《驿路梨花》教学设计周清平.doc

教 学 设 计
日 期
2017年3月14日
教师姓名　
周清平
科 目
语 文
教学内容
彭荆风《驿路梨花》
教学目标
1．掌握本课的生字词，初步感知课文，理清课文的基本情节。
2．理清课文的记叙顺序，分析、理解文章构思的特点和表达效果。
3. 品味课文语言，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教学重点
初步感知课文，理清课文的基本情节；理清课文的记叙顺序。
教学难点
1、分析、理解文章构思的特点和表达效果。
2、品味课文语言，分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，理解用“驿路梨花”做标题的妙处。
教材分析
《驿路梨花》是人教版语文教材七年级下册第四单元的内容。本单元的学习重点是从不同角度感受中华美德以及时代对这些美德的呼唤。《驿路梨花》就是一篇运用多种表现手法讲述雷锋精神，赞颂美好道德的小说，同时也是一篇学习记叙文写作顺序及作者巧妙构思的重要课文。
学情分析
初一下学期的学生对记叙文的基础知识有了一定的掌握，对学习记叙文的方法也有了相当的积累。因此我强调课前预习课上以学生阅读、讨论、感悟为主，教师适当地引导、点拨，帮助学生完成重难点的突破。
教学方法
本课采用启发式和讨论式方法教学，鼓励他们运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练，对文章内容的理解作进一步的延伸。同时运用多媒体（视频、音频、图片等）手段辅助教学。
学习方法
本课我主要按照“教为主导，学为主线，循序渐进”的教育思想对学生进行学法指导。让学生同学合作探究的方式进行实际操练，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。
教学用具
多媒体教室、PPT课件、黑板、教材

教学步骤设计
学生活动
设计目的
课前预习 完成导学案练习
完成练习
1、激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力； 2、扫除阅读障碍 3、提高课堂效率
一、创设情景 温故知新 1、多媒体出示一组优美的梨花图片画面。提出问题：梨花美不美？ 我们是否学过关于梨花的诗呢？ 2、我们今天来学习一下有关梨花的小说，板书题目。 3、多媒体出示学习目标，同学齐读。
学生就问题进行回答；学生齐声朗读学习目标。
1、引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣； 2、使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境，同时进入课堂教学的角色； 3、活跃课堂气氛，对帮助学生理解课文起到了事半功倍的作用。
二、研习课文 初步感知 1、就文章的题目，你有哪些疑问？ 2、如果是老师，我会提问五个问题。 3、多媒体出示五个问题。 4、请同学们用三分钟时间速读课文，然后尝试解决这五个问题。 5、请同学代表回答问题。
课堂发言；学生默读课文圈点勾画关键词，解决问题；课堂沟通交流派代表回答发言。
1、进一步学习不同的阅读方法，粗知故事梗概； 2、带着问题初读课文，自主理解感悟，自主进行语言表达； 3、让初读更具指向性，更有目的性，从而能更好地提升课堂的效率与质量。
三、确定重点 理清情节 1、提出问题：课文以谁的视角开展故事情节？ 2、他们又遇到了谁？按出场顺序列出故事人物。 3、每个人物都和小茅屋发生了什么故事？ 4、小组合作讨论，分别派代表完成表格。 5、请问，谁才是小茅屋的主人？
课堂发言，解决问题；小组合作讨论，沟通交流后派代表回答发言
1、让学生和文本作一个交流，锻炼学生寻找关键词和圈点勾画的能力； 2、锻炼学生组织语言和流畅表达的能力； 3、通过这环节使学生确定文章重点，理清文章脉络，为下面分析、理解文章构思的特点和表达效果作铺垫。
四、写作特色 1、提出问题：谁是小茅屋的主人是不是作者一直在猜的问题呢？ 2、板书： 2个误会3个悬念
误会瑶族老人是主人。 误会哈尼小姑娘是主人。 猜测主人是不是瑶族老人。 猜测哈尼小姑娘是不是梨花。
猜测究竟谁才是主人。
3、那就很明显了，课文的记叙顺序不只一种，你能说说吗？ 4、小组讨论，分别派代表进行课堂发言。 5、总结，课文是三种顺序一起运用的。全文按“我”和老余的所见所闻来组织材料，采用的是顺叙；如果从小茅屋建造和保持的过程来看，文章又是倒叙；其中老人打猎迷路，夜宿茅屋，解放军盖小屋，梨花姐妹照料小茅屋却是插叙。
课堂发言，解决问题；小组合作讨论，沟通交流后派代表回答发言
1、这部分是这课的教学难点，对情节的理解，同学们可以做到，但记叙顺序的逻辑关系是非常难的，必须循序渐进地进行； 2、分开不同顺序来进行板书才能让同学不至于混淆本文的记叙顺序； 3、学习文章巧妙的构思，理解文中设置悬念和误会的表达效果，清楚三种记叙顺序同用时的巧妙作用。
五、疑难探究 1、我们已经清楚整个文章特色，那我们倒回去解决还没能解决的两个问题。 “ 梨花”指物还是指人？ 以“驿路梨花”为题的意义？ 2、小组讨论，共同解决。 3、多媒体出示问题。 4、总结主题思想。
学生朗读质疑
，在教师的提示下思考,开展小组交流发言，同时把关键语句的理解记好笔记
1、该部分的设计在于突破课文的难点。分析、理解和品味“梨花”的作用；感悟“驿路梨花”做标题的妙处； 2、通过对关键句的赏析来理解文章主旨，体会作者情感； 3、发挥语文课程特有的育人功能，关注作品中说赞颂的雷锋精神对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识。
六、课程回顾 1、提出问题：这节课我们学习了一个什么样的故事？ 2、能否用一句话来概括中心？ 3、驿路梨花处处开 雷锋精神代代传 神州人人学雷锋
在教师的提示下思考，跟着教师的思路进行课程回顾
1、总结回顾本课程的学习收获，加深对本文的印象； 2、积极思考，查漏补缺，做到自我完善，实现自主学习的目标。
教学反思
在本课的教学中，学生们对课文内容的整体感知比较容易。但学生们对文章重难点的理解会因为各种因素导致不够透彻。例如作者“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果会因为学生们的逻辑思考没够完善而导致学生们的理解可能出现偏差。所以在解决本文两个重难点（1、分析、理解文章构思的特点及表达效果；2、理清文章记叙顺序。）上，我采取了情景教学法和任务教学法，通过认知角度的变化来达到提高学生理解能力的效果。
同时，在课堂教学中的默读、朗读、赏读的教学方法使学生们能和文本有更好的交流。在教师引导下，学生进行自主式和小组学习相结合的学习方式，将自己的阅读、理解、感悟和体验代替了教师的讲解，这样才能得到好的自主学习体验。