2022年双减下“减负增效”小学数学作业设计策略实践研究课题开题报告模板.pdf

双减下“减负增效”小学数学作业设计研双减下“减负增效”小学数学作业设计研究课题开题报告究课题开题报告一、课题的名称一、课题的名称双减下“减负增效”小学数学作业设计研究二、课题研究的背景二、课题研究的背景双减下的作业设计应该从学生成长的角度出发，转变设计理念，体现出整体统筹性、分层针对性，以及多元开放性。在关注学生知识巩固的同时，还要关注学生高阶思维的培养。“双减”即要减轻学生的学习负担，但并不是降低学生的学习质量。要保证学生能够在有限的学习时间中达到较高的学习效率，让学生在课后用最少的时间完成较高质量的作业内容。教师要正确掌握“双减”的理念，能够了解不同学生的实际学习情况，在设计作业时满足学生的发展需要而做到“因材施教”，并且教师还要注重在作业量减少的同时保证学生能够得到数学素养的提升。减负增效是教师改进教学方法、提升学生学习能力的重要教学目标。教师在开展小学数学教学过程中，不应盲目相信题海战术与灌输式教学，而应在关注学生兴趣与自主性的基础上营造轻松而又高效的学习氛围，以科学化管理与教学促进学生数学素养的培养。三、课题研究的核心概念三、课题研究的核心概念“减负增效”是多年来实施素质教育所追求的重要目标。减负不等于不要负担，人只有在适度的负担和压力之下，其潜能才能得以激活、得到发展。“减负”减的是过重的心理负担，让学生在较为轻松愉悦的环境中学习；“减负”减的是过重的作业负担，特别要减去重复机械的作业，让学生在具有一定智慧挑战的作业练习中提高学习力，体验成功的乐趣。“减负增效小学数学作业设计研究”是指通过减轻过重的作业负担，增强作业的实效性，推进素质教育的实施，是提高数学教学质量，增强学生把握知识能力、促进学生全面发展和健康成长的需要。四、课题研究的界定四、课题研究的界定本课题主要研究减负增效的小学数学作业设计，使教师的小学数学作业设计能够更为有效地为课堂教学服务。五、课题研究的价值五、课题研究的价值我们课题组提出了双减下“减负增效”小学数学作业设计研究这一课题，通过研究将逐步改善学生原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性,锻炼学生的能力。研究应用价值如下：1.本课题研究是对自主学习方式的新的实践探索，对实施新课程水平有现实意义。2.通过本课题的研究，改变数学教师的作业观，促进教师的专业成长。3.从科学布置作业着手，着眼于激发学习兴趣，放眼于终身发展，让学生一步步轻松快乐走进数学的殿堂。六、研究目标六、研究目标结合我校学生现在的数学学习实际情况，我们把总体目标定为通过“减负增效”型作业的优化设计与实施，真正做到减轻学生的作业负担，有效提高数学教学质量。具体目标有以下几点：1.通过研究，增强学生对数学作业兴趣，减轻学生一听“作业”二字大喊头痛的心理负担。2.通过研究，找到适合于小学生“减负增效”型的数学作业设计方法，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”、“事倍功半”的现象。3.通过研究，真正达到控制学生作业数量，提高作业质量，实现提高教学质量，提高教师作业设计水平的目的。4.通过研究，激发学生学习数学、完成数学作业的积极性，培养学生的创新意识和实践能力，让不同的学生在数学上有不同的发展，也让学生意识到“数学作业是有趣的、有用的”。七、课题研究的内容七、课题研究的内容根据我校学生的实际情况并借鉴有关教育教学理论，我们课题组成员打算在教师的研究和实践中，探索出作业优化策略、作业优化设计的原则和作业使用的操作流程、操作“模式”，探索出能让学生“减负增效”的有效途径。因此我们计划围绕以下几个方面来展开研究：（一）课内“减负增效”作业设计的形式研究1.课前作业设计课前作业往往是在上课的前 5 分钟检查落实。先是由个别学生把预习的本节知识展示给全班同学（不全面的，由其它同学补充），这样一部分基本的简单的知识，学生会自主学习完成，不需要教师再作讲解。同时，展示的同学提出预习中的疑惑先由其它同学解答，同学之间交流，不能完成的，由教师解答。这样的作业能让学生养成自学自练的习惯，每一节课课前要求学生在教师学习方法的指导下坚持进行预习，明确重点、难点、疑点，在充分预习的基础上能独立完成课本上的小练习或教师编写的“学案”、看懂课本上的例题，同时把自已自学过程中发现的问题和困难记录下来，和全班或小组同学交流问题，带着问题再在课堂进行学习，学习效益会大大提高。2.课中作业设计这部分作业为课堂教学过程中的随堂练习、自行小结。