新疆石河子市第十中学八年级物理上册《4.1 温度计》教学设计 新人教版.doc

《4.1 温度计》教案
一、任务分析
本课是《热与能》单元的第一节，由3个活动构成：观察温度计，摄氏温度的读写，正确使用温度计。初二的学生对温度已经有初步印象，对温度的单位、温度计的读数也有初步了解，但学生动手实践的能力、分析归纳能力不强。温度和温度计这部分内容在预备年级的《科学》课本中已经涉及，但涉及的内容较基础，而且停留在理论层面；班级中的学生有一半以上上课思维比较活跃，能积极参与到课堂的讨论中，并大胆发表自己见解，对老师拓展的内容相当感兴趣；大部分的学生数学基本功扎实，对上课内容中涉及的数学知识能快速反应；对动手操作物理实验，大部分学生持有迫不及待的心情，急于动手操作，急于获得结果，在以前的体积测量、质量测量等实验操作时，总是测量时马上读数，而温度计测量时不能马上读数，因此我认为本班学生可能会对为什么测量时不能立即读数会存在问题，所以我认为本节内容的难点应该是理解“待温度计示数稳定后再读数”。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）知道温度的含义。
（2）知道温度计的构造。
（3）学会温度计的使用方法。
2、过程与方法
通过实验探究，掌握温度计的使用方法，经历提问、猜想、探究、归纳、应用的实验探究过程,认识研究物理规律的科学方法。
3、情感、态度与价值观
以实验和实例为基础，体验物理探究实验的过程，对身边物理现象产生强烈的好奇心。
三、重点难点
1、重点：温度计的使用
2、难点：理解“待温度计示数稳定后再读数”
四、教学资源
1、演示实验器材： 演示温度计（1支）
2、学生分组实验器材（供小组自主选择）:寒暑表（8支）、温度计(8支)、体温计(8支)、烧杯(24只)、自来水(若干)、热水（若干）。

五、设计思路
1、本设计的依据和理由
由于该班的学生活泼好动，对新鲜事物充满强烈的好奇心，尤其是对物理课中的实验兴趣浓厚，因此本节课设计从实验人手引入温度的基本概念，激发学生的好奇心，引起他们的兴趣。俗话说:"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。"浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，并以愉快的心情去学习和探究。实验以其生动、直观的特点，极易激发学生的好奇心，引起他们的兴趣，并期望能自己动手。因此，本设计一开始就以实验入手引人温度的基本概念。“以趣人境，以谬生疑”这两种方法，使学生一开始就从简单的实验中，发现问题，产生兴趣，通过实践解决问题，学生学得主动、积极，能起到很好的教学效果。
2、突出重点、突破难点的策略和方法
（1）突出重点的策略和方法
为完成本节课的教学任务，学生们能够系统地了解温度的测量工具的知识以及生活中的温度，教师课前安排收集信息（生活体验过程），让他们到课堂上交流，同时利用多媒体展示生活中涉及到的温度。另外一方面，学生动手操作的机会不多，学生也有愿意自己动手操作的特点，所以在这节课安排了学生的探究实验，并从实验中突出重点。
（2）突破难点的策略和方法
在学习温度计的规范使用时，采用了以谬生疑的教学方法，即没有直接说出正确的操作步骤，而是先由学生来测量一杯热水的温度，之后模仿部分学生的错误操作，由全体同学讨论，指出错误，从而归纳出正确的操作。即， “以谬生疑”，最终分析、归纳出“待温度计示数稳定后再读数”，突破难点。
3、本设计的特色或亮点
（1） 设置问题情景、创造矛盾冲突——引出新课，目的在于培养学生的问题意识和激发学生的探究欲望。
（2）充分让学生参与和体验、让学生自我展示和评价，目的在于培养学生利用科学方法进行物理研究的研究能力、实事求是的科学态度，激发学生内在的研究热情，使之感受探索过程和获得成功的快乐。
（3）有意让“问题悬置”，本节课打破常规，有意无意地悬置两个问题：温度计的使用方法；体温计和普通温度计的区别。目的在于使课内的学习向课外延伸，让问题刺激热爱物理的学生在课外去思考和研究，为培养真正的“小物理学”而家努力。

