八年级物理下册 11.1 功教案2 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中八年级下册物理教案.doc

第十一章 第一节 功
教材分析：
《功》是人民教育出版社八年级下册第十一章第一节的内容，本单元内容都围绕着功与能量展开。本节内容由“力学中的功”和“功的计算”两部分构成。其中，“力学中的功”通过研究工作是否有成效使学生认识到做功包含两个必要因素，为功的计算打好基础。“功的计算”明确了功的计算方法，从定量的角度研究功。本节重点是明确力学中功的含义，难点是判断力是否对物体做功。
学情分析：
初二学生在前面的学习中，已经初步掌握了力的大小、方向、作用点以及力的作用效果，为本节课研究力做功的两个要素打下了坚实的基础。此外，学生在日常生活中也接触了大量做功与不做功的例子，如：把物体拉到高空、搬着课本前行等，都为更加形象的理解本课做好了铺垫。另外，初二的学生逻辑思维有了一定的发展，可以理解抽象的内容。
教学目标：
知识与能力:
1、知道力学中做功的含义。说出两个做功的必要因素，并判断力是否做工。
2、明确功的表达式，并用公式简单计算
过程与方法：通过生活实例来总结做功与不做功的情况，利用小组讨论拓展思维宽度。
情感态度与价值观：通过联系生活来激发求知欲，培养探索自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣。
教学重点、难点及解决策略：
重点：理解功的概念，功的两个必要的因素,并用公式简单计算
解决策略：通过创设情境，复习旧知来循序渐进引入本节内容，同时设计导学案引导学生自学，通过自学来理解功的概念以及功的两个必要因素，由学入教，由学定教。
难点：能准确判断判断力对物体是否做功
解决策略：利用课本“想想议议”栏目中的实例，区分力是否对物体做功，认识力做功的两个必要因素，另外再利用以前所学的惯性知识来总结另一个力不做功的情况，本环节设计小组讨论，利用小组讨论来拓宽思维。

教学设计：
教学环节
学生活动
设计意图
课前
让学生分别手动操作几个动作：1、将物品在地上拿起来2、推动轻质物体移动3、推动重型物体移动4、搬着课本水平移动。让学生观察那些动作施加的力有了成效。
分别操作几项动作从而分析自己对物体施加了那些力，有没有成效。
让学生从实际操作中来思考问题，将学生带入知识，并且主动思考知识
引入
展示一幅图片：姐姐大汗淋漓地推一个石磨，但石磨纹丝不动，弟弟大笑姐姐说其劳而无功。
教师提问：弟弟说的对吗？那这个“功”在物理学中到底是什么含义？
看照片，思考为什么姐姐下了这么大的力气，却还是劳而无功。
首先用一个和生活有关的照片来引起学生注意，在思考过程中引出功这个名词，激发学生的学习兴趣
新课学习
一、 设置问题引导自学
设计课本中三个基础性问题，学生朗读课本后，在导学案上进行填空
问题一：什么叫力对物体做了功？
问题二：力学中所做的功包含的两个重要因素
问题三：力学中，功等于
表达式为： 单位 符号

朗读课本至少两遍后，在课本中找出相关答案，并填到导学案中，在自学结束后，同学展示自己的自学成果
先学后教教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进。先学后教有助于提高学生的学习效率，变被动接受为主动学习课堂模式从形式上产生了根本的转变，从老师的“教”变成了学生的“学”，真正把课堂的主动权和主体地位还给了学生
新课学习
二、自我检测自学成果。
教师指出导学案中导学案中练习巩固完成目标的问题，及拓展训练，能力提升的第一题，让学生在短时间内完成问题

