统编版二年级语文下册第六单元教案.doc

统编版二年级语文下册第六单元教案课程标准相关要求基于(一)识字与写字1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。3.注意汉字间架结构。初步感受汉字形体美。4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。4.阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6.在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7.背诵优秀诗文。课外阅读总量不少于2万字。教材分析本单元以“大自然的秘密”为主题,编排了古诗二首(晓出净慈寺送林子方绝句)、雷雨要是你在野外迷了路太空生活趣事多4篇课文。既有描写自然景观的古诗,也有描绘自然现象、介绍自然奥秘的短文和儿童诗。这些课文,语言生动,内容有趣,展示了大自然的无穷魅力。本单元的教学重点是“提取主要信息,了解课文内容”。这是在延续前面“能找出课文中的具体信息”“整合信息,作出推断”要求的基础上,在阅读理解方面的进一步深化。本组课文的课后练习,雷雨要求学生说说雷雨前、雷雨中和雷雨后景色的变化;要是你在野外迷了路要求说说课文里写了哪几种“天然的指南针”,它们是怎样帮助人们辨别方向的;太空生活趣事多要求学生说说太空生活有哪些有趣的事情。教学中,要着重引导学生从课文中提取相关信息,了解课文的内容,从而达成教学目标,也为中高年级形成对文本内容的整体感知、初步概括的能力打下良好基础。教学本单元时还要关注“联系生活经验,了解课文内容”。如,古诗二首要求读诗句,想想象画面;学习要是你在野外迷了路,能了解一些辦别方向的方法;在太空生活趣事多的学习中,通过日常生活和太空生活的对比,感受太空生活的奇特有趣。这些都要调动学生的生活积累,获得感受和体验,使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识,要避免把语文课上成自然常识课。对不科学常识不要做过深探究和拓展,要依据课文内容,紧扣教学目标,对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养,让学生在理解课文的过程中,逐渐产生探索自然科学的兴趣和热爱大自然的情感。学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，尤其是对太空生活的认知，几乎是一片空白，他们对课文内容理解起来就更加困难。因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。对于太空生活的认知，教师还可以让学生通过查阅、搜集资料等形式，对所学内容先行了解，以便更好地完成教学任务。单元教学目标1.认识本单元44个生字,会写34个字。会写35个词语。2.能说说诗句描绘的画面;能在语境中体会“压垂、挂”等词语运用的好处;能拓展积累词语,抄写句子。3.读课文,能提取主要信息,说出雷雨前后景色的变化、“天然的指南针”怎样帮助人们别方向和太空生活中的趣事。4.能背诵古诗二首雷雨。5.认读有关场所名称的词语,学习利用场所名称识字,认识“博、馆”等8个生字。6.能正确书写“含、迎”等容易多写或少写笔画的字,以及“荡、满”等结构易错的字;能联系语境猜测词语的意思。7.能仿照例子,把自己对大自然的疑问写下来。8.能展示如何参与建立和管理班级图书角,有喜欢读书的习惯。9.能背诵古诗惘农(其一)。10.自主阅读最大的“书”,感受川川的動学好间,有了解大自然的兴趣。15. 古诗二首课程标准相关要求基于(一)识字与写字基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.背诵优秀诗文。教材分析本课有两首古诗,宋代诗人杨万里的七言绝句晓出净慧寺送林子方和代诗人柱的绝句。