培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告.pdf

培养幼儿早期阅读兴趣和能力培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究开题报告的实践研究开题报告培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究课题报告培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究课题报告一、一、问题的提出问题的提出幼儿生理、幼儿生理、心理发展的过程和特点告诉我们：心理发展的过程和特点告诉我们：在幼儿能力发展过在幼儿能力发展过程中，程中，某些能力的获得存在着关键期，某些能力的获得存在着关键期，错过这一关键期再想获得这一错过这一关键期再想获得这一能力就非常困难，能力就非常困难，甚至是不可能的。甚至是不可能的。现代心理学研究成果表明：现代心理学研究成果表明：3 36 6岁是儿童口头语言发展、岁是儿童口头语言发展、书面语言发展的关键期。书面语言发展的关键期。在这个阶段，在这个阶段，孩子孩子的口头语言发展速度惊人，的口头语言发展速度惊人，同时开始认识符号、同时开始认识符号、声音与意义的关联性，声音与意义的关联性，尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。尝试用自己所学的语言解释周围生活中的所见所闻。早期阅读是幼儿认识世界、早期阅读是幼儿认识世界、解释世界、解释世界、融入社会、融入社会、发展自我的重发展自我的重要过程。要过程。在社会政治、在社会政治、经济和文化飞速发展的今天，经济和文化飞速发展的今天，早期阅读越来越早期阅读越来越受到世界各国的重视并成为研究的热点。受到世界各国的重视并成为研究的热点。幼儿园指导纲要幼儿园指导纲要也明确也明确指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和指出：要利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。培养前阅读和前书写技能。“阅读影响儿童的一生阅读影响儿童的一生”，幼幼儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习儿园的孩子们在阅读中成长；在阅读中体验真、善、美；在阅读中习得新方法、得新方法、获得新经验；获得新经验；在阅读的世界里享受着童年的快乐。在阅读的世界里享受着童年的快乐。早期阅早期阅读，读，对幼儿的成长极为重要。对幼儿的成长极为重要。它能丰富幼儿的词汇，它能丰富幼儿的词汇，提高他们的语言提高他们的语言理解和表达能力，理解和表达能力，促进认知的发展；促进认知的发展；还能使幼儿获得感官上的享受和还能使幼儿获得感官上的享受和情感上的满足，情感上的满足，亲密亲子情感。亲密亲子情感。我园于近年对早期阅读进行了一些探我园于近年对早期阅读进行了一些探索，索，我们主要以图画读物为阅读材料，我们主要以图画读物为阅读材料，为幼儿创造良好的阅读教育环为幼儿创造良好的阅读教育环境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读境，在探索过程中，我们也遇到了一些疑惑，比如：有的幼儿对阅读不感兴趣；不感兴趣；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；有的幼儿喜欢阅读但是阅读的效率很低；作为家长和教师作为家长和教师的我们该怎么样来帮助幼儿呢的我们该怎么样来帮助幼儿呢?为了使研究更具规范性、科学性，特为了使研究更具规范性、科学性，特提出培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。提出培养幼儿早期阅读兴趣和能力的实践研究这项课题。二、课题的界定。二、课题的界定。本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的本课题是运用现代幼儿教育基本理论知识和幼儿园素质教育的理论，理论，采取确立幼儿主体地位，采取确立幼儿主体地位，让幼儿积极主动地学习，让幼儿积极主动地学习，独立自主的独立自主的去阅读知识，去阅读知识，教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境教师和家长则通过创设激发幼儿阅读欲望的支持性环境和发展性环境，和发展性环境，通过大量图文并茂的读物，通过大量图文并茂的读物，通过亲子阅读、通过亲子阅读、分享阅读分享阅读帮助幼儿积累有关语言的信息，帮助幼儿积累有关语言的信息，形成和发展具有个人特点的语言，形成和发展具有个人特点的语言，促促进和提高幼儿口语表达能力。进和提高幼儿口语表达能力。三、课题的理论依据：三、课题的理论依据：1 1、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力、苏联教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为：阅读能力是任何学习的基础，是任何学习的基础，因为每一门学问都从阅读书籍开始。因为每一门学问都从阅读书籍开始。我们的孩子我们的孩子至今还有很多人由于阅读能力弱，至今还有很多人由于阅读能力弱，导致产生学习的困扰。导致产生学习的困扰。以今日学校以今日学校的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，的教育方法，要培养孩子快乐地阅读教科书的阅读能力是不可能的，唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。唯有在幼儿期就培养孩子的阅读能力，才能真正解决上面的问题。2 2、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的、美国教育心理学家布卢姆研究标明：儿童早期阅读对日后的智力发展影响最大。智力发展影响最大。智慧的孩子有一个共同的特点，智慧的孩子有一个共同的特点，那就是喜欢阅读。那就是喜欢阅读。四、研究目标四、研究目标1 1、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符、通过多种方法，激发幼儿喜欢听故事、阅读图书，对文字符号感兴趣。号感兴趣。2 2、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书、能集中注意地倾听成人讲述图书中画面的文字说明，理解书面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。面语言和口头语言的对应关系，掌握一定的阅读能力。3 3、运用绘画或剪贴等制作图书，运用绘画或剪贴等制作图书，进一步了解图书的构成并能自进一步了解图书的构成并能自配解说词（由教师、家长代笔记录）。配解说词（由教师、家长代笔记录）。