七年级英语上册 Unit 2 Topic 2 What does she look like Section B教案 （新版）仁爱版-（新版）仁爱版初中七年级上册英语教案.doc

What does she look like教学设计内容设计主题Topic 2 What does she look like?Section B1.整体设计思路、指导依据说明 英语课程标准明确指出：学生要能就熟悉的生活话题交流信息和意见。语言作为一种沟通工具，在教学中最重要的就是使用它，因此在本课What does she look like?的教学中，授课者充分利用自己善于和孩子们交流学习生活、兴趣爱好的特点，通过大量对话来实现教学目的，以达到教育理论所倡导的“用中学，学中用”的教学原则。其次，对教材进行适度地整合、加工和处理, 灵活地使用它，而不去复制它。 本话题的重难点是对一个人的外貌的描述，我认为这对刚刚进入初中不久的学生而言，学习难度较大，所以我没有按照教材所编排的顺序教教材，而是根据学生的认知规律，从简单到复杂，一般到特殊；并根据语言学习次序，从字、词起步，构成句子，进入简短对话，再到长对话，步步深入，进行本课教学。同时，利用英语课程标准所倡导的“任务型教学模式”，在有一定信息输入的前提下，引导学生多层次、多角度地完成各种任务，达到学以致用的目的。整节课通过多种教学活动，如：头脑风暴、猜猜看、看图说话、听说训练、抢答、小组讨论等形式，让“听、说、读、写”贯穿始终，使学生在“玩中学，学中玩”，体验英语学习的乐趣。借助多媒体辅助教学，增大课堂容量，并创设真实的教学情境，使课堂更加生动、形象。同时遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育理念，面向全体学生，尊重学生的个体差异，设立不同的评价标准。培养学生参与活动、积极与他人合作的精神。2.学生情况分析我所跟岗的永安三中七年级（1），（2）班每班有五十多名学生，大部分毕业于市区公办小学，他们在小学学过人教版“新标准”教材，有一定的学习基础;一小部分学生来自私立学校或农村校，他们在小学没有接受过正规的英语启蒙，因而学生的英语程度参差不齐。大部分学生存在开口交际障碍及书写困难。但经过七年级一个多月的学习后，他们积累了一定的语言基础，开始对与他们学习生活相关的话题产生兴趣。学生在前几节课已经学过对人体特点的描述，但是刚刚接触含并列句的长句，学生学习障碍较大。但由于对有关自己学习生活的话题兴趣浓厚，再加上教师的实时引导，设置了情境合理，活动多样的教学设计，故预设学生在本节课大多能大胆开口，积极参与，勇于表现自己；同时一系列的教学活动也旨在促进学生的竞争意识与互助协作的精神，调动学生的积极性。3.教学目标分析教学内容分析：本话题What does she look like ? 的教学内容围绕常用的词, tall, will, for, young man, woman, want以及句型 What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. Ill give it to her. Sorry, I dont know. 等，就学生喜欢的有关自己外貌的话题进行交际会话，并设计了与此话题相关的对话。它复习了七年级Unit 2 Topic 2中的颜色的描述，并加深了本单元 What does she look like ?的话题，在教材中七重要的作用。一、 知识目标(Knowledge aims)：1. 学习并运用词汇：tall, will, for, young man, woman, want2. 学习并运用句型： What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. Ill give it to her. Sorry, I dont know. 等有关自己外貌描述的句子。二、 能力目标(Ability aims)：1. 能听懂对话，理解人物的外貌特征；2. 能谈论有关自己及同伴的外貌特征。3. 能在教师或同学的帮助下根据图片谈论他人的外貌特征。4. 能在教师的帮助下或以小组讨论的方式谈论他人的外貌特征。三、 情感目标(Emotion aims)：1. 通过课堂中的各种活动，能用用英语与他人交流谈论他人的外貌特征的信息和简单的意见，表现自己的英语学习成果；从而激发学生的求知欲与参与意识，并达到提高学生学习英语兴趣的目的。2. 通过对谈论他人的外貌特征的学习，能在学习中利用图画等非语言信息理解主题，对所学过的内容进行主动复习并加以整理和归纳。 4.教学重点、难点分析一、教学重点：1. 学习和应用 tall, will, for, young ,man, woman, want等有关重点词汇2. 掌握和应用 What does she look like ? She is young. She has short blond hair and a small nose. Ill give it to her. Sorry, I dont know. 等有关外貌描述的句子。一、 教学难点：归纳如何描述外貌特征；5.教学过程设计步骤1：复习(Step1 Review) （预设5分钟）头脑风暴把全班分成男女两大组，PPT上出现一段各种颜色的花儿开放的视屏，学生看完两遍后，每组以抢答的形式进行有关颜色的词汇记忆的头脑风暴活动。