这两首古诗都是写景诗,艺术特色上有共同点。作者者都着意对色彩进行描绘,给人强烈的画面感,并巧妙运用视线的游移来营造空间感,勾画出自然优美开侧高远的意境,读来让人身临其境。 晓出净蓝寺送林子方是诗人早晨出门送别友人时即景原起兴而作。作者先发感叹再写实景,虚实结合,表现手法独特,全诗语言浅近明白,生动描绘了六月西胡湖独有的美景,色彩明丽,意境开阔,由裏地表达了诗人对西湖的赞美之情。 绝句是杜甫在成都淀花溪草堂闲居时所写。在此期间,诗人共写绝句4首,本诗写景之中。整首诗对仗工整,朴实自然,一句一景,远近交错,动静结合,有声有色,构成了一幅丽多彩、清新开阔的画卷。学情分析 二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标： 1.认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。 2.能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。 3.能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。教学重点：识字写字，读背古诗。教学难点：体会诗中所描绘的美丽的自然景物。教学准备：生字词卡片；磁性田字格；多媒体课件评价任务 1. 通过小组检测认识“晓、慈”等11个生字,读准多音字“行”,会写“湖、莲”等8个字。 2. 通过班级小组展示能正确、流利地朗读古诗。背通古诗。 3. 通过班级小组展示能初步了解诗句的意思,说出诗句描绘的画面。第一课时课时目标： 1认识“晓、慈、毕、竟、映”5个生字，正确、美观地书写“湖、莲、穷、荷”4个生字。 2正确、流利、有节奏地朗读并背诵晓出净慈寺送林子方。 3了解古诗内容，体会诗中描绘景色之美。 4感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。教学过程： 一、播放图片，揭示课题 1谈话：同学们，俗话说“上有天堂，下有苏杭”，你知道这句话是什么意思吗（意思是天上的天堂是最美的，人间的苏杭是最美的）? 师：对，杭州历来被人们称为“人间天堂”。那么，你们知道杭州最有名的景点是哪里吗（西湖）? 根据学生的回答，出示西湖的醒片，学生欣赏，感受西湖之美。 2，揭题：今天这节课，我们来学习一首描写西湖风光的古诗-一晓出净慈寺送林子方。 板书课题，学生朗读课题，指导学生读好课题的停顿：晓出净慈寺送林子方。 学生根据拼音，自主学习生字“晓”和“慈”。 教师适当解释：净慈寺是西湖旁边的一个寺院的名字，林子方是杨万里的好朋友，也是一位诗人。 师：这首诗的作者是杨万里，你对他有哪些了解？ 学生根据搜集的资料，自由举手回答。教师根据学生的汇报，作简要概括。 二、初读古诗，整体感知 1教师播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意诗句的停顿。 2学生借助拼音自主练习朗读，将古诗读正确、读流利。 3初读指导。 (1)多媒体出示前两句：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 指名学生朗读，根据学生的朗读情况适当强调：“竞”是后鼻音，正音后再次指名几名学生朗读诗句。 出示生字“毕”，指名认读，鼓励学生为生字组词（毕业、完毕），记忆生字的字形。 出示生字“湖”，鼓励学生为“湖”字组词（湖水、西湖），记忆生字的字形。 多媒体再次出示西湖图片，教师简介西湖。 全班齐读这两句。 (2)多媒体出示后两句：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 指名学生朗读，根据学生的朗读情况相机正音：“穷”和“莲”都是三拼音节，“穷”和“映”是后鼻音，注意发音准确到位。正音后再次指名几名学生朗读。 