统编版二年级语文下册第四单元教案.doc

统编版二年级语文下册第四单元教案课程标准相关要求基于(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。5学习独立识字。基于(二)阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。基于（三）写话1.对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2.在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。教材分析本单元以“童心”为主题,编排了彩色的梦枫树上的喜沙滩上的童话我是一只小虫子)4课文。4篇课文体裁多样,有儿童诗、儿童散文和几童故事,内容富有童心童趣。4课文都是以第一人称来写的,都充满了丰富的想象,但想象的角度各不相同,各具特色。本单元的教学重点是“运用学到的词语把想象的内容写下来”,旨在培养学生丰富的想象能力和语言运用能力。教材在4篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。彩色的梦要求学生展开想象,仿照课文相关段落把自己想两的内容写下来;枫树上的喜鹊引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来;沙滩上的童话要求学生展开想象,运用学过的词语根据故事的开头编故事;语文园地“字词句运用”栏目要求学生仿照提供的句式,借助泡泡会儿,”说句子;“写话”栏目引导中的提示展开想象,用“一会儿一会儿学生看图发挥想象,借助词语按时间顺序写话。在此之前,与想象有关的语文要素出现了两次:二年级上册第七单元“展开想象,获得初步的情感体验”;二年级下册第二单元“读句子,想象画面”。从“展开想象象”到 “想象画面”到到“把想象的内容写下来”的编排思路,体现了由易到难、螺旋上升的梯度发展序列。 学情分析进入本单元的学习，孩子们自主学习、感悟语言文字以及语言表达等多方面的学习能力都有了很大程度的提升，不仅能借助拼音完全做到自主朗读课文、识记生字，同时还能够抓住课文中的关键调句来体会课文作者所表达的意思。与此同时，由于本单元的四篇课文选材贴近孩子的生活，且富于想象色彩，容易激发学生自主学习的兴趣。因此，教学中教师应大胆放手让他们充分与文本进行对话交流，感知故事，体会文趣。但是，孩子们可能对故事所阐明的主题不能真正体会，这就需要教师在学生探究交流的基础上予以适当的点拨、归纳，让他们通过本单元的学习，真正实现基础认知与情感教育双向培养目标的同步落实。此外,本单元还提出了“默读课文”的要求,要注意低年段学生默读能力还处在学习、培养阶段,不要拔高要求。二年级上册雪孩子纸船和风筝提出“默读课文,试着不出声”,本册邓小平爷爷植树和千人糕提出了“默读课文”的要求,要注意引导学生运用在这些课文中习得的方法,引导学生在默读时逐步做到集中注意力,不出声,不动唇,不指读。教学目标1.认识48个生字,读准2个多音字,会写34个字,会写36个词语。2.能正确、流利地朗读课文。默读课文枫树上的喜鹄。3.能用自己的话说出彩色的梦中彩色铅笔画出的梦;能说出枫树上的喜鹊中“我”喜欢的是什么;能就我是一只小虫子中自己感兴趣的内容与同学交流。4.能根据情境展开想象,仿照课文相关段落或语句把想到的内容写下来;能根据提示,用上提供的词语编故事。5.认识“陀、螺”等10个生字,认读有关玩具名称的词语,能说出自己玩过的玩具。6.能把自己积累的描写心情的词语分类写下来;能仿照例句,用“一会儿一会儿一会儿说句子。7.能根据提示看图发挥想象,借助词语按时间顺序把小动物们一天的经历写下来。8.能根据提示,写好三包围、全包围结构的字。9.能积累与减信有关的名言。10.自主阅读手影戏,能了解内容,感受手影戏的有趣。8. 彩色的梦课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材分析彩色的梦是一首充满童真、稚趣的儿童诗,描写了小朋友用彩色铅笔在白纸上画画时的丰富想象,表现了儿童对大自然的赞美与向往。