课堂教学过程中，教师在学生初步掌握本节简单知识点的情况下，对重点知识加以强调，对难点知识进一步解析，特别是对解决问题的数学思想、方法技巧进行点拨；组织部分随堂巩固练习，由学生自行反思归纳总结，畅谈感想分享收获交流经验，让学生通过思想碰撞产生火花，对其中有价值的部分加以强调提炼;必要时组织课堂小检测。这些内容要求学生在同一个作业本的上面体现出来。3.课后作业设计课后作业练习的主体内容发挥着巩固知识，提炼方法，训练技巧的关键作用。为了巩固本节课的知识，应精心选课本或辅导书上的配套习题 2-3 个，在课后做，同时这几个题要有层次性，甚至最后一个题有些综合性，有点难度，是选做的，主要为学有余力的学生设计。同时，课后作业设计注意与下一节的课前作业设计的衔接，形成良性循环的闭合回路，还应注意到设计形式的多样性:如在作业本上完成的、动手操作完成的、在网络等媒体查找信息了解与本课有关知识的、设计调查问卷的等等。八、研究方法1.文献研究法：组织课题组教师学习与减负增效的作业设计相关的理论书籍，运用先进的教育理论指导课题实施，深入开展作业设计的行为研究，在此基础上制定具体目标和研究策略，并在实践总结新经验，研究新问题。2.教案研究法：结合具体的教学案例展开研究，促进教师对自身行为的反思，互动交流，搜集教学案例，总结成功做法，提升教师设计作业的能力。3.行为研究法：坚持理论与实践相结合，把教师的教学与研究结合起来，把教师的研究与专家的指导结合起来，组织教师对自己的教学行为进行反思，构建新的教学理论，解决作业布置存在的问题，促进教师作业设计能力的提升。课题组成员全面展开在教学实践中的操作性研究，并且积累第一手材料和成功作业设计案例。在充分调查和整理分析文献的基础上形成假设，制定研究方案，并着手实施。边实验，边总结。4.分析比较法:通过比较，达到作业设计多样化基础上的最优化选择。5.成果分享法：不断总结经验，收集材料，促使研究成果在教学实践中的应用与推广。6.个案分析法：对典型性班级、学生资料情况进行收集整理，并对一些前后差异明显的班级、学生进行跟踪研究分析。7.问卷调查法：对全校师生的基本情况采取访问、座谈、问卷等方法，以了解每一位实验对象的角色转变轨迹。比照阶段性研究后数学作业设计的有效性。九、研究步骤1.设计申报阶段(2022.X2022.X)成立课题组，拟定研究方案。完成对课题的内涵与目标研究。2.实施阶段(2022.X2022.X)开题论证，明确目标，进入实质性研究。制定具体的研究计划并实施。改变传统的作业观,作业评价由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注，形成数学作业的“减负增效”评价体系，撰写相关论文和调查报告。3.中期论证阶段（2022.X2022.X）进行阶段检查和总结，调整和改进下阶段研究工作，撰写中期研究报告，接受领导专家中期评估验收。完成中期研究报告、研究论文、课堂教学展示，形成数学作业的“减负增效”评价体系。4.结题鉴定阶段（2023.X2023.X）撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的数学作业的“减负增效”发展性评价体系。十、阶段成果及最终成果形式（一）阶段性成果1.课题研究方案、学习心得体会、调研分析报告。2.学习课题方案，每学期课题实施计划与总结、具体课例、撰写教学案例、经验文章，开展各类活动。（二）最终成果双减下“减负增效”小学数学作业设计研究，课题研究总结报告。承担的任务是负责阶段小结及结题报告的撰写。（三）研究的措施1.制定详细的研究计划，研究组成员做到心中有数，启动后做到有计划、有检查，各项工作做到负责到人，落实到位。2.建立课题研究人员的初级研究档案，实现科学的课题管理。3.每月召开一次课题组成员会议，汇报研究实践的情况，同时研究过程中存在的困难和问题以及探讨改进和解决的方法，同时布置下阶段的研究工作。双减下小学数学作业的思考和设计双减下小学数学作业的思考和设计数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以课程标准为依据，设计好数学作业，我认为小学数学作业的布置应遵循以下原则。一、立足于学生健康，限量作业一、立足于学生健康，限量作业过多的家庭作业不但使学生厌学，而且由于儿童睡眠不足，影响其健康成长。我校优化作业设计，严格控制家庭作业量。学校必须给教师一个统的“双减”标准，特别是家庭作业，原则上要求一、二年级学生不留家庭作业，三、四、五、六年级作业要适当，尽量在 1 小时内完成，且作业必须经过教师的深思熟虑，作业设计力求形式多样，分层布置，充分挖掘学生的潜力，发展学生的思维，培养学生的能力。