出示生字卡片：“莲”“穷“荷”，鼓励学生认真观察字形，交流识字方法，教师适时指导，鼓励学生运用多种方法识记生字。 全班齐读这两句。 (3)全班齐读古诗。 4教师范读，读出古诗的节奏，学生认真倾听并模仿教师进行朗读练习。 5. 指名学生再次有节奏地朗读古诗： 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 三、再读古诗，欣赏景色 1过渡：这首古诗虽然是一首送别诗，却向我们描绘了一幅十分壮观的西湖美景，那么，诗人描绘了西湖怎样的美景呢？让我们再次走进诗歌看一看吧。 2精读前两句。 (1)出示前两句学生自由朗读，说一说，从这两句诗中，你读懂了什么？ (2)指名学生交流。 生：从“六月”我知道了这首诗写的是夏天的景色。 生：我从中知道了西湖夏天的景色与其他季节是不相同的。 师：小朋友们真聪明，从诗中读蠖了这么多内容，那么，你们还有哪些不懂的地方呢？说出来，我们一起来探究一下。 生：老师，“毕竟”是什么意思？ 生：老师，我不懂“四时”的意思。 师：有谁知道这两个词语的意思？给大家讲一讲。 教师根据学生的汇报，解释：“毕竟”是“到底”的意思；“四时”指“春、夏、秋、冬”四个季节，本诗指除六月外的其他时候。 (3)指名学生用自己的话说一说这两句诗的意思，教师对学生说得不完整的地方适当补充。 (4)学生有感情地朗读这两句古诗。 3精读后两句。 (1)过渡：西湖夏天的景色与其他季节有什么不同呢？答案就藏在诗的这两句中，请小朋友们轻轻读一读这两句诗，看看你有什么发现。 (2)指名学生朗读这两句诗，交流自己对这两句诗的理解。 (3)在学生交流的过程中，教师重点指导：“接天”就是“与天相接”的意思；“无穷”在诗中指莲叶看不到边际；“映日”的意思是映照着太阳，本诗中映照的是朝阳。 (4)鼓励学生用自己的话说说后两句诗的意思：碧绿的莲叶无边无际，一直延伸到水天相接的远方，在阳光的映照下，荷花显得格外艳丽鲜红。 (5)出示西湖荷塘图片，让学生直观感受“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的景象。 (6)全班有感情地齐读这两句诗。 4体会情感。 (1)过渡：夏天的西湖真美呀！可是，同学们，这是一首送别诗，全诗都写西湖的景色，也没有提到林子方，这不是文不对题吗？ (2)同学们，你们想解开这个疑问吗？下面，让我们一起来了解诗人与林子方的关系，你们就会明白了。 教师朗读诗人与林子方的背景资料：林子方曾担任皇帝的秘书。杨万里是林子方的上级兼好友，两人经常聚在_起畅谈强国主张、抗金建议，也曾一同切磋诗词文艺，两人志同道合，互视对方为知己。后来，林子方被调离皇帝身边，赴福州任职。林子方甚是高兴，自以为是仕途升迁。杨万里虽然不这么想，但还是尊重林子方，并写诗相送。 (3)现在，你能说说诗人送别友人时，为什么只写西湖的美景了吗？学生交流。教师点拨并归纳：诗中通过对西湖美景的极度赞美，含蓄地表达了诗人对友人深切的眷恋之情。 5学生采用多种方式自由朗读整首诗，并练习背诵。 6指名背诵。 四、指导生字书写 1出示4个生字：湖、莲、穷、荷。 2指名学生认读，鼓励学生认真观察字形，交流书写要领。 3教师重点指导：“湖”是左右结构，在书写时注意各部分写紧凑，左部略窄；“莲”“荷”“穷”都是上下结构，上半部分稍扁，写在田字格横中线上面，下半部分稍长，需占据上半格的一部分，不要全写到田字格的下半格。 4教师在田字格中范写生字学生认真观察书空。 5学生自主描红、仿写，教师巡视指导，强调书写的正确姿势，让学生养成良好的书写习惯。 五、课堂小结 小朋友们，这节课我们学习了晓出净慈寺送林子方这首古诗，看到了夏天西湖接天莲叶的美丽景色，还明白了诗人借西湖的美景来抒发对友人的眷恋之情。希望小朋友们回家后把这首古诗背给自己的家人听一听，有兴趣的同学，还可以把诗中描绘的美丽景色画下来哟！