七年级科学上：第四章 变化的地形教案华东师大版.doc

第四章 变化的地形
第一节 火山与地震
教学目标：
1、 知识目标：1）、通过本节教学，使学生了解火山和地震的成因。
2）、通过本节教学，使学生记住火山和地震的分布情况
2、 能力目标：通过教学，培养学生的想像能力、推理能力和实验能力。
3、 情感目标：渗透科学自然观──通过教学，使学生体会到自然界是运动变化着的。
教学重点和难点：火山和地震的成因
教学准备：可乐、毛巾、豆腐、竹片、报纸。地震和火山发生的有关录象或图片。
教学过程：
（一）、导入新课：在人类居住的地球上，分布着高低起伏，多种多样的地形：有高原、山脉、平原、丘陵和盆地。
提问：那么这么多复杂的地形，是不是随着时间在变化呢？如果有？同学们能不能举一些有关地形变化的例子呢？
根据学生回答引入新课：今天我们就来学习两种非常剧烈的地形变化。
板书：火山与地震
（二）、火山教学：
1、引入火山：观看关于火山喷发的录象。
陈述火山喷发时的景象：灼热的岩浆从火山口喷向天空，或者者沿着山坡往下流动，形成一片火海。火山口喷出浓浓的火山灰和水汽烟雾，弥漫在空中。
2、根据火山喷发的景象回答下列问题（培养学生想象和推理能力）。
1）、火山喷发前会有哪些预兆？
2）、火山的喷发说明了我们生活的地球内部存在着什么？
3）、火山喷发后会形成什么样的地形？
4）、火山的喷发给我们人类会带来些什么？
3、对于火山大家还有哪些感兴趣的问题呢？（培养学生发现问题的能力）
根据众多的学生问题，对学生们可能提出来的重点问题：“火山是怎样形成的”进行教学，其余的较复杂的问题要求学生回家查阅资料。
4、设问：哪么火山到底是怎么形成的呢？在回答这个问题之前我们先来做个实验。
实验演示：拿一罐可乐，摇晃后打开。看到可乐从开口处喷出来。
提问:根据经验为什么摇晃以后的可乐会喷出来，而没有摇晃的可乐不会喷出来呢?
给予以适当的提示,,如果还是不能回答出来,老师予以解答:由于被摇晃的可乐自身内部较大的压力,当打开瓶盖以后在这个压力的作用下,可乐就随之喷射出来.
陈述：其实火山的喷发也与它类似，在我们的地球内部运动着高温高压的岩浆，平时，这些高压岩浆被地壳所包围着，但是，当地壳在运动中出现裂隙或者地壳中的某一部分变得比较脆弱时以至承受不住岩浆的压力时，这些岩浆就喷出地面，形成了火山喷发。
请学生自行阅读课本103页小资料：火山的类型。
（三）、地震教学：
1、引入地震：接下来，我们要来学习另外一种剧烈的地形变化：地震。地震对于同学们来说是既熟悉又陌生，因为同学们都听说过地震，但是却没有亲身经历过地震的。
2、提问：那么对于地震同学们了解多少呢？（初步了解学生的认知水平）
3、设问：对于地震大家又有哪些感兴趣问题呢？
针对众多问题，对涉及课本的几个问题：地震的形成、地震的预报及地震的应急措施等进行展开教学，对于一些复杂的问题要求同学们课后查阅资料。
4、地震的发生原因
1）、活动：进行学生分组实验，采用毛巾、竹条、豆腐、报纸等模拟地壳中岩层的运动情况。组长汇报实验情况。
2）、讨论：通过上面的模拟实验及地震发生时的情景，要求学生组内讨论地震的发生原因。
3)、请同学们大胆推想地壳运动的动力。
2、阅读小资料：请学生自行阅读（下面内容以学生自学为主）
3、地震能否预报：
地震既然有这么大的危害，那么如果能够预先知道地震的发生，就显得非常重要。
提问：同学们你们目前知道多少有关于地震发生前的一些预兆呢？
1）井水冒泡
2） 天气闷热
3） 仪器测量地形有微小变化
4） 动物行为失常等
总结：目前地震能预报但是准确性，如何准确的预报每次地震，给人类减少伤害，要靠同学们的努力了。
4、发生地震时怎么办：
我们浙江也属于地震多发地段，当发生地震时，不同的地点有不同的应急措施、我们应该要冷静的做出反应：
1）、在家中关闭煤气，熄火灭炉，切断电源，迅速跑到屋外。如果来不及跑到室外，应到厨房、卫生间等狭小的空间，或者到牢固的桌下、床下躲避。
2）、在学校里切莫慌乱，应立即躲避在课桌椅或结实物体底下；在地震发生后用书包保护头部，迅速撤离到空旷地方。
3）、在街道上应迅速远离楼房，到街心或广场躲避。在野外，要远离高压电线和陡坡、河谷地带、正在行驶的车辆要立即在空旷处停车。
总之，当地震发生时一定要冷静，此时生命比一切都重要。
5、地震和火山的分布：
地震和火山的分布是有规律的，请同学们看书上P106的火山和地震分布图
总结：世界上的火山和地震集中在两个地带，环太平洋地震火山带和地中海-喜马拉雅地震火山带。我国位于交界处，是个多地震的国家。
五、课后课题研究：根据学生的兴趣自由选择以下课题：
1、 植物能否预报火山爆发和地震？
2、 近50年内世界上发生的6级以上的地震？
3、 地震为什么大都发生在晚上？