如在学习 10 以内的加减法,20 以内的加减法，表内乘法时，都需要学生达到一定的口算速度，如果达不到一定的训练量,学生的口算速度是不会提高的。为了使学生口算达到一定的速度，我布置让学生回家和父母比赛，以游戏的形式用卡片和家长找朋友等。低年级学生由于年龄较小，对枯燥的计算不感兴趣。因此布置作业应以能引起他们兴趣，主动动手操作的作业为主，通过动手操作加深记忆，巩固知识。如：学生学过米、厘米后，让学生回家测量家中各种家具的长短、父母的身高等，使学生在动手的同时动脑，既巩固了知识，又激发了学生对数学学习的兴趣，可谓一举两得。二、立足于学生个性，分层作业教师每天面对的是一个个知识、经验、能力、习惯、兴趣各不相同的个体，所以，面对全体学生一定要放弃“一刀切”的思想，尊重差异，要考虑每个层面的学生，尽量处理好全面发展与个性发展的关系，统性与灵活性的关系，共同性与个别性的关系。针对学生差异，将家庭作业设计成难易程度和数量各不相同的基本题、一般题和提高题，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的一组作业。对基础薄弱、暂时落后的学生可以选择做一些基本题，对于中间类型的学生可以选择做一般题，对学有余力的学生可以做一些难度稍高的提高题，有利于培养他们思维的灵活性和深刻性。所以，有难有易的作业，学生才会进步，有利于他们获得成功的喜悦。对同一家庭作业也可以提出不同的要求，对学困生只做一般解答，对学优生的要求不但要解答是什么，更要解答为什么。分层布置作业，可以使不同层面上的学生都得到锻炼和提高。何乐而不为呢？三、立足于学生兴趣，趣味作业要求改变过去单一的作业形式，设计出富有趣味性的作业，激发学生的积极性和创造性，要大胆选择有针对性、实用性、开放性和探究性的家庭作业，体现趣味化、生活化、弹性化和综合化。在形式上要灵活多样，不拘一格。作业可以是文字式的，也可以是观察的、操作的、调查的，可以是教材和教师提供的，也可以是同学或学生本人设计的，可以是个人独立完成的，也可以是学生合作完成的，甚至可以是和教师、家长、学生共同完成的。作业设计可以以“练习”、“思考”、“观察”、“调查”、“做一做”等多种形式出现。如学习了“平面图形”之后，让学生争当“小小设计师”并在班上展示交流，学生个个兴趣高涨，有设计“台灯”的、“金鱼”的、有设计“漂亮的房子”“火炬”的，学生能主动地把课内知识与课外知识有机结合，布置这类作业是课堂教学的延伸，它能拓宽学生学习的空间，适应学生个性成长的需要，同时让学生感受到所学知识与社会生活的联系，知道知识来源于生活，又运用到生活中。如学习“币”时，让学生搜集有关钱币知识，并在父母的带领下去商店调查各种商品的价格，使学生认识到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。这样课业负担比每天布置定量的作业要轻松得多了，既有趣味又高效。四、立足于学生语言，有声作业传统的家庭作业，大多是文字性的。实际上、在教学过程中，教师可以设计一些“说一说”、“讲一讲”的有声作业。让学生每天回家之后把当天所学知识或所发生的有趣事情讲给家长、小伙伴或自己（可以对着镜子）听，这样的作业，有效地弥补了无声作业的枯燥乏味，促进了学生思维和语言的同步发展，同时也搭建了家长与孩子交流沟通的平台。“语言是思维的外壳”。有些问题，孩子虽然能够解答,但未必能讲清其中之理，如基本的口算，可以让孩子课内说给老师或同学听，回家说给家长听，再加入自己的手势、表情、想象，使原本枯燥的算理像故事一样有趣、活泼，孩子在说的过程中更进一步促进了对知识的理解。平日里，经常听到家长忙于工作无暇照顾孩子，有了空闲又不知如何与孩子沟通。于是要求学生：当家长有时间也愿意听孩子讲当天所学知识时，要积极主动地讲，若家长忙，可以对着镜子讲给自己听，这样既可以巩固知识、提高口头表达能力、思维品质，也可以让家长及时了解孩子的学习情况，积极有效地促进家校配合、沟通。低年级学生以形象思维为主，喜欢画画，如把这点与所学知识结合起来，既可让学生感兴趣，又能巩固知识。如学生认识“角”后，我布置学生用角来画一些好看的图画，并且在教室展览，这样既运用了所学知识，又激发了学生兴趣，学生在轻松愉快中完成了任务。五、立足于学生发展，实践作业利用双休日，教师不定期地布置一些实践性的作业，让学生进行小调查、小实验、小制作，参加社会实践活动等，在完成后以“数学小报”或“数学日记”的形式出现。学生在实践活动中，经历着调查、记录、合作、体验的情感体验。学生会用自己的眼睛去看世界，用自己的笔去描绘数学，用自己的语言去编写日记。