板书设计： 15古诗二首 晓出净慈寺送林子方 莲叶无穷碧 西湖美景 以景寄情 荷花别样红第二课时课时目标： 1认识“绝、鹂、鸣”等7个生字，正确、美观地书写“绝、含、岭、吴”4个生字。 2正确、流利、有感情地朗读并背诵绝句这首诗。 3了解古诗内容，感受春天的勃勃生机及诗人对大自然的喜爱和赞美之情。 4激发学生学习古诗的兴趣，感受祖国传统文化的魅力。教学过程： 一、介绍诗人，理解诗题 1视频播放春天的美景，引导学生想象：同学们，春天的景色美吗？想一想，你学过的哪首诗是描写春天景色的？背给大家听一听。 学生自由举手背诗。 2指名说一说自己眼中的春天。 3过渡：春天到了，草长莺飞，唐朝诗人杜甫居住的成都草堂呈现出一片生机勃勃的景象。诗人被这幅十分动人的春景图深深地感染，不禁吟出这首绝句。（板书诗题） 指导学生学习“绝”字，交流识记方法。 4介绍“绝句”。 绝句是我国旧诗体裁之一，一首四句。每句五个字的叫五言绝句，每句七个字的叫七言绝句。 5介绍诗人杜甫。 杜甫被称为“诗圣”。你了解诗人杜甫吗？把你知道的说一说。（学生自由交流） 二、初读诗文，解决字词 1教师范读，学生正音，掌握诗的韵律。 2学生自由朗读古诗，自学生字词。 3检查生字：出示带有古诗中生字的卡片：“绝“鹂”“鸣”“行”“含”“岭“泊”“吴”。 (1)指名读，相机纠正生字读音，重点指导“含、岭”的读音，明确“行、泊”为多音字。 (2)学生开火车读，同桌互读，并交流识记生字的方法。 (3)尝试给生字组词。 4学生再读古诗，将诗句读正确。 5指名读，教师指导学生读准节奏。 两个黄鹂呜翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 三、感悟意境，品读古诗 过渡：正值阳春三月，阳光柔和，微风徐徐。一日清晨，诗人杜甫正在研读诗文，忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声，诗人循声望去，看到了什么？（课件出示黄鹂、白鹭图片） （一）品读前两句，感受意境。 1介绍黄鹂、白鹭，引导学生关注它们的颜色。 2感受“翠柳”的意境之美。 仔细观察课文中的插图，那活泼可爱、小巧玲珑的黄鹂在哪儿呜叫呢（柳树间）?诗人是用哪个字来形容柳树的（翠）? 3想象情境：黄鹏可能会说些什么？这两只可爱的小鸟会在翠绿的柳树间怎样呜叫呢？ 学生自由回答。 4齐读“两个黄鹂鸣翠柳”。 5你还看到了什么？发挥想象，说说那一行白鹭在天上是怎么飞的。做一做白鹭飞翔的动作吧。 (1)学生想彖白鹭飞翔的动作读一读“一行白鹭上青天”，并可以加上动作来表演。 (2)引读：白鹭排着整齐的队伍飘飘悠悠地飞上了蓝天，那真是 一行白鹭上青天。 6指名说一说对这两句诗的理解，教师适当纠正、补充。 （二）品读后两句。 1此时此刻，杜甫看到了窗外的什么？指导学生读诗句：窗含西岭千秋雪。 2你读懂了什么？ 引导学生理解“千秋雪”。 “千秋雪”：千秋，就是千年，不是实指，是极青年代之长。“千秋雪”就是指终年不化的积雪。 3诗人是透过什么看到西岭上的积雪的（窗户）?窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周，所以诗人用了一个“含”字，很生动，很形象。 4诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色，说明他此刻的心情怎样（心情舒畅愉悦）? 5指导朗读：请同学们心情愉悦地吟诵出“窗含西岭千秋雪”吧！ 6诗人除了从窗户向外看，还向门外一瞥，他又看到了什么？ 引导学生理解“万里船”，这里指从遥远的东吴开来的船。 7指导朗读“门泊东吴万里船”。 8指名说一说对这两句诗的理解。 （三）读背古诗。 1诗人凭窗远眺皑皑白雪，看到这种情景，心情会是怎样的（欢快、愉悦、舒畅）? 2让我们一起用愉快的语气读读这首涛吧（学生齐读古诗）。 3表演读。要求学坐和着音乐诵读，引导学生融人对古诗的理解，用适当的语气和动作表现出来，甚至可以摇头晃脑、手舞足蹈。 