全诗共有4个小节,第一小节写“我有一大把彩色的梦”,第二至四小节具体描绘了彩色铅笔画出的彩色梦境。在童诗中,彩色铅笔化身为大森林的精灵,滑着轻盈的舞步,从碧绿的草坪、鲜红的野花、湛蓝的天空“跳蹦”到葱郁的森林,绘出了一幅幅色彩斑斓、灵动活泼的画卷;从色彩、音响到气味,融成了一个有声有色、多姿多彩的世界。学情分析 这篇课文贴近学生生活实际，根据学生认知基础，可运用多种方法识记生字。课文插图有助于学生将诗歌转化为鲜活的画面。 教学目标： 1.认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。2.朗读课文,边边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3.能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。教学重点：识写生字，流利、有感情地朗读诗歌。教学难点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的美好情感。教学准备：多媒体课件；几幅同学的绘画作品；字、词卡片评价任务 1. 通过小组检测认识“盒、聊”等9个生字;会写“彩、梦”等9个字;会写“彩色、脚尖”等8个词语。2. 通过班级小组展示朗读课文,边边读边想象,能用自己的话说出彩色铅笔画出的梦。3. 通过班级小组展示能展开想象,仿照课文相关段落把自己想画的内容写下来。第一课时课时目标： 1认识“盒、聊、坪”等9个生字，会写“彩、梦、森、拉”4个生字。 2正确、流利地朗读诗歌。 3感知诗歌内容，初步了解“彩色的梦”的意义。教学过程： 一、创境激趣，引入学习 1课件出示几幅同学的优秀绘画作品，引导学生观看并对绘画进行评价，教师适时小结引题：这些绘画不仅内容丰富，而且每一幅绘画的色彩都特别鲜艳明丽，看得出来，画这些画的孩子们该有一双多么灵巧的小手，因而才能让自己所见所想跃然纸上。孩子们，这节课就让我们走进美妙的绘画世界，去领略一个小画家关于绘画世界的梦想。 2板书课题：彩色的梦，引导学生书空课题，注意生字“彩”右边三撇之间要紧凑、等距，同时第三撇略长于前两撇；“梦”上展下收，上半部的“林”要写得扁一些，右边的捺画略舒展，下面的“夕”撇画略长，保证字整体的稳定。同时指导他们在课后的田字格内进行生字描红、临写。 二、读文识字，感知大意 1. 播放诗歌朗读录音，学生认真聆听并注意课文生字的正确朗读，同时标注出诗歌的小节数。 2学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，渎通句子，难读的地方多读几遍。 3同桌检查诗歌朗读，注意及时标出朗读错误并予以提醒、纠正。 4检查学生自主朗读情况：指名分小节朗读诗歌，教师根据学生的朗瀵适时出示部分生字卡片，重点指导读准生字“坪、精、叮、咛、苹、灵”等的后鼻音，同时注意“咛”字的声母是鼻音“n”，另外，“聊、蓝”两个字的声母是边音”l”。 5指名将诗歌连起来朗读，教师根据朗读情况再次进行部分字句的范读指导。 6引导学生再次认真朗读诗歌，边读边想一想自己都从诗歌中读懂了什么。 生：我知道了涛歌中“彩色的梦”是指彩色的铅笔。 师：你是从哪儿知道的？ 生：从第1小节“有的长，有的圆，有的硬。他们躺在铅笔盒里聊天，一打开，就在白纸上跳蹦”中看出来的。 课件出示第1小节，指导学生再次朗读，并说说“彩色的梦”的样子（长、圆、硬），同时看看他们平时都做些什么（在铅笔盒里聊天、在白纸上跳蹦），教师适时引导他们明确“跳蹦”指的是“绘画”。 生：我还知道彩色铅笔画出来的画很美。 师：你又是从哪些地方看刭的呢？ 生：诗歌第2、3小节给我们展示了彩色铅笔画的画。 生：我知道彩色铅笔画的画中还有很多很多其他的美景。 师：你能说说自己又是从哪里看到的吗？ 生：诗歌最后一小节末尾有个省略号，说明还有很多景物他没有写出来。 师：孩子们，通过初读诗歌你们就有了这么多的发现，真是会读书的孩子！来，让我们再读一读这首诗歌，试着用自己的话说说诗歌的主要内容。 7学生交流对诗歌内容的感知，教师适时进行归纳（诗歌主要写了“我”用彩色铅笔画出了色彩鲜艳、和谐美好的自然画面）。 