快速完成问题
小组讨论答案并组内答疑解惑
让学生检测过程中发现学生在自学中掌握不足的地方，也就是老师需要重点解释的内容，

新课学习
三、 分组讨论合作探究
根据课本63页图11.1-2分析：哪些情况下是没有做功的。
同时，小组内讨论总结不做功的情况有哪些

小组展示自己的讨论结果，教师点评哪个小组的成员总结的准确又全面
首先调动学生小组合作意识，团队意识。小组内各抒己见，形成头脑风暴，产生大量的智慧产物，拓宽思维。其次，调动学生的竞争意识，最大限度的调动学生学习积极性
新课学习
四、 教师精讲点拨
一、力对物体做功
1、 课件展示叉车举高物体和马拉车以及起重机吊起货物的动态图片，让学生明白力学上的力做了功，是指施加的力有了成效，即物体在力的方向上移动了距离
2、 根据力对物体做功的解释讲解力对物体做功的两个要素：①有力施加在物体上（前提条件）②物体在力的方向上移动了距离（必要条件）
3、 重点讲述力不做功的三种情况：
① 展示图片：手推讲桌而不动：付出了力但没有成效（劳而无功）
巩固：考虑上课初同学们做的几组动作，其中一个同学推重物而没有推动推力做功了吗？为什么？再回想导入的问题，小明说的对吗
② 展示图片：把球踢出后，球在地面上滚动：球由于惯性移动了距离:有距离但没有力（不劳无功）
巩固：冰壶运动，冰壶水平面运动过程中，人对冰壶做功了吗？
③ 展示图片：手提箱子行走：有力有距离，但力的方向和运动方向垂直，不同向（劳而无功）
巩固：小朋友背着书包行走，小朋友对背包做功了吗？
考虑上课初学生搬着书行走

学生根据自学掌握的内容来听老师简单陈述基础性知识，从而查漏补缺

理解力做功的首要条件是先要有力，其次是在力的方向上移动了距离

理解三种不做功的情况，同时当堂回答老师提出的问题

以动态图的形式，形象的向学生展示物体在力的方向上移动了距离就做了功，印象深刻

讲练结合，巩固学生的学习基础，同时前后呼应解决课前准备的问题

走，手对书做功了吗？为什么？
4、 最后总结不做功的三种情况：
（1）有F，力的方向上s=0
（2）有s，F=0
（3）有F，也有s，二者垂直(可以给学生讲述一个做题方法，通过分析物体的受力示意图来看力与运动的方向)
二、功的计算
1．功等于力和物体在力的方向上通过的距离的乘积
公式：W=FS
2、功的单位及物理意义
单位：焦耳
意义：1 N的力使物体在力的方向上，通过1 m的距离时所做的功为1 J。
3、趣味测试一：
鲁智深用2×104把垂杨柳拔出一米多高，有力在做功吗，做功为多大？
趣味测试二：
孙悟空一跃十万八千里，形象点说就是绕地球一圈还多出来很多，那如此大的功力，他的重力做功多少J?
三、课堂小结

掌握基础差的同学可以用分析受力示意图的方法来理解第三种情况

学生通过理解功的计算公式，完成两个趣味练习

根据我国的传统文化—四大名著中的《水浒传》片段和《西游记》情节，设计两个趣味练习，既弘扬了传统文化，又巩固了功的计算。
拓展
完成导学案上的两个计算题
1、 1、马拉着质量是2000㎏的车在水平路上前进400米，马的水平拉力做了3×105J的功，马的水平拉力是多大？
2、 2、小华家住在5楼。一天，他把装有30个鸡蛋的塑料袋从1楼提到5楼，问提鸡蛋的力大约做了多少功？一层楼3米

学生在导学案上迅速计算，得出结果
通过该环节的活动，让学生巩固本节知识，把计算题的做题过程在纸上体现出来，再次规范计算题做题步骤。
课后延伸
提问：根据本课学习，我们在生活中要避免哪些无用功？
学生自主发言或课后查找。
将课堂学习延伸至课外。

教学设计小结：
本课设计重在结合现实生活中的各种实例，以课本知识为基础，在教学各环节设计的过程中以引导学生自主学习作为原则，注重学生能力的训练与情感的培养，力争在教学中，从学生的需求出发，让学生在课堂中步步延伸，最终实现三维目标。