4学生尝试背诵。 四、指导书写，巩固生字 1课件出示要求会写的生字“绝、含、岭、吴”。 2学生交流每个字的结构特点。 3教师在田字格中范写生字，并指导写法。“绝、岭”都是左右结构书写时，要写得左窄右宽，“岭”在书写时，要注意最后一笔点不能丢了。“含、吴”都是上下结构“含”上边是“今”，要写得略宽，整个“今”从田字格的上半格延伸到下半格，下面的“口”只占下半格的一半；“吴”在书写时，“口”要写得略扁，下面的“天”从横中线的上部起笔，“天”要写得宽一些，托住上面的“口”。 4学生练习书写，教师巡视指导。 5. 展示学生写得较好的字，师生共同评价。 五、课堂小结同学们，这节课我们跟随大诗人杜甫欣赏了草堂周围的美丽景色，体会了诗人作诗的情形，感受了诗的意境，体会了诗人愉悦、欢快的心情。课后请同学们再有感情地把诗读一读。板书设计： 15. 古诗二首 黄鹂叫 翠柳 白鹭飞 青天 绝句 色彩明丽 清新开阔 窗外 千秋雪 门前 万里船16. 雷雨课程标准相关要求基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.背诵优秀诗文。教材分析 雷雨是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文。全文结构清晰,层次分明,按照雷雨前一一雷雨中一一雷雨后”的顺序记叙,集中地表现了3个场景的鲜明特点。课文语言凝练,用词准确,写景细致通真。文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间。学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标：1.认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语2.正确、流利地朗读课文。背通课文3.能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。教学重点：识字写字，朗读并背诵课文。教学难点：感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎么样变化的。教学准备：多媒体课件；词语卡片；磁性田字格：有关雷雨前、雷雨中、雷雨后的图片评价任务 1. 通过小组检测认识“压、蝉”等5个生字,会写“雷、鸟”等8个字,会写“雷雨、乌云”等6个词语2. 通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。背通课文3. 通过班级小组展示能说出雷前、需中和雷后景色的变化,能在语境中体会“压”“垂”“挂”等词语运用的好处,并抄写句子。第一课时课时目标： 1认识“压、蝉”等5个生字，正确、美观地书写“雷、乌、黑、压”等8个生字。 2正确、流利地朗读课文。 3初读课文，了解课文的主要内容。教学过程： 一、创设情境，导入课题 1视频导入：播放雷雨的视频。 师：同学们，雷雨是夏季常见的自然现象。谁愿意说一说自己从视频中看到了什么，听到了什么，有什么感受吗？ 学生自由举手说。 2过渡：同学们观察得真仔细。其实，雷雨前、雷雨中和雷雨后，很多景物都是变化的，这节课让我们一起走进第16课雷雨，去看看雷雨前后景物的变化特点吧。 （板书课题：雷雨） 学生齐读课题，并自主学习“雷”字。 二、初读课文识字学词 1. 自读课文，要求读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词，用自己掌握的识字方法自主学习生字，联系上下文，理解词语的意思。 2教师范读课文，学生听读识字，看看解决了哪些生字。 3指名分段朗读课文，检查识字情况，教师相机纠正读音。 注意：“蝉、垂”是翘舌音，“雷”是边音，“迎”是后鼻音，“乌、迎”是整体认读音节。 4巩固识字。 (1)出示生字卡片，学生开火车轮读生字。 (2)同桌之间互相指认。 