记得最完整的的组别获胜（利用下载的倒计时器来计时，增强游戏的紧张感）。【设计意图：本游戏能合理设置强化记忆任务，活跃课堂气氛，符合新课标所倡导的“玩中学，学中玩”理念，激发学生学习兴趣；复习已学过的单词，扫清新课的学习扫清障碍，为后续任务做铺垫。】步骤2：呈现(Step2 Presentation) （预设10分钟）1利用PPT教学更多有关本课的生词。师生对话。 T: Look at the picture, what does the boy look like?T and Ss: He is short. (Lead to “short”.)T: What does the girl look like?T and Ss: She is tall. (Lead to “tall”.) 用同样方式，学习生词 young ,man, woman；能模仿应用want； (板书生词)【设计意图：结合多媒体，让学生通过感知，学习并掌握生词。有助于理解与记忆。同时通过师生问答的方式来学习描述外貌，为下一步学习做好铺垫。】2导入新课。 Lead 1. Ask and answer T: What does the girl look like? S: She is tall.【设计意图：通过师生问答简单的句子，做到以旧带新，为进一步学习打好基础。师生互动，拉近师生距离。】Lead 2. Match1. Teacher shows some pictures inPart2 ask Ss to match the descriptions with the pictures.2. Ask and answer questions between teacher and students. Check the answers.【设计意图：老师利用图片，对人的外貌特征进行问答，顺利地从简单句过渡到长句。使用夸张的照片，增强学习语言的真实感，增强了学生学习语言的乐趣。】Lead 3. Ask and answer in pairs T: Look at the pictures, ask and answer in pairs“Where is she from? What does she look like?”【设计意图：通过一系列的pre-tasks，继续利用图片，同座进行问答，为后续课堂活动做了充分的准备。】步骤3：操练 (Step3 Practice) （预设10分钟）Practice 1. Listen to the passage twice and color the snowman1. Listen to the passage and answer the questions.(1). Does the snowman have black eyes?(2). What color is his nose?(3). Does he have short arms?(4). Does he have hair?2. Ask Ss to color the snowman, and share the colored picture to each other. 【设计意图：学生通过听力训练，感知句型，理解课文，并通过动手做来反馈学生的掌握情况】步骤4：Presentation 1. Lead in 1a(1). The teacher asks: Do you know Maria? What does she look like?(2). T: What is this in English? (a letter) Please give this letter to Maria. 2. Listen to 1a, and answer the questions(1). What class is Maria in?(2). Does she have long black hair?3. Read 1a by class, then in group, in pairs4. Ask students to talk about the keys of 1a. and make sentences with “give”.5. Read again, and fill in the blanks, finish 1b【设计意图：教师设置情境，导入新课。把教材Section B 1a进行改编，由look, listen and say 改成listen, read and say 灵活处理教材，使教材为学生的学习活动服务。口语活动任务，培养了学生用英语的交流的能力。同时鼓励学生大声朗读课文，多次输入课文信息。并让学生在教师的帮助下找出对话的重难点，引导学生自主学习。完成1b, 实现语言的输出。】步骤4：巩固 (Step4. Consolidation) （预设10分钟）Read 1a and practice the conversation. Then make up a new one according to the picture.【设计意图：经过一系列听、说、读的任务训练后，最终着陆在完成“内化输出”的任务上。实现“用所学知识描述自己或者他人”的目的。本课的能力升华部分就是在学生有了大量的信息输入、完成了众多语言任务前提下，把自己在本课积累的语言内化为书面输出。