如学习了“四舍五入法”后，让学生通过查阅资料，询问长辈，写“生活中的近似值”；学习了“乘数”、“百分数”折扣后，让学生调查商场、超市中有关打折的数学问题；认识了“钟表”后，让学生写“钟表上的数学”等。鼓励学生阅读有关数学家的故事，数学趣闻，编写数学寓言、童话，积累数学成语、歇后语，猜数学谜语。如“数学王国比老大”、“小括号的烦恼”、“机智的黑猫警长”、“数学小博士”等。将这些数学故事应用到课堂会收到意想不到的效果。学习了体积、容积之后，让学生以“巧测体积”为题写自己的新发明？学生想象丰富，思维开阔，读起来有趣味性、启发性。成功的小日记、小报在班内点评、交流，让学生从中体验成功，树立自信心。同时让学生自主设计作业，我先让几个学生预先独立设计作业，再从中优选出最佳的作为家庭作业，或以小组为单位让学生一同设计作业题型，轮流布置家庭作业，让学生体验到自己劳动成功的喜悦，培养了学生集思广益，团结合作意识，同时让学生创新思维和创新能力也得到培养。总之，双减下作业是课堂教学的延伸，它应该是可以选择的、个性化的，它应该给孩子综合运用知识、发展和展现个人天赋提供机会，它应该成为孩子生活的一部分。家庭作业应该是教师精心准备的送给孩子的一个礼物，愿这个礼物能让所有的孩子都喜欢。双减下小学数学作业设计与实施要求双减下小学数学作业设计与实施要求为贯彻落实“双减”文件精神，遵循小学数学学科特点和儿童学习发展规律，进一步提升数学作业设计的科学性、针对性、有效性和创新性，切实减轻小学生过重作业负担，提高数学作业质量，促进数学素养发展，特制定本要求。一、作业设计一、作业设计（一）作业要求1.遵循课标，紧扣教材。数学作业是数学教学的重要组成部分，是促进学生自主学习的过程。小学数学作业来源主要为教科书课后习题，作业设计与布置要符合数学课程标准及教材规范要求。2.单元视角，整体设计。数学教师是数学作业设计的主体，要依据课程标准的学段要求、单元教学目标等整体研读教材，基于学生学情设计指向学生素养提升的作业。3.夯实基础，发展能力。要尊重学生的身心发展规律，着眼夯实基础和发展能力，系统设计符合学习规律、重在迁移运用、突出重难点、与学生基础相适应的层次性作业。4.分量适中，难易适度。要加强对作业数量、质量的管理，布置作业分量适中,课堂作业本尽可能能够在课内完成。避免布置同质化作业，杜绝超越课程标准、超越教学进度的作业。（二）作业内容1.精选内容，精心设计。课内作业要根据教学目标要求，选编作业习题作为课堂学习活动的素材，提倡在教师的引导下完成课堂作业本中的部分习题；课外数学作业以数学素养为导向，突出综合性和实践性，紧扣学段要求和学习内容精心设计。2.开拓创新，丰富形式。教师要勇于开拓尝试不同的作业类型，让数学作业的形式不局限于书面习题，还可以安排口头交流、动手操作、数学阅读、实践体验等多种形式。数学学习领域作业内容参考：（1）书面习题：是最基本的数学作业类型。书面习题一般选自教材中的练习和配套作业本中的习题，时要深入解读每道题的设计意图和对应目标，依据学情适当删减或补充习题。书面习题的设计既要面向全体学生，也要尊重和关注个体差异。（2）口头交流：是学生通过口头语言表达的一种作业形式。口头交流作业通过说一说，引导学生用语言来描述、分析、解释数学现象和数学问题，能有效巩固和运用所学知识，激发学习兴趣，培养学生简洁、严谨、有条理的数学语言表达能力。（3）动手操作：是指按照一定的规范和要求，通过分、画、折、称、量、拼、做等活动来完成的作业。设计动手操作作业时要注意符合学生年龄特点，选取适切的材料,明确操作要求。（4）数学阅读：一般指阅读课本和阅读课外读物等。学生通过阅读课本，对教材内容有更整体地把握与更深刻的理解；阅读课外读物，激发学习兴趣，拓宽视野，提升学生自主学习能力。教师要根据教学内容相关阅读材料，并做相应的数学阅读方法指导及阅读成果分享。（5）数学游戏：指运用数学知识以喜闻乐见的游戏形式激发学生学习兴趣，促进思维发展的活动，如：玩 24 点、数独、魔方等。注重学科性、趣味性并重，让学生在“玩中学、学中思”，学会与人合作和交流，进一步发展学生的核心素养。（6）实践探究：实践探究作业是以学生自主参与为主，综合运用数学知识、技能和方法等，探究并解决数学问题或现实生活中的实际问题。注重实践性和知识性相结合,自主性与合作性相结合，引导学生运用数学思维和数学方法来解决问题。二、作业布置1.严控总量，协调布置。严格控制每天书面作业的总量和时长，确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习。