三、巩固生字，指导书写 1抽取文中生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师根据学生朗读生字情况再次进行朗读规范指导，重点指导将几个后鼻音生字的发音发到位。 2指名朗读较好均同学当小老师教读生字，其他同学跟随朗读。 3出示课后田字格内本节课需要书写的生字“彩、梦、森、拉”，引导学生结合自己对汉字的书写认知说说在书写这些生字的时候需要注意些什么（“森”上面的“木”要写得略短）。教师适时提醒他们注意抓住生字的结构、笔画等特点进行交流。 4教师范写指导：“彩”左边“采”的捺画变成点画，右边三撇要注意紧凑，第三撇略长于前面两撇；“梦”上面的“林”要写得略宽，下面的“夕”注意写紧凑，保证该字整体成上展下收的状态；“森”上面的“木”略扁，下面的“林”两边的撇、捺保持两边对称之势：“拉”左窄右宽，注意右边的“立”落在“十”中间位置。 5学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写反馈，并予以个别书写指导。 四、课堂小结 1教师小结：大家想走进诗歌中“彩色的梦境”感受它的神奇与美丽吗？就让我们带着美好的期待等待下节课的到来吧! 2布置作业：练习有感情地朗读诗歌。第二课时课时目标： 1会写“结、苹、般、精、灵”5个生字，借助偏旁或联系语境理解词义。 2流利、有感情地朗凑课文。 3借助诗歌想象画面的美好，唤醒对大自然以及美好生活的热爱之情。教学过程： 一、复习回顾，引入学习 1指名朗读诗歌，教师根据学生的朗读适时进行生字朗读纠正，同时注意对部分句子进行范读指导，生齐读诗歌。 2引导学生根据上节课的学习，想一想诗歌题目中“彩色的梦”在诗歌中指的是什么。教师适时引导学生抓住诗歌第1小节进行交流，同时归纳板书：彩色铅笔。 二、探究学习，感悟诗情 1质疑引人：这些彩色的铅笔到底都滑过了哪些地方呢？孩子们，读一读诗歌的第2小节，找出彩色铅笔滑过的地方。 (1)学生自主读画词语，同时与同学老师进行交流，课件适时出示第2小节，并聚焦“草坪、天空”，同时引导他们说说这些地方都发生了哪些变化（草坪绿了、野花红了、天空蓝了）。教师归纳板书：草绿、花红、天蓝。 (2)出示相关图画（绿色的草坪、盛开的野花以及蓝色的天空），引导学生想一想这几幅画在色彩上都有什么特点。试着用一个四字词语来描述画面给自己的感受，教师适时归纳板书：色彩鲜艳。 (3)质疑思考：诗歌最后一句“蓝得透明”为什么要用三个破折号隔开（为了说明天空蓝的程度）?教师适时引导明确这样的表达形式一方面说明了天空“蓝”的具体样子，另一方面也表达了“我”对如此透明的蓝天的喜爱和赞叹（随文理解“透明”：干净、明亮）。 (4)指导学生感情朗读第2小节，边读边想象图画鲜艳的画面，并注意强调“大块、大朵、大片”三个词语，同时将“蓝一得透明”四个字的语速稍微放慢一点。 2过渡：孩子们，让我们随着彩色铅笔的脚尖再向前滑动，看，你们叉看到了怎样一幅画面呢？ (1)引导学生认真朗读诗歌第3小节，看看这幅图画画的是什么地方，画面中自己又看到了哪些景物？ (2)学生交流： 生：这幅画画的是森林。 师：这是一片怎样的森林呢？ 生：这是一片葱郁的森林。 师：从“葱郁”这个词语中你体会到了什么？ 生：我体会到了这片森林树木非常多，而且长得十分茂盛。 教师适时出示森林图片，引导学生借助插图体会“葱郁”的意思（形容树木长得青翠繁茂）。 师：在这样葱郁的森林里，你们都看到了哪些景物呢？ 生：我看到了一棵挨着一棵的雪松。 教师板书：雪松，同时补充出示图画，引导学生借助画面体会“拉着手”的意思（雪松很多）。 师：这些雪松在干什么呢？ 生：他们正在请小鸟留下自己的歌声。 师（板书“小鸟”）：如果你就是小鸟，生活在这样葱郁的森林里，你觉得快乐吗？ 生：非常快乐，因为这是绿色的家园，更是美丽的家园。 师：如果你是小鸟，那你会选择怎样的方式来表达自己内心的喜悦呢？ 生：我会留下来，在森林里筑巢、生活。 生：我会站在枝头唱歌、跳舞。 师：孩子们，仔细看看，小屋的烟囱上是什么（板书“小屋”）? 