老师尽量创设真实的语言情境，做到学以致用。同时关注学生的程度差异，对部分尚有困难完成此项任务的学生给出关键词，做到分层次教学，并顺利完成任务。利用本班同学的信息，引起学生的兴趣。】2. Report the passage before class. Teacher and students evaluate them.【设计意图：教师的适时评价，具有鼓励作用。引导学生自主评价，建构自主互动课堂，使课堂成为学生不断反思、相互学习的大舞台；学生们在一个宽松、愉快的氛围中尽情展示自我，得到成功的体验，同时也培养了学生自主学习的能力和探索新知的兴趣。】步骤6：小结 (Step6 Summary) （时间2分钟） Ask students to summary the class. Then teacher shows the important parts of the class by PPT.【设计意图：课堂小结有“画龙点睛”之效，能够使学生再次回顾本课所学语言点，加深印象。】步骤7：布置家庭作业 (Step7 Homework) 1. Write a conversation about what your parents look like.2. Recite 1a.3. Finish the workbook. 【设计意图：利用本课所学知识，完成作业，达到巩固训练的目的，并为下节课的学习做好铺垫。】附：板书设计（Blackboard design Unit 2 Looking Different Topic 2 What does she look like?Section C Words Sentences young 1. What does he/she look like? look likeman She is tall and she has short brown hair. give sth. to sb. woman 2. Here is a letter for give sb. sthsnowman 3. Ill give it to her. Ill=I willwant 4. Sorry, I dont know her.步骤8：教学小结与反思 (Step8. teaching introspection)这是常态下的一节英语课，教师充分通过整合教材，利用任务型教学模式进行教学, 教师围绕特定的交际目标, 设计出可操作性强的、有趣的教学活动，让学生完成任务，达到学习、掌握和运用语言的目的。在课堂教学中，教师面向全体学生，合理有效地使用教科书和其它课程资源, 创设了真实的、生活化的语言环境让学生展示自己，积极主动地去用英语交流。教师重视以学生为课堂主体，适时评价，充分用语言鼓励学生，让学生们在一个宽松、愉快的氛围中尽情展示自我，得到成功的体验，同时也培养了学生自主学习的能力和探索新知的兴趣。 6.教学评价设计评价内容：姓名： 组别： 日期： 评价项目词 汇句 型对 话写 作 自我评价（回忆记录）shower,I was washing 同伴评价（互相测试） 教师评价（小结评价）Come on 家长评价（落实学习） 总结与分析 评价方法：在开展评价时，笔者强调了“多元评价主体”的理念，其中包括自我评价、同伴评价、老师评价和家长评价。学生是学习的主体，自我评价有助于提高他们终身学习的能力。在此，学生的自我评价即回忆本课学习的内容起着自我验收，自我鞭策，有效监控的作用。同伴评价是学生之间彼此激励、相互监督和共同进步的过程。在此，笔者要求学生结成两人小组的对子，利用早读课时间互相检查测试同伴的课堂掌握情况并开展评价。作为评价的主体一员，教师抽查部分同学的评价表，了解学生学习过程情况，及时把握课堂教学目标的落实，观察和了解学生的学习进程和学习困难，为进一步调整教学目标、改进教学方法、提供教学效率提供依据。同时家长也是英语学习评价的一个重要因素，评价不仅可以共建家校共管，而且可以发挥家长的责任心，加强家长与孩子之间的交流。总结与分析让学生自己反思，使学习效果最大化。教学反思： 这是一节跟岗实习课，老师根据学生的认知规律，从简单到复杂，一般到特殊，并根据语言学习次序，从字、词起步，构成句子，进入简短对话，再到长对话，最后着陆到对话的写作，步步深入，进行本课教学。充分表现了其教学理念是“用教材”而不是“教教材”。同时，利用英语课程标准所倡导的“任务型教学模式”，在有一定信息输入的前提下，引导学生多层次、多角度地完成各种任务，达到学以致用的目的。整节课通过多种教学活动，如：头脑风暴、猜猜看、看图说话、听说训练、抢答、小组讨论任务型教学模式”，在有一定信息输入的前提下，引导学生多层次、多角度地完成各种任务，达到学以致用的目的。让“听、说、读、写”贯穿始终，使学生在“玩中学，学中玩”，体验英语学习的乐趣。借助多媒体辅助教学，展现学生和老师真实的学习生活，创设真实的教学情境，增大课堂容量，使课堂更加生动、形象。同时遵循“教为主导、学为主体、练为主线”的教育理念，面向全体学生，尊重学生的个体差异，设立不同的评价标准。鼓励学生参与活动、积极与他人合作。不足：因为不够熟悉学生，因此在课堂提问时所提问的学生不够有代表性。同时，无法准确地把学生按层次进行教学。在今后的教学中应该仔细熟悉每个学生的英语认知水平和接受能力，更好把握教学。