小学三至六年级书面作业要各学科协调布置，平均完成时间不超过 60 分钟。2.明确要求，养成习惯。学校要研究制定统、明确的数学作业要求。如书面作业的书写格式、作图工具的规范使用、自觉检验检查；口头交流作业的基本表达规范；动手操作时学具的选择和操作要领等要求，加强作业习惯的培养。3.指向自主，因人而设。布置的作业，教师要提前试做。科学布置书面作业和其他类型的作业，探索跨学科综合性作业，倡导学生自主选择性作业，提升自主学习能力。严禁布置惩罚性作业，严禁给家长布置或变相布置作业。三、作业批改三、作业批改全批全改，及时规范。教师对布置的作业要全批全改，不得要求学生家长批改作业。鼓励教师进行面批，强化作业批改的时效性。关注过程与方法，为学、教、评针对性把握精准的学情。四、作业反馈四、作业反馈1.依据学情，及时指导。作业反馈要及时，对学生作业中的典型错例及时讲评，指导学生在校内基本完成数学书面作业。对学习有困难的学生进行补习辅导与答疑，提高帮扶的精准性和有效性，为学有余力的学生拓展学习空间。2.适时交流，家校共建。鼓励每学期安排阶段性的优秀作业评选与展示交流活动，注重榜样示范。加强与家长沟通联系，引导家长树立正确的教育观念，营造良好的家庭育人环境。五、作业教研五、作业教研1.加强研究，提升质量。学校教研组要将数学素养作业作为校本教研重点，加强小学数学作业创新设计及作业管理机制的研究，撬动数学课堂教学与评价的调整。2.建立资源，提升实效。鼓励借助信息技术手段收集、整理、分析、诊断、积累数据的优势，制作学生电子错题集或指导学生自制错题本，建立学校和年级组优质作业资源库。3.加强指导，扩大效益。县级教研机构要加强对学校作业设计与实施的研究与指导，每年至少开展一次的作业研讨活动。及时总结整理典型经验，扩大辐射效益。双减下小学数学作业设计双减下小学数学作业设计一、指导思想一、指导思想以贯彻落实,立德树人“根本任务为宗旨，体现培育学科核心素养的要求，整体设计课内外的学习活动,把课外作业和课堂教学有机结合起来,使其成为课堂教学的有益补充。以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减负增效”目的。二、设计原则二、设计原则1.“依标设计”的原则作业设计要符合义务教育数学课程标准中关于合理设计与实施书面测验的要求。一要指向数学本质的理解及在具体情境中的合理应用,二要体现课程标准中提出的十大核心素养,三要设计了解学生学习过程的作业。2.一致性原则作业设计要与学习目标匹配，体现”教学评”一致性的理念。把“评价”嵌入作业布置之中,充分发挥评价的激励学生学习和改进教师教学的功能。3.书面作业与实践作业相结合的原则严格控制书面作业的量，要符合各年级书面作业的时间要求。适当布置实践类作业，加强实践能力和创新意识的培育。一二年不留书面作业,布置些小制作、小调查、小阅读等实践类的作业，其他年级在书面作业的基础上可适当布置与学习内容密切联系的实践性作业。让学生在获得基础知识和基本技能的同时，积累数学活动经验,感悟数学思想方法，从而促进学生的全面发展。4.层次性与趣味性相结合的原则作业的内容,要适合各个层次的学生需求。每个层次的学生都有适合自己的作业,避免“吃不饱”和“吃不了”的情况。注重趣味性、层次性和开放性,作业形式要灵活多样，使学生愿做作业、乐做作业。三、设计策略基于当下课外作业存在作业量大、形式简单、内容重复、目标单一等的问题，积极探索符合时代要求的体现“作业育人”功能的课外作业设计与布置的策略。1.前置性作业为了了解学情手沏步感知新知，设计前置性作业。这类作业与第二天的课堂教学要紧密联系,在反馈作业完成情况的基础上，引入新知教学。如：上谁打电话的时间长（除数是小数的小数除法）这课时,教师可以布置如下作业。笑笑打的国内长途，每分 0.3 元,通话费 5.1 元;淘气打的国际长途，每分 7.2 元，通话费 54 元。谁打的电话时间长?请你把解决这个问题的思路和方法记录下来，并准备交流汇报。第二天上课时,学生可以先汇报解决这个问题的整体思路,教师将问题的焦点聚焦于小数除法计算方法的探索。2.检测性作业为了巩固知识技能、检测学习目标的达成情况，要布置检测性作业。这类作业是对学习目标的检测，设计时要思考作业与目标匹配的问题。有检测结果性目标的,也有检测过程性目标的，还有两者兼有的。教师要通过适当的方式方法及时评价与反馈。如：痛圆柱形茶叶筒包上包装纸，再想一想,这个圆柱的表面是由哪些面组成的？并写出来。这个作业检测的学习目标是结合具体情境,能说出圆柱表面的组成。再如:要检测能说明梯形前只公式这一学习目标，可以设计观察把梯形由中位线剪开后拼成平行四边形的图，说出梯形的面积公式是上底加下底的和乘高再除以 2 的理由。