资源描述
人眼看不见的光
教学设想：
本节内容在课程标准的科学内容中虽未涉及，但因红外线、紫外线既有广泛的应用，又是对上节“光与光能”内容的补充，与紫外线有密切关系的臭氧空洞也是环境保护的热点。因此，这一知识内容的介绍有助于扩大学生的知识视野，培养环保意识，也可以通过探究活动提升学生的探究能力。学生也许听说过红外线、紫外线，但认识很少。两个实验操作不太难，钧可在老师的指导下进行，但实验效果可能不太理想，教师在课前要做好准备，多试几遍。
教学目标：
1．知道红外线、紫外线都是人眼看不见的光。
2．了解红外线、紫外线的应用。
3．通过观察了解红外线、紫外线的作用。
4．通过收集、交流关于红外线、紫外线的资料，获得处理信息的方法。
5．初步认识科学技术对社会发展和自然环境及人类生活的影响。
6．初步建立可持续发展观，有保护人类生存环境的意识。
教学重难点及突破：
重点：
认识红外线、紫外线的存在。
难点：
红外线、紫外线在生活中的应用，防止紫外线过量照射给人们带来灾害。
教学突破：
通过实验探究、师生互动合作，认识到人眼看不到的光：红外线和紫外线，找出并归纳其主要特征及其在生活中的应用。通过阅读讨论了解过量的紫外线照射给人们带来灾害，有保护人类生存环境的意识。
教学准备：
多媒体电脑、展台、自制PPT课件。
三棱镜、光源、温度计、光屏、黑墨水（墨汁）、红外测温计等。
教学过程：
教师活动
学生活动
说明
复习引入：
复习以下问题：
1.白光或太阳光会分解成哪七种颜色的光？
2.色光的三原色是什么？
3.什么叫光能？光能为人类利用，可以为哪些形式的能量？
引入：提出问题，除了七色光外，有无其他光存在呢？
学生回答。
复习引入，自然过渡。
光的分类：
提问：生活中，我们常发现：冬天人们喜欢穿深色衣服，夏天喜欢穿浅色衣服，为什么呢？
过渡：这其中还有奥秘。
演示：按照课本图3-16实验，先将温度计放在红光、紫光上读出示数，再将温度计分别放在红光、紫光外侧分别读出示数。（为了使实验效果更加明显，将温度计玻璃泡涂成黑色）
分析小结：将实验数据进行对比分析后归纳。
归纳讲述：太阳光可分为可见光和不可见光。
（1）可见光：人眼能感觉到特定频率范围内的光，叫可见光。
（2）不可见光：人眼无法觉察到的光叫不可见光，可分为红外线和紫外线。
师生共同探究。
通过教师演示、师生讨论知道
红外线：
介绍1800年英国科学家赫胥尔在研究各种色光的热效应时，发现红外线的故事。
学生分组实验。
引导学生阅读课本第61页可见光、不可见光、红外线的概念。
想一想：红外线在生活生产中和军事上有哪些应用？
学生阅读。
学生阅读“生活·物理·社会”：红外线的应用。
学生通过实验探究红外线的特点，通过阅读了解红外线的应用。
紫外线：
演示：如课本图3-20所示，将涂有荧光物质的纸条放在紫光外侧。
提问：你看到了什么现象？
讲述德国物理学家里特发现紫外线的故事。
学生实验。
讲述：适量的紫外线照射对人体有益，过量的紫外线照射对人体有害。
幻灯片展示：紫外线的应用。
环保话题：紫外线与臭氧层。
生：荧光物质发光。
学生阅读课本第62-63页。
学生阅读“生活·物理·社会”： 紫外线与臭氧层。
生活离不开物理，关注我们的生存环境。
交流与小结：
引导学生对本节课所学内容进行总结。
学生自由发言。
作业布置：
1.阅读“信息库”第78页的内容。
2.节后练习题第1、2、3题。
教学后记：
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