六、教学流程

七、教学过程
导入：
最近石河子的天气总是变化无常，这几天又好像在持续降温，希望同学们来上学时注意多穿点衣服，也希望同学们提醒父母多加衣物。相信最近同学们都比较关注天气问题，有没有同学可以给我们当一次天气预报员告诉大家最近石河子的天气情况呢？请把数据记录在黑板上。
学生：（请两名同学展示并点评）
师：应为有天气预报所以给我们的生活带来很多方便。室外的环境温度可以由气象台为我们预报，而室内的温度我们该怎么得知呢？
学生：温度计测量
师：看来要得知一个准确的温度要借助测量工具温度计才可以。那我们今天就来学习温度计。
进行新课：
首先我们一起来看看我们这堂课的学习目标：1、理解温度的定义2、掌握常用温度计的工作原理和构造，会正确使用温度计和体温计3、了解其它的温度计。请大家记住今天的目标为完成目标而努力。下面请同学们根据道学提纲，小组讨论共同完成探究一。（请一名同学汇报）看来靠感觉来判断物体的冷热是不准确的那我们该怎样准确的测量温度呢？生：用温度计测量。
下面同学们看着导学提纲，小组合作完成探究二并汇报。（当学生讲到在管上画上刻度线时老师应追问0刻度应在什么位置上？）看来为了更好的改进我们的温度计我们必须还得多掌握一些关于温度计的其他知识。下面请同学们通过自学完成★知识点1。（请一名同学汇报）
现在我们在返回来看刚才我们遗留的问题。现在同学们再讨论一下我们该怎样去定0刻线的位置？
现在同学们已经可以独自制作一个可以测量准确温度的温度计了，有了温度计我们该怎样正确使用呢？请同学们完成导学案的★知识点2：温度计的使用及实验探究三。（请几名同学汇报）
到现在为止咱们已将教学目标全部完成了，下面让我们来检测一下自己学的怎样，我们一起看导学案的反馈练习看谁做得又快又好。（请6名同学汇报）
现在小组汇报一下今天我们都学到了什么你是否完成了学习目标。（请两名同学汇报）

八、教学反思
构建高效课堂教学大赛，在我校先拉开了序幕。我讲的课题是《温度计》，通过本节课的讲授，和听其它教师的讲课，本人对自己的这堂课有如下的一些想法。
1、利用实验和多媒体教学，调动课堂气氛
在课题导入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己动手体验物体的冷和热，这样就引出了“温度”。全过程耗时少，过渡自然，课堂气氛也活跃。
2、大胆处理教材，合理安排教学活动
教材安排了“自制温度计”的演示实验来说明常用的温度计是根据液体的热胀冷缩的规律制成的。我考虑到我们物理教学要体现新课程的理念，强调学生的动手能力，就把演示实验改为学生自己设计实验，让学生自主探究，学生必定会发现自制温度计的不足，自然地想到怎样改进自制的温度计等许多深层次问题，这正是科学探究的具体应用。这些问题由学生自己去发现、去想办法解决，正是我们物理教学所要达到的要求，其效果是不进行教材特殊处理时所无法达到的,我自认为这是本堂课的亮点之一。
3、控制实验器材，集中学生注意力
这堂课上，桌上实验器材比较多，学生注意力易分散，课堂纪律很难保证。我课前先把实验室温度计、体温计秘密地放在学生的课桌内，然后一件件的拿出，让学生有新鲜感，就会认真仔细地观察，培养了学生的观察能力，也有效的预防了学生走神。
4、合作探究，讨论交流，以学生为主体
在教学中我把学生分为6人的合作小组进行学习。它以小组内组员之间的合作研究为主要学习手段。通过同学们在小组有序地开展实验活动，更加明确了实验的目的，使实验效果十分明显。做到了人人动手参与实验，并在互相和谐合作的前提下达到了实验效果的最优化。从一开始的温度的引出，学生们在疑问、在思考、在讨论、在实践、在验证、在总结……学生们的在积极参与主动探究，我只是整个活动的引领者、组织者，将课堂学习的主动权真正还给了学生。
5、较好地体现了新课程的教育理念
整堂课教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思维活跃，气氛热烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情感目标达成。有效利用课堂时间，学生学得轻松愉快，积极性高。
6、时间分配有些不好，以致本课内容并没有完成，在实验上浪费了太多的时间。
学无止境，教无定法，在同组教师的帮助下，我将更好的改进教学方法，提高教学水平。