5全班交流识字方法。 学生交流识字方法，教师适当补充。如：“压”，做一做把手压在语文书上的动作；顺口溜识记：广上一点落下，埋在泥土底下。“蝉”，让学生了解“蝉”是一种昆虫，采用形声字的方法来识记；“垂”，用数笔画的方法来识记。 6学生给生字组词并连同词语读一读。 7将生字带入句子中读一读，检查生字掌握情况。 课件出示句子： 满天的乌云，黑沉沉地压下来。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。 三、再读课文，理清脉络 1自由读文，边读边想每一自然段所写的内容，再归纳出哪些自然段写雷雨前的景象、哪些自然段写雷雨中的景象、哪些自然段写雷雨后的景象，并分别在书上做记号。 2学生汇报。 雷雨前（第13自然段），雷雨中（第46自然段），雷雨后（第7、8自然段）。 3对比阅读：找出雷雨前、雷雨中和雷雨后对同一景物的不同描写，用心去感受景物的变化。 四、指导观察，书写生字 1出示要求会写的生字“雷、乌、黑、压、垂、户、迎、扑”。 2. 学生认真观察，了解每个字的间架结构，并与同桌交流，说一说在书写时应该注意些什么。 3教师范写学生易写错的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 “压”和“迎”都是半包围结构。“压”在书写时，不要丢了“土”中的一点；“迎”在书写时，不要多加一点。 “垂”字中间宽，上下两头窄；上边的撇要写得短而平，最后一笔横画要写得短一点。 4学生自主描红、临写，教师巡视指导。 5全班展示写得较好的字，并给予表扬。 五、课堂小结 同学们，这节课，我们学习了本课的生字，还知道这篇课文写了雷雨前、雷雨中和雷雨后的情景。那么，雷雨前、雷雨中和雷雨后的景物都有什么不同的特点呢？下节课，我们继续学习课文，弄清这个问题。板书设计： 16雷雨 雷雨前 雷雨中 雷雨后第二课时课时目标： 1熟读课文，背诵课文。 2理解课文内容，掌握雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点。 3激发学生观察的兴趣，培养观察能力和想象能力。教学过程： 一、回顾旧知，导入新课 1听写词语：雷雨、乌云、黑沉沉、树枝、窗户、压下来、垂下、迎面、扑来。 2说一说课文是按什么顺序写雷雨的过程的。 根据学生的回答，教师板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后。 3过渡：雷雨前、雷雨中和雷雨后都有什么不同的景象呢？这节课，让我们再次走进雷雨，用心去品读，体会那震撼人心的场面，感悟词语表达的魅力。 二、细读课文，臻悟意境 （一）品读雷雨前的景象。 l.过渡：雷雨是我们夏季常见的自然现象，想一想，在雷雨来临之前，你都会看到哪些景象？ 学生自由说一说。 2课文中是如何描写雷雨来临前的景象的呢？请同学们认真读一读课文第13自然段，把你喜欢的词句画下来。 3学生认真品读第13自然段。 师：谁能说一说，在描写雷雨来临前的段落中，你喜欢哪些词语？为什么喜欢这些词语？ 生：我喜欢。黑沉沉”“压下来”，因为这两个词语用得很准确，形象地描绘出了雷雨来临前乌云笼罩的情景。 师：是的，雷雨来临前，厚厚的乌云低低地压下来，这时候你有什么感受？ 生：有一种很沉闷的感受。 师：晚得真好。还有谁能说一说自己喜欢的词语？ 生：我喜欢“乱摆”它形象地写出了雷雨来临前刮大风明树枝无规律摇摆的样子。 师：对，请大家比较一下。没有风时树枝的状态与刮大风时有什么不同。 课件出示：树L的叶子一动不动。 忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。 引导学生体会到风很大，天气变化很快。 4想一想，雷雨来临前动物有什么反应？ 学生根据深文内容，回答出蝉和蜘蛛的反应，教师引导学生想象：小动物预感到雷雨马上就要来临了，你快看，你快听！引读闪电越来越亮，雷声越来越响。