生：那是一个苹果般的太阳，又大又红（板书“太阳”）! (3)引导学生再读第3小节，并想一想自己是否喜欢这幅画面（喜欢），同时引导他们根据自己对画面的理解说说自己喜欢的原因，教师适时引导他们从中明确画面所呈现出来的人、动物、自然之间的和谐与美好关系（板书：和谐美好）。 (4)指导学生感情朗读，注意读出自己对画面的喜爱之情。 3. 过渡引入：多么神奇的彩色铅笔呀！因为有了它，一张普通的白纸才会变得异常美妙，我们的想象也才会变成白纸上一幅幅彩色的图厕。孩子们，再读诗歌最后一小芾，看看你又读懂了什么。 (1)学生自读思考，与同桌交流自己的朗读感受。 (2)学生交流，教师适时引导学生理解“精灵”（可爱、美丽的生物），同时试着借助偏旁理解“叮咛”（再三叮嘱）。 (3)引导学生抓住最后一句话的省略号展开想象：这彩色的梦境里还有哪些美好的事物？教师适时引导学生从中明确彩笔可以画出更多美好的事物。 4延伸：如果让你用彩色的铅笔绘画，你最想域出怎样的画面（可爱的动物、美丽的大自然）?教师适时引导学生再次联系诗歌内容感受作者画面所寄托的愿望（对美好大自然的向往，希望我们生活的世界永远充满了美丽的色彩，同时更是动植物和谐共存的乐园）。 5指导学生感情朗读整首诗歌，注意读出作者美好的心愿以及对“彩色的梦”的喜爱。 指导书写 1出示本课剩下的5个生字“结、苹、般、精、灵”，引导学生观察并交流对它们的书写认知，教师适时指名五位同学板演生字，并引导其他同学进行书写评价，教师适时进行书写修正、范写指导，重点提醒“结”右边上半部分是“士”，下面一笔横画短；“苹”中的草字头竖画要向内收，下面“平”的竖画要落在竖中线上；“般”右边上半部分“几”的横折弯钩变成了横折弯；“精”左边的“米”捺画变点画，右边“青”的横画要紧凑、等距；“灵”上半部分的“彐”扁而宽，下面“火”的撇、捺要舒展。 2学生自主措红、临写生字，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并进行重点强调。 四、课堂小结 目前，由于很多人对环境、大自然保护意识的淡漠，导致草枯萎了，树变少变黄了，小动物们也失去了快乐的家园。但是在图画的世界里，我们的大自然原来可以依旧那样美好，我们多么希望，这些彩色的铅笔能够真正成为大森林的精灵，还原我们地球原本美好的样子啊（完善板书：大森林的精灵）！板书设计： 8彩色的梦 草绿、花红、天蓝（色彩鲜艳） 彩色铅笔 （大森林的精灵） 雪松、小鸟、小屋、太阳（和谐美好）9. 枫树上的喜鹊基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。继续学习默读。2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材分析这是一篇想象丰富、充满童趣的散文。“我”喜欢站在渡口边的枫树底下看喜鹊的窝,看见喜鹊阿姨站在窝边,教喜鹊弟弟学习、游戏,“我”为懂得他们的语言交流而感到高兴。表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情和对大自然的由衷热爱。全文共13个自然段,叙述线索清晰,情节简单。第一至四自然段主要讲我喜欢枫树上的喜鹊,这部分4次直接写到“我喜欢”:渡口旁像绿色太阳伞的枫树,我喜欢;枫树上喜鹊的窝,我喜欢;站在枫树下看喜鹊的窝,我喜欢;鸟窝里有六只小喜鹊了,我喜欢。第五至十二自然段讲“我”看见喜鹊阿姨站在窝边教喜鹊弟弟唱歌游戏、学拼音、认识太阳,描述了“我”与喜鹊一家的共鸣共语。第十三自然段只有一句话,直抒胸胸臆,表达了“我”快乐的心情。学情分析 对于以儿童口吻，充满童趣的散文，学生容易喜欢接受，理解起来较容易，但能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来，学生感觉有些困难。教学目标： 1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语2.默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。教学重点：体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。