以此来检验学生学习目标的达成度。3.趣味性作业兴趣是最好的老师。设计作业时,教师应从学生的年龄特征出发，设计新颖有趣的数学作业，激发学生的学习兴趣。比如学完了因数与倍数内容后,可以布置这样的作业:“猜电话号码,联系老师。”老师把自家的电话号码编成一个竞猜题,学生会觉得十分有趣。还可以将这份作业推广,要求学生把自家的电话号码编成一个竞猜题让同学猜。把课内知识应用起来，会大大提升学生的学习兴趣。4.实践性作业为了使数学作业贴近生活，让学生感受数学就在身边,能用数学的目眺观察世界，可设计实践性作业。如：学习 角的认识之前，让学生用牙签、小棒等材料制作角的模型,通过动手操作来体验角的特征；学习了 图形的拼组 之后，请你回家后用七巧板拼出不同的图案,画在纸上返校后与小伙伴们交流;学习了克与千克之后,掂一掂不同的实物，估一估、称一称,感受 1 克和 1 千克的质量;学习了千米的认识之后，选旷个显著的起点,实际走一走,感受 1 千米的企藕。这样的作业能娜建起”书本知识”与”现实生活”之间的联系,学生学得扎实，感受深刻。5.调查性作业调查性作业是紧密联系学生的日常生活实践，针对一些涉及数学知识的实际问题而设置的。学生可以通过瞻、收集资料、调查、访问，了解现状,对不合理的问题提出建议和改进措施,加强学生的社会参与意识,培养学生关心社会、月略社会的感子素质。例如:高年级学习了统计之后,学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量；走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况,征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场方案。驱动孩子们解决停车难问题，培养其策划、调研能力，实现从课堂走向生活，从学校走向社会，最终成为一个真正完整的人。6.分层性作业为满足不同学生的个性需要,设计层次不同的作业,给学生提供丰富的作业菜单。如：采取“自助餐”形式，分为必做题,选做题，拓展题几个层面安排；“套餐型”形式,分为模仿练习、变式练习、拓展练习。为控制作业时间,提高完成作业的效率,规定作业时间。如：二十分钟能做几道题,对了几道题。将选择权力下放给了学生,学生会更愿意完成作业。从而实现不同的人在数学上获得不同的发展的目标。7.阅读性作业阅读是人类社会生活的一项重要活动,是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途径。教材中编排了“你知道吗？”“生活中的数学”“数学游戏”等栏目,专门向小学生介绍有漪攵学家的故事、数学趣闻与发现、数学方法与思想、数学史等。在学习制计数法之后,安排学生查找、阅读“阿拉伯数字的由来”古埃及、古印度、古巴比伦数字的演变历史”“二进制、十六进制”等相关内容，了解古代的计数方法和计算方法,感受数字的美妙,体现了数学文化的价值,通过数学阅读,极大地拓宽了学生的视野。除此之外，数学日记、思维导图、数学游戏、数学魔术等者阿以走进我们的作业。设计多样性的课外作业,把数学的“学科知识”变成学生可以感受、操作、体验的“生活状态”。总之，通过精心设计与布置课外作业、及时评价与反馈作业和用心修改与完善作业等措施，在癖至学生作业负担的同时,充分挖掘课外作业的育人功能，达至小敷发学习兴趣,培育必备品格和关键能力,巩固课堂学习内容，提高学习效福目的。如何提高小学数学作业的有效率数学作业是学生经过自己的独立思考，灵活运用所学知识去解决数学问题，进一步理解和巩固知识，促进心理能力发展的过程。学生通过数学作业对已学的知识进行巩固和深化，通过做数学作业来进一步激发学习兴趣，培养学生解决问题的能力。我曾经为作业量问题感到烦恼，作业布置少了又达不到效果；布置作业多了，也有少部分同学会故意不完成。家长也反应各异，作业布置少了学生没事干，就会流入游戏室、网吧等场所；作业布置多了孩子熬到深夜，睡眠不好，学习效率低。新的课改倡导自主、探究、合作，加强学生思维能力、收集处理信息的能力、解决问题的能力等综合能力的训练。让孩子在作业中找到学习的乐趣，感受成功的喜悦，变厌学为乐学。现结合我自己多年来的教学实践，针对新课改下的教学作业设计，谈一谈自己的见解。一、课堂作业设计少而精一、课堂作业设计少而精作业是教学的重要组成部分，是教师了解学生和检查教学效果的一个窗口。作业设计不好，效果达不到，失去了作业的价值。因此,作业设计要有针对性，要少而精，活而有趣。要做到这点，需要教师深钻教材，因材施教。