其他小动物又会有什么反应呢？ 学生可联系生活实际谈一谈，如：蜻蜓慢慢地低飞、小鱼不断地游出水面等。 5. 指导朗读；这种天气的变化应该用怎样的语气读呢？谁愿意试一试？教师根据学生的朗读情况适时指导。 （二)品读雷雨中的景象。 1课件出示课文中的插图，请学生说一说：图中有哪些景物？它们有何特点？ 2学生轻声读第46自然段想一想：雷雨是怎样变化的？ 根据学生的汇报，教师相机板书：雨下起来越下越大渐渐变小 3说一说雨中的景物有何特点。 根据学生的回答，课件出示：往窗外望去，树啊。房子啊，都看不清了。 边读边联系实际，体会雷雨中朦胧的意境。 4齐读第46自然段，注意语气根据天气的变化而变化。 （三）品读雷雨后的景象。 1过渡：渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。 2. 朗读第7、8自然段，说一说雷雨过后又是怎样的景象。 3. 结合学生的回答，教师出示重点语句，相机点拨。 一条彩虹挂在天空。 引导学生感受“挂”字用得好。彩虹仿佛是一幅挂在天空中的画。 蜘蛛又坐在网上。 想一想，这里为什么用“坐”？ 引导学生感受用“坐”更能体现雨后蜘蛛悠闲、愉快的神情。 池塘里水满了，青蛙也叫起来了。 让学生想象画面，感受雷雨过后到处充满生机的景象。4小结：雨过天晴，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，这是一幅多么美好的情景呀！ 三、课堂练习，积累背诵 1完成课后的“读句子，注意加点的词，再把句子抄写下来”，感受句子中用词的精确。 2用自己喜欢的方式朗读课文。练习背诵课文。 四、课堂小结 学习了雷雨这篇课文后。我们感受到了雷雨这种自然现象的神奇。大自然是一个五彩缤纷的世界，其中还有很多神奇的自然现象。善于观察的小朋友，请你们用自己明亮的双跟去观察这些现象，你们一定会有更多惊奇的发现。让我们一起走进大自然，去留心观察吧！板书设计： 雷雨前 乌云大风闪电雷声 16雷雨 雷雨中 雨下起来越下越大渐渐变小 神奇、美丽 雷雨后 空气太阳彩虹池塘17. 要是你在野外迷了路课程标准相关要求基于(一)识字与写字1.认识常用汉字450个，会写汉字250个。2.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。基于(二)阅读1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。3.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。4.背诵优秀诗文。教材分析这是一首以自然科学为题材的儿童诗,介绍了几种能帮助人们识别方向的自然现象亲切通俗、富有韵律的语言,丰高有驱的自然科学知识,能吸引学生走进大自然那奇妙的世界。课文共6小节,按总分总的结构展开。第一小节总述大自然有很多天然的指南针,激发阅读期待。第二至五小节以并列的结构介绍了太阳、北极星、大树、积雪这四种天然的指南针。第六小节不仅点题,还点明诗的主旨,并与开头相照应,告诉学生大自然中隐藏着许多知识,鼓励学生走向大自然,细细观察,多多思考学情分析二年级的孩子年龄较小，其对自然界景物的认知只局限于表象，所以认知水平还很有限，因此，在教学中，教师可通过创设生动有趣的情境，激发学生对课文内容的学习兴趣，同时借助多媒体呈现一些与课文内容相关的图片、视频，帮助学生将抽象的语言文字转化成可看可感的画面，以体会文中所描绘的自然景物等的特点。教学目标： 1.认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2.正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思3.能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。 