教学难点：感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。教学准备：多媒体课件；关于喜鹊的谜语、资料；字、词卡片评价任务1. 通过小组检测认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“喜欢、好像”等10个词语2. 通过班级小组展示默读课文,用自己的话说说“我”喜欢的是什么。3. 通过班级小组展示能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。第一课时课时目标： 1认识“渡、荫、蔽”等9个生字会写“伞、姨、弟、便”4个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3感知故事内容，体会“我”对枫树的喜爱之情。教学过程： 一、创境激趣，引入学习 1猜谜语：课件出示谜语“头黑肚白尾巴长，传说娶妻忘了娘，其实它受人喜爱，因为常来报吉祥。打一动物”。学生边读边猜，教师适时引导他们注意抓住谜语中的提示，交流自己猜谜语的结果，教师适时板书：喜鹊，引导学生说晓自己对喜鹊的了解，课件出示喜鹊的图片，同时补充喜鹊的资料（嘴、腿、脚纯黑色，腹面以胸为界，前黑后白。常出没于人类活动地区，喜欢将巢筑在民宅旁的大树上。喜鹊在中国是吉祥的象征，自古有画鹊兆喜的风俗）。 2谈话引入：这节课我们就来学习一篇跟喜鹊有关的课文，名字叫枫树上的喜鹊（补充板书课题，引导学生齐读课题）。 二、初读课文，感知大意 1播放课文朗读录音，引导学生认真聆听并结合课文看看哪些生字的读音自己可能读错了，做上记号。 2学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 3检查学习自主朗读字词情况： (1)课件出示课文中的生字词“渡口、绿荫、遮蔽”等，刳导学生自主朗读，注意再次强化易读错的字、词。 (2)指名朗读词语，教师适时进行范读指导，重点提醒读准生字“冈、懂”两个字的后鼻音，“拼”是前鼻音，注意不要读成了后鼻音，还要注意“母”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。另外，“教”是多音字，在文中读第一声。 (3)小组开火车朗读同语，教师再次针对易错读音字词进行朗读强调。 (4)指名朗读较好的同学担任小老师进行词语教读。 4指名分自然段朗读课文，教师适时进行范读指导，注意指导A“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞。”B“我正要撑着渡船到对岸的捌林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。”C.“在心中称呼他们喜鹊弟弟。”等长句子的朗读停顿。 5引导学生再次自主朗读课文，看看课文先后共写到了几只喜鹊（七只）?他们之间是什么关系呢（一个喜鹊妈妈和六个喜鹊弟弟）?适时引导他们根据对课文内容的了解，说一说课文主要写了喜鹊的什么故事。教师根据学生的交流情况简单归纳（描写了村子渡口枫树上喜鹊妈妈和喜鹊弟弟快乐生活的情形），并引导他们从文中找出喜鹊一家生活情形的相关段落（第512自然段）。 三、精读课文，初悟文情 1. 质疑引人：这到底是一裸怎样的枫树呢？孩子们，让我们一起走进村子渡口旁去看看吧。 (1)课件出示课文中枫树的图片，引导学生观图并用自己的话描述枫树的样子。 生：这棵枫树看上去很大、很高。 师：你是怎么看出的？ 生：因为我看到它的枝桠很多，叶子也很茂盛，特别是树干很粗壮。 生：我觉得这棵枫树看上去就像一把巨大的伞。 师：你很会想象，经你这么一说，老师也觉得挺像的。 生：咦，我还看到枫树上有一个鸟窝呢！ 师：想象一下，这鸟窝里可能会有什么？ 生：有鸟！ 生：有喜鹊！ 师：我们还是看看作者眼中这棵枫树到底是什么样子的吧。 (2)出示课文第1自然段，引导学生自主朗读课文，边读边画出描写枫树样子的句子。看看这棵枫树都有什么特点。 (3)学生交流，课件出示“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了村里的渡口。”