我班的书面作业一般分为两类：一类是教材中的习题，一类是补充作业。而补充作业则是根据学生对知识掌握不牢固而补充的习题或是补充书本中未出现过的或是举一反三的题。二、作业设计要有针对性二、作业设计要有针对性作业设计要根据本班学生掌握的情况，有针对性地围绕重、难点、关键点和学生的薄弱点来精心设计作业，但是作业设计要面向全体学生，为全体学生提供练习的机会，使学生在原有基础上都能有所提高，从而促进各个层次学生的发展让每个学生都有不同的收获，对于学有困难的学生可以设计符合他们实际的必做题，对学有余力的学生可以设计选做题。例如，在练习多位数乘一位数时，可以根据实际需要，如中间有“0”的乘法进行单独训练或是对连续进位的乘法进行训练。针对学生可能出现的种种错误给予训练，从而教学效果事半功倍！三、作业类型要分层布置三、作业类型要分层布置作业设计要有层次、有坡度，作业一般经过模仿、掌握、熟练和创造几个阶段，因此在各个不同的阶段，作业设计要体现现代化,一定要由易到难；由浅入深。尤其是在基础练习课时，要以本学段的知识与技能目标为标准，题型可以是基本的，单一的，带有模仿性的，使学生形成初步的技能。然后通过综合练习，积累知识，最终形成熟练的技能和技巧，使学生能灵活运用所学的知识解决问题。练习题的设计还要照顾到所有的学生，对学有困难的学生不仅要让他们掌握最基础的知识同时还要让他们感受到成功的喜悦。四、作业设计要形式多样四、作业设计要形式多样我在练习分数的基本性质时，采用填空、判断、选择、匹配、组合、游戏等方法让学生始终对学习保持新鲜感，又能巧妙地把学生的注意力吸引到学习中来，这样不仅能让学习继续更能有效地提高学生的学习效率。五、作业批改反馈及时五、作业批改反馈及时作业批改分三种情况：教师批、学生批、集体订正。教师批指的是教师只批不改，而且尽量做到面批。新课作业是过手的作业，这个作业教师必须全批，只有这样，教师才能了解每一个学生对新知的掌握情况，从而调整课堂教学，进行针对性的讲解和练习。而补充作业也需要教师全批，以了解采取措施后学生是否有进步或对新知是否能达到举一反三。六、作业评价以激励为主六、作业评价以激励为主采用学生自评与互评、教师评与家长评，评价采取自主、公正、公开，有效地激励学生认真书写、按时完成作业。前面讲到的批改符号就是一种评价方式。适时开展作业展览活动。经过多年来的实践，学生完成作业的主动性提高了。作业的书写、速度、正确率也提高了，并且，能运用数学知识解决生活中的一些实际问题，使学生感受到学习与生活的密切联系，从而对学习充满了浓厚的兴趣。双减下小学数学作业有效设计双减下小学数学作业有效设计“双减”政策的出台，传达了明确的信号：让教育回归校内、回归课堂。既要让学生切实消化所学知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。因此，我们更要追求有深度、广度的课堂。一、精准把握，给予学习支持一、精准把握，给予学习支持双减必须提高学生在校内的学习效率，专心学习就显得尤为重要。其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需要恰当的学习动力支持。如果我们能够引导、帮助学生做好课前预习，熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步了解，那么学生在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少或有偏差，就有可能导致上课不专心。因此，教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟、实践作业等，让新课在润物细无声中发生。二、精心设计，拓展学生思路二、精心设计，拓展学生思路教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。通过独立思考、合作交流，自主发现和分析问题，拓展学习思路，实现学生的情感和认知的交流沟通,完成对知识的建构和自觉迁移。在“除数是两位数的除法”中，通过教师的追问和学生的质疑，启迪思维，建立起知识的前后联系，达到算理与算法的有效融合。三、有的放矢，进行作业改三、有的放矢，进行作业改“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担,因此在课后作业的留存上，我们也需创新做法，达到既减负又高效的效果。设计探索性、实践性、生活性的作业，以便巩固新知。也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，帮助学生开拓思维，强化能力，提升学生的思维。