八年级物理下册《10.2 分子动理论的初步知识》教案1 （新版）粤教沪版-（新版）粤教沪版初中八年级下册物理教案.doc

《分子动理论的初步知识》
◆教学目标：
（1） 了解分子动理论的基本观点：物体是由大量分子组成的，分子间是有空隙的，分子在不停地做无规则运动，分子存在相互作用。
（2） 了解扩散现象和分子的热运动，知道温度越高，分子的无规则运动越剧烈。
（3）了解气体、液体和固体分子的模型。
（4）会利用分子动理论的知识解释有关简单现象。（5）激发学生观察、思考的兴趣，养成通过分析、理解来学习物理的良好习惯。
◆教学思想：
对学生来说，分子既抽象又陌生，如何用情景“撞击”学生的思维，唤起学生积极主动地去想、去说、去探究，这是本节课教学的关键。本案例中的科学探究力求避免形式主义和生搬硬套，从学生的原始认知出发，在教师的启发点拨之下，学生通过自主探究，在脑海中逐步“生成”分子动理论的一些观点。教学过程中，尽可能地发挥学生、教师、教学资源（课本、媒体、实验、生活经验等）三个方面的积极作用。
◆教学重点：
（1）了解分子动理论的基本观点。（2）知道分子动理论每个观点与其对应的实验。（3）应有分子动理论的知识解释有关简单现象。
教学难点：如何引导学生通过有关可见现象推测、想象分子的运动和作用力情况，并抽象出固体、液体和气体的模型。
◆教学过程：　　　
引入
学生落座后，教师吹出许多肥皂泡，满屋飘泡泡……
教师:（端起盛肥皂水的玻璃杯问）：肥皂水是什么态的？
学生：液态。
教师：为什么用肥皂水吹起的泡泡不会破呢？
教师：这个现象跟分子有关。今天我们来学习《分子动理论的初步知识》。
一、分子动理论的初步知识
1．提出假说
教师：为了搞清分子的有关情况，咱们先做一个实验。
大屏幕播放“用三通管把红墨水同时滴入冷水和热水中”的Flash动画。（如图10-10,动画中只有操作过程和方法，没有实验结果和现象。提醒学生注意观察动画中食指的动作。）
请学生利用桌面上的器材做一做这个实验，提醒学生观察两个水杯中发生的现象，通过对比，看看有什么发现。
学生实验。教师巡视指导，解决学生的问题。
学生实验结束后，引导学生交流、思考：
教师：发现了什么？
学生：……
教师：都是这样吗？
大屏幕投出巨幅特写照片（如果方便可以用实物投影）：冷水杯中红墨水丝丝缕缕，扩散不明显；而热水杯中鲜艳的墨水几乎染红了整杯热水，扩散效果很明显。大屏幕上，两个烧杯中的实验结果形成强烈的对比。
稍停，让学生观察、感受。
教师（语调舒缓）：此情此景，你有什么疑问要提？有什么话想说？
学生：……
一定让学生尽意说，让他们充分展开想象的翅膀，发表不同的观点。教师不要打断学生；而是认真地听，并适时把学生提出的关于分子的一些猜想板书在黑板上。
学生一般能提出：分子是运动的，温度越高分子运动越快，甚至提出分子间有间隙；但往往想不到“分子间存在作用力”。
教师：下面请同学们再欣赏一幅画面。
用大屏幕投出巨幅特写照片：植物嫩茎（或叶）上晶莹“欲滴”的小水滴。（画面特漂亮、醒目，有视觉冲击力，学生发出一片赞美声。）
教师：小水滴受重力吗？……为什么不会掉落呢？
　　学生：……
板书学生的猜想（要点）：
2．实践检验
教师：关于分子，大家提出了三个方面的猜想，咱们逐一研究。先研究分子的运动。刚才同学们提出：红墨水的分子在运动；那么，其他物体的分子也是运动的吗？
学生发表看法，列举大量生活实例。如闻到花香、气味，糖在水中溶化……
教师：好！请同学们观察一个实验。
演示实验：一个大型的密封玻璃缸（可用方形鱼缸改制），中间用一块玻璃板隔开，一侧充入红棕色的二氧化氮气体（事先在玻璃缸一侧上、下各打一孔，充气后用胶带纸封口），另一侧是空气。
教师：观察缸内，两侧一样吗? ……红棕色的是二氧化氮气体，另一侧是空气。
抽去中间的玻璃，让学生观察扩散现象。
教师：谁能给大家讲讲这个实验？
学生：……
教师：请同学们看大屏幕。
大屏幕播放固体扩散的音像资料：《金和铅的扩散实验》（录像中有实验的真实情景、有扩散后的实物照片、有实验过程的旁白解说）。
　 教师：这又表明了什么？
学生：……
教师：总结以上实例和实验，你得到什么结论？
学生：……
学生回答后，大屏幕播放“大量分子无规则运动”的模拟动画，并伴随画外音：大量实验和现象表明，一切物体的分子都在不停地做无规则运动。学生观看动画，想象分子的无规则运动。
然后大屏幕投出总结性文字：
学生两人一组进行实验。
要给学生留有充足的时间和自主活动的空间。
实验完毕，学生简介实验结果，汇报自己的观点。教师视情况点拨、表扬、或鼓励。
汇报完后，让学生解释本节课开始时所做的实验，即用肥皂水吹起的泡泡为什么不破？（照应“引入”）
3．归纳总结
教师：同学们总结一下，通过这节课的学习，你对分子有哪些新的认识？
学生：……
教师：把同学们所说的归纳起来，就是分子动理论。
教师：我们不能真切地看到分子，却能够研究它、认识它。这就是科学方法的力量。请同学们回顾一下，你得出分子动理论，经历了哪些过程？运用了什么方法？
学生发言，相互补充，教师视情况点拨、提炼。然后用大屏幕投出：
教师：这种方法不仅适用于分子的研究，凡是不能直接观察或再现的事物，都可以运用这种研究方法，如：大陆板块的漂移、宇宙的起源、原子的组成等等。建议同学们经常看看中央电视台第10套《探索·发现》栏目（每晚21:25播出），其中有很多关于科学和考古发现的探索过程，注意体会这种研究方法。
二、固、液、气三态中的分子
教师：上节课我们学习了物体分固、液、气三态，既然物体都是由分子组成的，为什么状态不一样呢？
请学生阅读课本有关内容……
学生读完教材后，组织学生玩一个游戏：把学生分成3个大组，分别扮演固态分子、液态分子和气态分子，每组选一位同学作解说员。
学生先分组讨论准备。
然后学生上台表演和解说。