引导学生抓住“很大又很高、绿色太阳伞、遮蔽”等词语体会枫树茂盛的样子就像一把“绿色太阳伞”（随文理解词语“遮蔽”：遮挡、遮拦），板书（枫树：大、高、绿色太阳伞）。同时引导学生抓住第一句话体会“我”对枫树的喜爱之情。 (4)再读第1自然段，看看自己还从这棵枫树上发现了什么。适时引导学生抓住最后一句话中的“我喜欢极了”体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。 2指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“我”对枫树以及鸟窝的喜爱之情。 四、巩固识写 1抽取课文中的生字卡片，指名朗读、小组开火车朗读生字，教师适时进行正确朗读强调指导，生齐读生字。 2出示本节课时需要书写的四个生字“伞、姨、弟、便”，引导学生观察生字的字形及其占格情况，说说在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师适时进行范写指导，注意提醒“伞”是上展下收型汉字，上面的“人”撇捺要舒展，形似“伞”状，最后一笔竖画落在竖中线上；“姨、便”是左窄右宽型，其中“姨”左边“女”的点画要短，右边“夷”的横画较多，注意做到紧凑、等距，撇画托住左边的“女”，捺画要舒展；“便”最后两笔是竖撇、捺，注意捺画要舒展；“弟”字的第五画竖折折钩要写宽大些。 3学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，注意及时进行书写要领强调。 五、课堂小结 这棵茂盛的枫树上有一个可爱的鸟窝，那么鸟窝里又会有什么呢？下节课我们接着学习课文，跟着课文作者去看看发生在鸟窝里的有趣故事。板书设计： 9枫树上的喜鹊 枫树：大、高、绿（太阳伞）第二课时课时目标： 1. 会写“教、游、戏、母”4个生字。 2流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得动物与自然和谐相处的道理。教学过程： 一、复习回顾，引入学习 1指名根据上节课学习说说课文主要写了什么内容，教师适时进行简单归纳。 2质疑交流：故事中的喜鹊一家生活在一个怎样的环境中呢（很大又很高、像绿色太阳伞的枫树上）?教师适时出示课文第1自然段，指导生齐读，注意读出作者的喜爱之情。 3过渡引入：孩子们，生活在这棵枫树上的喜鹊到底上演了一个怎样有趣的故事呢？接下来我们就继续跟着作者去看一看。 二、精读探究，融境悟情 1过渡引入：“我”喜欢枫树，更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝，孩子们，你们能猜到“我”心里都在想些什么吗？ (1)认真朗读课文第2自然段，找到描写“我”心里想法的句子。 (2)学生交流，教师适时引导学生抓住“我常常觉得喜鹊会跟我说话，我像童话书里那样，在心中称呼她喜鹊阿姨”体会“我”善于想象以及对喜鹊的喜爱之情。 (3)指名学生朗读，注意体会“我”内心的情感。 2谈话交流：上个星期天早上，“我”正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴，没想到“我”又有了更有趣的发现，你们知道是什么吗？ (1)学生自主朗读课文第35自然段，与同学老师交流： 生：“我”发现鸟窝里有六只小喜鹊了。 师：在“我”心中把这六只小喜鹊当作了什么？ 生：像童话书里那样把他们当作了喜鹊弟弟。 师：“我”喜欢这些喜鹊弟弟吗？你又是怎么知道的？ 生：喜欢，因为“我”一有空就到渡口边看他们。 师：“我”把小喜鹊称作是“喜鹊弟弟”说明了什么？ 生：说明了“我”特别特别喜爱他们。 师：再认真观察喜鹊一家，你发现了什么更有趣的事情？ 生：我发现喜鹊妈妈站在窝边带她的孩子们玩游戏，而且他们玩得非常高兴。 师：谁能具体说说他们都玩些什么内容？ 生：他们唱歌、做游戏、学拼音字母（板书：唱歌、游戏、学拼音）。 (2)课件出示句子“我看见喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母”，引导学生从中感受他们的快乐（板书：快乐），同时运用句式“一会儿一会儿一会儿”进行说话练习。 (3)引导学生抓住该段末的省略号，想象喜鹊妈妈可能还会教喜鹊弟弟做些什么事。 3引导学生认真朗读第612自然段，看看喜鹊妈妈都教会了喜鹊弟弟们哪些知识？ (1)学生交流（教喜鹊弟弟学拼音字母、认识自然事物），教师适时引导学生同桌之间练习教、学练习。 (2)师生进行趣味教、学活动（依次用鹊语“鹊！鹊！鹊！”以及拼音字母进行练习），教师适时播放喜鹊的欢快叫声，引导学生根据课文内容想象喜鹊叫声所表示的意思。 (3)延伸想象：当月亮出来了，喜鹊妈妈又会教喜鹊弟弟什么呢？教师根据学生的描述适时引导他们学着课文中“我”的样子大胆想象，并试着用“鹊语”以及翻译分别进行表述。 (4)引导学生再读喜鹊阿姨与喜鹊弟弟生活的情形，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。教师适时归纳板书：快乐，同时指导学生再次感情朗读这几个自然段，注意读出“快乐”的感觉。 4课件出示课文最后一自然段，引导学生质疑交流：“我”为什么会觉得“真高兴”（为喜鹊弟弟们学到了很多知识、为喜鹊一家这样快乐地生活）?教师适时引导学生明确，因为这棵茂盛的枫树为喜鹊一家提供了快乐昀生活环境而感到十分高兴。同时指导学生感情朗读，注意强调“真”以及“！”所表达的强烈情感。 三、指导书写 1出示本课剩下的四个生字“教、游、戏、母”，引导学生注意观察字形及占格情况，说说写好这些生字的要领，教师适时进行书写指导，注意提醒“教”左边下半部分的“子”横画要变成提画，左右两边注意紧凑；“游”三部分要紧凑，其中最右边不能写成了“殳”；“戏”左边“又”的捺画变点画，右边“戈”的斜钩要注意舒展；“母”最后三笔的顺序是点、横、点，另外注意第一笔竖折略向左下取斜势，中间的横画较长。 2学生自主描红、临写生字，教师巡视检查指导，并及时进行书写情况反馈与强调。 四、课堂小结 引导学生说说故事中的“我”是一个怎样的孩子。教师适时归纳板书：善于观察、敢于想象。同时小结：想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好，因为有了想象，枫树上喜鹊一家的故事才如此生动有趣。孩子们，如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀，相信我们所看到的世界也会变得格外有煮思！板书设计： 枫树：大、高、绿（太阳伞）9枫树上的喜鹊 （善于观察、敢于想象） 喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）10. 沙滩上的童话课程标准相关要求 基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2在阅读中积累词语。阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。教材分析课文描述了一群孩子在海边的沙滩上修筑城堡、编织童话故事的情景,表现了孩子们纯真的童心、快乐的生活。 全文共19个自然段。第一自然段是总起句,也是课文的中心句,点明了“海边的沙滩是孩子们的快乐天地”。第第二至十九自然段具体描写孩子们快乐的游戏过程:垒城堡一一编童话。文中的孩子们编织的童话故事层次清晰,情趣盎然:公主被困(起因)一攻打城堡(经过)找到公主(结果)。教学目标：1.认识识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写周围、补充”等10个词语。 2.朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。3.展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。教学重点：了解沙滩上童话故事的主要内容。教学难点：体会孩子们对善良、正义美好品质的向往和追求。教学准备：多媒体课件；搜集关于童话的资料；字、词卡片评价任务1. 通过小组检测认识“堡、插”等15个生字,读准多音字“量”,会写“周、围”等9个字,会写周围、补充”等10个词语。 