优化小学数学作业设计的研究优化小学数学作业设计的研究课题开题课题开题报告报告一、课题研究的背景和意义一、课题研究的背景和意义随着新课程标准的深入实施，大多数教师都比较重视课堂教学的革新，然而，对如何以新课程标准为依据，设计新型的数学作业，利用数学作业来发展学生却关注的并不多，大多数教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算和应用题。学生仍停留在以“练”为主的机械操作的作业模式中，这种作业形式已深深的扼杀了学生的学习兴趣。根据素质教育的要求，教师在新课程理念下应具有新型作业观。教师要从学生学会的角度设计作业，引导学生巩固每节课的知识内容及解题技能并能在实践中运用所学知识。教师在对作业的设计时要从培养学生多种能力和创造精神的目标出发，从实际生活出发，多层次，多角度地设计作业。为此，提出了“优化小学数学作业设计的研究”课题，以此改善原有的作业形式，使作业真正起到促进学生学习的作用，从而充分发展学生的天性，锻炼学生的能力。新型作业设计，让学生有较充裕的时间，进行其多样化、个性化的学习。通过具有针对性的作业设计，既减轻学生负担，又促进学生的学业知识和基本素养，促进了学生的全面发展。用新课程理念对作业进行设计和使用，可以提高教师的积极性、主动性、创造性，克服教师的惰性及应付心里，能较好的提高教学效果，也利于教师的专业化成长。二、课题概念的界定学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。尊重学生的个别差异，改作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，学习能力和知识水平都得到提高。三、课题研究的目标通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前普遍存在的数学作业“高耗低效”现象，通过严格控制作业数量，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目的。1.以主体理论为指导，以教育部制定的全日制义务教育数学课程标准为依据，顺应小学生的心理与年龄特点，设计符合素质教育的新型作业形式，努力提高教育质量。2.突破过去形式单调、结构封闭、缺乏应用、以个人模仿操作为主的传统作业方式，确立需通过自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、新颖有趣、富于思考的开放的作业方式，促进学生整体素质的提高。使学生扎实、牢固地掌握小学数学的有关基础知识，并形成熟练的技能技巧。把完成数学作业变成愉快的活动，使学生对数学产生浓厚的兴趣。培养学生的实践能力与创新意识，养成良好的学习习惯，学生之间互相尊重，团结协作，个性和谐发展。培养学生的主体意识，掌握学习方法，学会学习，提高终身学习的能力。3.通过研究，提炼基本经验，探索规律，提供适合于学生的作业形式与内容，使广大教师积极地将新理念落实于教学实践。四、课题研究的主要方法四、课题研究的主要方法作业设计的过程实际上是对理论认识的再现过程，同时也是一个不断修改、提高、完善的过程，从理论的学习中进行作业设计，从作业设计中加深对理论的理解。理论与实际的结合，是我们优化数学作业设计行动的指南。因此，本课题研究拟采用以行动研究法为主，结合调查法、观察法、个案法。在形式上拟采取以点带面，循序渐进、不断完善、层层深入的办法。1.文献研究法：学习本课题已有的研究资料，吸收本课题已有的研究成果。2.调查法：用书面问卷对研究对象进行调查，组织有关教师学生召开座谈会进行调查。3.行动研究法：抓住作业设计中实际问题，提高假设,在实践中逐步发现作业分层设计的规律，掌握作业分层设计的方法，提高作业分层联系的效率。五、课题研究的内容五、课题研究的内容研究内容以教材中“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个领域为内容，开展如下作业设计研究：1.优化小学数学基础性作业设计的研究。基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知识和基本技能的外作业。其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。2.优化小学数学拓展性作业设计的研究。拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的学生而设计