4 4、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为、教师与家长密切合作，与小学相互衔接利用各种教育资源为幼儿创造良好条件。幼儿创造良好条件。五、研究内容五、研究内容1 1、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、幼儿阅读能力培养的诸要素的研究（包括兴趣、爱好、习惯、量数、途径方法等）；量数、途径方法等）；2 2、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。、注重口语与书面语有机的结合，提高幼儿语言水平。3 3、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。、幼儿阅读能力的培养对幼儿潜能的影响和利用。4 4、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人、通过师生互动合作、生生互动合作、亲子互动合作的良好人际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱际关系从幼儿兴趣入手，在看、听、说的阅读过程中，萌发幼儿热爱图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，图书的情感，引起幼儿阅读认字的愿望，养成幼儿良好的阅读习惯，丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。丰富幼儿的阅读经验，提高幼儿观察、想象、思维、表达能力等。六、研究措施六、研究措施1 1、提高教师有关早期阅读的知识和技能。、提高教师有关早期阅读的知识和技能。（1 1）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新纲要）组织课题组教师学习幼儿园教育规程，幼儿教育新纲要及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。及有关早期阅读教育理论，转变观念，强化儿童教育观意识。（2 2）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作）在教学活动中能运用现代化手段，学会制作PPTPPT、FLASHFLASH来提来提高教学课堂的有效性。高教学课堂的有效性。（3 3）在一日活动中能注意运用观察、在一日活动中能注意运用观察、引导、引导、讨论等教学方法去培讨论等教学方法去培养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。养幼儿早期阅读的兴趣、习惯和能力。（4 4）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、）教师能通过撰写观察日记、教育随笔、论文来及时地反思、总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。总结、交流阅读教学中的经验与不足，以不断提升阅读教学的能力。2 2、创设良好的早期阅读环境。、创设良好的早期阅读环境。（1 1）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能）每班创设图书角，添置构图新颖、颜色鲜艳、趣味性强并能结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材结合本班幼儿认知特点与能力的图书，投放一些适合幼儿操作的材料。料。每周保证一定时间轮流，每周保证一定时间轮流，供幼儿自由选择阅读和操作，供幼儿自由选择阅读和操作，定期进行定期进行读物更换。读物更换。（2 2）利用教室前走廊的空墙，利用教室前走廊的空墙，每班开辟阅读展示栏，每班开辟阅读展示栏，有幼儿阅读有幼儿阅读掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）掠影、幼儿制作的小书、幼儿创编的诗歌（可采用图文结合的形式）等内容。等内容。（3 3）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。）班级中定期开展小舞台交流活动，共同协商制作表演道具。幼儿将阅读内容通过情景表演、幼儿将阅读内容通过情景表演、讲故事、讲故事、续编故事、续编故事、创编故事等形式创编故事等形式表现。表现。给幼儿创设宽松、给幼儿创设宽松、愉快、愉快、和谐的阅读环境，和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。同时，也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维也是培养他们将图画符号转化为语言符号的能力并发展其创造思维能力和语言表达能力。能力和语言表达能力。3 3、充分开发家长生活资源。、充分开发家长生活资源。家庭是教育的第一课堂，家庭是教育的第一课堂，家长是幼儿的第一面镜子，家长是幼儿的第一面镜子，是教育幼儿是教育幼儿强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能强有力的人物。只有将学校、社会、家庭统一起来，形成合力，才能七、实施中情况。七、实施中情况。1 1、教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，教师每两周撰写幼儿阅读观察日记，每月撰写阅读教育随笔。每月撰写阅读教育随笔。2 2、年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。年级组每月进行交流阅读教学经验并评选优秀阅读教育随笔。3 3、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材料。、家长已逐渐参与幼儿早期阅读，并为阅读活动提供材料。4 4、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大、小班幼儿对阅读渐渐产生兴趣，中班幼儿已在学习看书，大班幼儿已了解看书的方法。班幼儿已了解看书的方法。八、实施完成情况。八、实施完成情况。1 1、子课题的立项。、子课题的立项。培养幼儿早期阅读的兴趣和能力激发小班幼儿亲子阅读的兴趣。培养幼儿早期阅读的兴趣和能力激发小班幼儿亲子阅读的兴趣。培养中班幼儿早期阅读的习惯。培养中班幼儿早期阅读的习惯。提升大班幼儿自主阅读的能力。提升大班幼儿自主阅读的能力。2 2、课题组成员根据自己所承担班级的年龄特点和子课题制定下课题组成员根据自己所承担班级的年龄特点和子课题制定下一级课题及计划。一级课题及计划。3 3、班级创设亲子阅读休闲吧、阅读区、阅读欣赏区。每班设立、班级创设亲子阅读休闲吧、阅读区、阅读欣赏区。每班设立阅读角和阅读展示区。阅读角和阅读展示区。4 4、班内图书量已达到人手两册，阅读区达到人手十册（并分种、班内图书量已达到人手两册，阅读区达到人手十册（并分种类）。类）。