2. 通过班级小组展示朗读课文,能读好人物对话,感受儿童生活的快乐。3. 通过班级小组展示展开想象,能根据提示用上提供的词语编故事。第一课时课时目标： 1认识“堡、插、凶”等16个生字，会写“周、围、句、补”4个生字， 2正确、流利地朗读课文。 3了解孩子们创编的童话故事的主要内容。教学过程： 一、创境激趣，引入课题 1课件播放一组沙滩风光图片，引导学生观看画面并想一想：如果来到美丽的海边沙滩上，你最想做的事情是什么呢？ 生：我最想光着脚在沙滩上奔跑，因为沙滩软软的感觉很舒服。 生：如果来到沙滩上，我特别想来个痛快的“沙滩浴”，冰冰凉凉的很有趣。 生：我还想在沙滩上捡拾贝壳，它们非常美丽，我可以用它们做手链。 师；看来大家的想法各不相同，不过，在沙滩上玩耍的确是一件自由快乐的事情（补充出示孩子们在沙滩I垒城堡的画面），瞧这些孩子们又在沙滩上做什么呢？ 生：他们在修筑城堡。 师：你们真聪明，一下子就看出了他们玩的内容。瞧他们玩得多开心呐！最有趣的是，他们还根据自己垒的城堡创编了有趣的童话故事呢！你们想知道故事的内容吗？ 生：想！ 师：郝好，这节课我们就一起来到沙滩上，看看他们到底创编了一个怎样的故事。 2板韦课题：沙滩上的童话。生齐读课题，同时说说对“童话”的了解，教师适时简单补充（儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真有的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的）。 二、自主交流，了解故事 1引导学生自主朗读课文，标注课文自然段序号，同时圈出课文中的生字词，注意借助拼音读准字音，读通句子，难读的长句子多读几遍，将课文读得正确、流畅。教师巡视监督学生自主朗读，并予以个别指导。 2检查学生自主朗读课文情况： (1)课件出示文中词语“城堡、插上、凶狠、合力”等，引导学生自主朗读词语，遇到难读的词语再借助拼音进行强化训练。 (2)指名朗读词语，教师根据学生朗读词语情况进行朗读纠正指导重点提醒他们读准几个韵母为后鼻音“ong”的生字“凶、充、攻、轰”，注意不要读成了“eng”音。“狠、赞”两个字是前鼻音，不要读成了后鼻音。 (3)学生朗读词语巩固练习：小组开火车朗读词语比赛看看哪个小组的小火车开得最顺畅；师生随机指读、抢读词语游戏，教师再次抓住易读错字词进行朗读强调。 (4)指名学生逐段朗读课文，教师重点指导读好第7自然段的“转眼间，我们亲手建造的城堡成了一座魔窟，我们也成了攻打魔窟的勇士”。 3再瀵课文，感知故事大意： (1)引导学生快速凑文，看看课文哪几个自然段写了“我们”由城堡编童话故事（第314自然段）。教师适时引导学生认真研读第314自然段，看看这伞童话主要讲了谁和谁之间的故事（魔王和美丽的公主）。故事的主要内容又如何？ (2)学生试着用自己的话描述童话故事的内容，提醒他们说清楚故事的人物、人物之间所发生的故事以及“我们”是如何解救公主的，结果又怎样？教师适时概述童话故事的内容（凶狠的魔王抢去了美丽的公主，“我们”幻化成勇士用挖地道、炸城堡的方法把公主救了出来），同时板书关键词：魔王抢公主勇士救公主。 (3)引导学生再次认真朗读课文第3 14自然段，把自己想象成课文中的小伙伴，试着练习读出他们说话时的情感。 三、巩固生字，指导书写 1过渡：今天的沙滩之旅就要结束了，可爱的生字朋友们也要嘲家休息了，看，它们来跟我们道别啦，有礼貌的孩子们，赶紧跟它们热隋地告别吧！ 2抽取生字卡片。指名朗读，教师根据朗读情况再次进行纠正指导，同时引导学生齐读生字。 3出示本节课需要书写的四个生字“周、同、句、补”，引导学生认真观察生字的字形、笔画特点以及各曰在田字格中的占格情况，交流写好这些生字的要领，教师适时进行范写指导，注意提醒：“罔”是三周字，外框写方正，里面的“土”和“口”稍小，略居上；“丽”是全包围结构，横西和竖画间距均等，写匀称；“句”是半包围结构，“口”略小，稍居左上；“补“左边是“衤”部，右边最后一笔点画要略长。 4学生自主描红、临写生亨，教师巡视检查指导，及时反馈书写情况并对重点笔画的书写要领予以书。譬强调。 四、课堂小结 孩子们，我们到底又