资源描述
新课标要求
1. 知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种光组成的。
2.探究色光的混合和颜色的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
3.通过学习，使学生对探索自然充满兴趣，乐于参加物理学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。
学情分析
本节课的教学内容包括白光的色散、物体的颜色等两部分内容，要求学生主动参与，体验学习过程中的动手乐趣及学习活动中的实际操作，激发学习物理的兴趣，提高学习的能力层次，感受透过现象看本质的思维方法，感悟观察、实验、分析对物理学习的重要性，使学生在各种形式的学习中成长。
三维目标
知识与技能
1.通过观察了解太阳光的组成，知道白光是复色光；
2.了解光的三基色是：红、蓝、绿及三原色的组合后的颜色，
3.知道不透明物体的颜色和透明物体的颜色的成因。
过程与方法
1.让学生观察光的色散实验，了解实验是研究物理问题的重要方法。
2.阅读“科学世界”，了解颜料的混合，感悟多彩的世界。
3.“想想做做”中分解太阳光及探究色光的混合，获得有关的知识，体验探究的过程和方法。
情感态度与价值观
1.通过观察、实验以及探究性学习活动，培养学生尊重客观、实事求是的科学态度。
2.通过探究性学习活动，感受获得成功的愉悦，并乐于参与物理学习活动。
3.激发学生进一步探求颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷多彩。
教学重点
了解光的色散现象、色光的三原色。
教学难点
做好光的色散实验、透明体的颜色实验及不透明体的颜色实验。
教学方法
实验探究法、对比学习法
学习方
法指引
探究式教学
教学资源及媒体
光盘、三棱镜、泡泡水、多媒体课件、
教 学 过 程 （第 1 学时）
光的色散
教学环节
教学内容/
教师活动
学生
活动
教学
预设
新
课
教
学
一、光的色散
提出问题：太阳光经过三棱镜会发生什么现象呢？
教师演示（或通过课件演示）光的色散。
引导学生观察自屏及彩色光带上颜色的排列顺序。
二、色光的混合
启发学生思考彩色光带再经过三棱镜后，又将怎样？
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。
教师演示（或通过课件演示）七色光的混合。
引导学生分析两次实验现象，讨论归纳实验结论：
太阳光（白光）不是单色光，而是由各种色光混合而成的。
联系生活实际举例光的色散和光的混合。
彩色电视机里的各种颜色是怎样产生的？
指导学生利用实验探究三基色（课本世图4—37）。
认识红、绿、蓝被称为三基色。
用挂图或多媒体投影电视机画面，简单说明画面是由红、绿、蓝三色光合成的。
三、物体的颜色。
物体为什么有各种各样的颜色？
指导学生完成课本图4—39所示的实验。
引导学生根据实验现象进行归纳总结：
透明物体的颜色是由透过的光的颜色决定；
不透明物体的颜色与所反射的光的颜色相同。
1.讨论、回答自己的猜想，光通过三棱镜会发生折射（或两次折射）；
2. 光的传播方向发生改变（可能向尖端也可能另一端；光经过三棱镜后，会出现彩色的光。
3. 学生观察回答：
光改变方向，太阳光分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等七种颜色的光。
4. 思考讨论。
5. 观察讨论归纳。6. 思考、联想、回答。
7. 思考探究的实验
8. 根据实验现象归纳总结。
9.个别学生回答：红、黄蓝（三原色）。
学生根据上节课的内容容易回答折射应及时予以肯定。
光的色散实验和七色光的混合实验有一定难度
提出问题，引起学生的兴趣。
让学会体验光的混合。
实验中，透明胶片的颜色要纯正。越纯正现象越明显。
尝试颜料的混合，体验色彩斑斓的奇妙世界。
课
堂
小
结
1、光的色散：白光是由红、橙、黄、绿、靛、蓝、紫七种色光混合组成的。
2、色光的混合：透明体只能透过与其颜色相同的色光。不同的色光混合能产生其它颜色。三基色：红、绿、蓝称为光的“三基色”。
3、颜料的混合：红、黄、蓝被称为颜料的“三原色”。
4、色光的混合与颜料的混合原理不同。
在老师的引导下，自行总结本堂课所学的知识
及时复习巩固，让知识系统化
作
业
布
置
1、白光是由 七种色光混合而成。
2.色光的三原色是 ，颜料的三原色是 、,色光混合与颜料混合的规律
(选填“相同”或“不相同”).
3.透明体的颜色是由 决定的,白光通过绿色玻璃照在绿色的树叶上,树叶呈____绿___色,白光照在小白兔身上,小白兔呈 色,小白兔的红眼睛呈 色.
学生汇报
学生分析、概括实验结论。
学生练习完成
二、新知识预习
P69 1、2、3 预习作业：凸透镜成像与同步自主学习
（二）补充练习
加强练习
教学反思
一、亮点：色散与后面光谱联系紧密，七色光按这种顺序排列就是光谱，而“色散”只是一种光的折射现象。
从教学中发现问题
查找自己的得失。
二、不足：色散实验由于天气原因没及时做，后面应该补上，带动学生学习积极性，对生活也充满热爱。
学生在这方面感觉不好
找不足，为以后更好的教学
三、再教设计：以后教学中多注意实验的可行性，应该不要受天气的影响。
从学生的角度出发
通过教学改进，效果应该会更好
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