教学重点：识字写字，有感情地朗读课文。教学难点：掌握一些在大自然中辨别方向的办法。教学准备：多媒体课件；词语卡片；有关太阳、北极星、大树、积雪指示方向的图片评价任务 1. 通过小组检测认识“慌、辨”等13个生字,会写“指、针”等9个字,会写“野外、大自然”等16个词语。能积累“慌、辨”等生字拓展的词语。2. 通过班级小组展示正确、流利地朗读课文。能联系上下文理解“稀、稠”等词语的意思3. 通过班级小组展示能说出课文里介绍的几种“天然的指南针”是怎样帮助人们辨别方向的。第一课时课时目标： 1认识“慌、辨、忠”等13个生字，正确、美观地书写“指、针、帮、助”等9个生字，理解“慌张、辨别”等词语的意思。 2正确、流利地朗读课文。 3整体把握课文内容，初步了解课文介绍了哪几种天然的指南针。教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1师：小朋友们，上课前。我们先来做一个辨别方向的小游戏。谁能站起来，说一说你面对的是哪个方向？背后是哪个方向？左边和右边呢？ 学生自由举手站起来指认方向。 提问：你是凭什么来判断方向的？ 学生根据自己的生活经验回答自己是如何判断方向的。 2引入课题：同学们，日常生活中，我们可以根据生活经验来判断方向。可是，当我们在野外迷失了方向，又该如何来辨别方向呢？今天，我们就来学习要是你在野外迷了路这篇课文，课文中会告诉我们很多在野外辨别方向的办法。 板书课题，学生齐读课题。 二、初读课文，识字学词 1运用多媒体播放课文朗读录音，学生认真倾听，注意生字的读音。 2学生自主学习课文，教师出示自学要求：(1)标出每小节的序号；(2)借助拼音读准字音，读通句子；(3)难读的句子多读几遍。 3学生按照自学要求进行学习，教师巡视，了解学生的学习情况。 4初读课文，随文连词认字。 (1)指名学生朗读第1小节，其他学生认真听读，注意生字的读音。 出示词语卡片“慌张、帮助、辨别”，指名学生认读，根据学生的认读情况相机正音，强调“助”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 重点读好“辨别”，教师讲解该词语的意思。 再次指名几名学生读好第1小节。 (2)指名学生朗读第2小节，随文学习第2小节中的生字。 出示词语卡片“忠实、向导”，指名学生认读并及时正音。鼓励学生结合生活实际理解“忠实”的意思。 (3)指名学生朗读第3小节：出示字词卡片“盏、永远、乱闯”，指名学生认读，注意正音。让学生联系上下文理解词语的意思。 再次指名学生朗读第3小节。 (4)指名学生朗读第4小节：出示字词卡片“碰上、稠、稀”，指名学生认读，相机正音，强调“碰”是后鼻音，“稠”是翘舌音，正音后再次指名学生认读。 结合生活实际，理解“稠”和“稀”，让学生懂得这两个字的意思正好相反。 学生齐读第4小节。 (5)学生默读第5小节，自主学习生字。出示词语卡片“特别、沟渠、积雪”，指名认读，教师正音。结合生活实际，理解词语的意思。 (6)全班齐渎第6小节，出示词语卡片“需要”，指名学生认读。 5学生再次自由练习朗读，将课文读得更加正确、流利。 6巩固识字。 (1)教师随机出示词语卡片，通过指名读、开火车读、男女生对读等方式进一步巩固学生的识字成果，确保每一位同学都能正确认读本课生字词。 (2)单独出示本课要求会认的生字，指名学生认读，鼓励学生观察字形，交流识记生字的方法。在学生交流的基础上教师指导学生通过熟字加偏旁、熟字换偏旁、与形近字比较等方法进行记忆。 三、再读课文，整体感知 1学生再次自由朗读课文，边读边想一想每一小节主要写了什么内容。 2指名学生分小节朗读并交流自己的读书收获，根据学生的交流情况教师适当指导小结：第1小节指出在野外迷路时，可利用大自然中的天然指南针辨别方向。第2小节介绍太阳是如何为我们指示方向的。第3小节介绍北极星是如何为我们指示方向的。第4小节介绍大树是如何为我们指示方向的。第5小节介绍积雪