第二节 海陆的变迁
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
大陆飘移说
海底扩张说
板块构造说
1、观察现象
2、寻找证据
3、提出假设
4、调查实验
5、形成结论
6、如果不能支持假设，再继续探究科学探究的一般过程：
1、了解魏格纳提出“大陆漂移假说”的科学依据，体验科学家大胆创新、求真务实的科学精神。
模拟科学家的辩论：
赞同一方的理由
反对一方的理由
魏格纳的“最后的发言”是如何表达一个科学家在遭到反对的情况下，是怎样体现出立志追求真理、不怕艰难险阻的科学精神和严谨的科学态度的。
2、 20世纪50年代的海洋探测技术的发展，以及古地磁测定技术、岩层年龄测定技术、大地测量技术和深海钻探技术的发展应用，促进了“海底扩张学说”的形成。
教材中没有出现“海底扩张学说”的名称。但是与魏格纳的“大陆漂移假说”有一定的联系。
3、简要介绍板块学说：
（1）全球的岩石圈分为六大板块。岩石圈的板块是在软流圈上慢慢地移动的。
（2）板块中间比较稳定，板块与板块之间是火山地震集中分布的地方。
（3）大洋中部的海底山岭的两侧的板块向大陆方向移动，大洋板块俯冲到大陆板块底下，使邻近大陆的海底形成海沟和岛屿，在大陆上形成高原和山地。
（4）板块学说还有需要进一步解决的问题。
板块学说的意义
1、掌握地震火山的分布规律、发生原因，更好地预报和防预地震火山的灾害。
2、掌握地壳运动的规律，了解地下矿藏分布的规律。
3、预测地壳运动未来的趋势。

第三节 地形的缓慢变化
教学目标：
教学重点：
教学难点：
教学过程：
内力作用 —— 火山 地震
剧烈的变化
外力作用 —— 崩塌 滑坡

内力作用 气温
缓慢的变化
外力作用 风力 流水 风化-侵蚀-搬运-堆积
生物
人类
联系学生的生活实际可以开展以下活动：
1、说一说家乡的地形特点。
2、说一说你去过的旅游地的地形特点。
3、到野外考察和辨认有没有岩石风化的现象，有没有地形变化的痕迹？
4、了解当地的经济建设有没有改变地形，会不会造成不利的影响？
辩认地形等高线图
1、海拔与相对高度
2、等高线的基本规定
3、制作地形模型（用各种材料）
4、画地形等高线图——“旅游者之岛”，要求：
（1）海岸线尽量弯曲，港湾应在凹向陆地的部位。
（2）等高线每50米一条，最高峰大约在四五百米。
（3）游乐场所应该建在平坦开阔的地方，观海亭应在高处。
（4）宿营地的房子应该建在向阳坡。
（5）从港湾开始修一条环岛的公路应该尽量在同一高度上。
（6）还可以设计登山道路和缆车，海滨浴场等等。