的艰难了吧，这艰难一在于别人的嫉恨，二在于别人的劝说，有时候劝说更容易让人消磨意志，所以作者有“终于”一词，进多么准确啊。那百合为何要开花呢？

生：为自自己开花，实现价值。

（猜读三，无人欣赏，还要开花。它的内心深处，有一个内在的纯洁的念头：“我是一株百合，不是一株野草。惟一能证明我是百合的办法，就是开出美丽的花朵。” 百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！”）

师：齐读文段，读出百合语气。概括百合开花的原因。

生：知道自己是花，完成花的使命，证明自己价值。

师：百合有想法，更有行动。

（屏显：在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地释放着内心的能量。有一天，它终于开花了，它那灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的颜色。
这时候，野草与蜂蝶，再也不敢嘲笑它了。）

师：配乐范读 几十年后，远在千百里外的人，从城市、从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合花。许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳；许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言；无数的人看到这从未有过的美，感动得落泪，触动内心那纯洁温柔的一角。
从结果看，百合获得了众人的欣赏。如果说，这时，百合依然没有获得欣赏，它会怎么想怎么做呢，请写一段话。（五六分钟左右，

生：（习作交流。）……我花开得还不够，要继续开下去。

师：好自责的百合。

生：……我是一株百合花，即使无人欣赏也要开花。

师：好一株有信念百合花

（生习作交流，师评点到位）

（屏显：不管别人怎么欣赏，满山的百合都谨记着第一株百合的教导：“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。”）

师：如何来理解这句话。

生：相信自己，成就自己。

师：无论顺境还是逆境，都要实现自己存在的价值。（本以为到此已收官，不曾想还有下面还有波澜，结合情境，口头表达）

（屏显： 百合花一朵朵地盛开着，它花上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。）

师：齐读文段，想一想，百合会忆起什么？

生：会想起开花过程的艰难，

生：会想起成功的喜悦。

师：读完本文，猜想作者是个怎样的人？

生：类似百合经历的人。

（屏显：林清玄生平经历。）

师：以一段文结束课堂。

板书：猜读

知道事实 完成使命 证明价值 （百合花开原因）

终于：

来之不易 酝酿努力 时间等待 （百合花开过程）

下午：文言文教学 《共工怒斥不周山》 孔晓玲

导入：听过哪些神话，同学们说说。

生：夸父逐日 婵蛾奔月 二月二龙抬头

师：现在同学们自由朗读课文，看底下汪释，了解文章大意。

师：请哪位同学读。

生：（个读）

师：“潦”，这个字音要注意。

师：现在请大家提出自己的疑难点。

生：“天柱折，地维绝”中的折，读什么音？

生：争为帝，此句何意？

生：五帝有哪五帝？

（众生提了些问题，教师注明）

师：同学们能够帮助解决吗？

生：“争为帝”，就是争相为帝的意思。

生：折，应读zhé，意思为折断。

师：折，这里表示状态，读shé

师：现在同学们花半分钟时间试背全文。

生：（个背）

师：背的很好，这么短时间内就会背了。现在全体同学齐背。

生：齐背。

师：本文语言过于简洁。哪些情节出现断裂，提出疑问。

生：共工为何要触不周山。

生：“归焉”之后情形怎么？

生：共工为什么要争帝？

生：颛顼后来怎么样了？

师：神话最大的特点便是想像，请同学们运用自己的相象把这些断裂处的情节进行补充完整。可以采用考据进行解释，也可以有创作神话的形式表完成。

生：（两三分钟之后，众生交流成果。形成课堂高潮。限于学生语速，来不急记录，课堂气氛很好）

师：你能从本文中看到远古中国的自然、社会怎样的状态吗？

生：当时人民勇于用自己的想象来解释自然现象。

生：古人对自然的理解是天圆地方的。

生：从“归”字中，透出远古人对回家的渴望。

（还有一些学生作了自己的理解发言）

师：由此则神话透出远古人民的何种愿望？

生：渴望安宁。喝望征服。

师：神话是远古人对于自然的想象，是关于精神故事。

（注：根据本人听课笔记整理。如与实情不符，请参与听课老师补充。共同提高。谢谢！）