七年级科学上册《生物与非生物》教案4 浙教版.doc

§2—1生物与非生物
【教学目标】：
1、说出生物与非生物的主要区别。
2、说出动物和植物的主要区别。
3、观察蜗牛，学会描述其形态和生活习性。
4、学会使用放大镜。
【教学重点、难点】：
学会通过观察，去区分生物与非生物，动物和植物
其中生物和非生物的区别让学生尽量的都列出
动物和植物的区别关键的两点要强调
【课前准备】：蜗牛的图画贴在黑板上
学生每人一组，每组仪器：蜗牛，放大镜，酒精，蔗糖，玻璃板，棉花，手电筒
【教学手段】师生共同参与、探究，得出结论
【教学思路】
本节课首先通过学生对蜗牛的探究实验，获得蜗牛的各种感觉，引发学生观察生物的兴趣，并学会观察的一些基本技能。然后通过学生举例、讨论生物与非生物的区别及动物和植物的区别。
【教学过程设计】
教师活动
学生活动
设计意图
引入：
问：你们知道世界上四大名菜是什么吗？
学生猜各种名菜（鱼翅，干贝，鲍鱼，还有蜗牛）
激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，过渡新课教学。
“大家快看屏幕，这些是什么？”老师边展示几组漂亮的蜗牛图片边问。
提问：你在哪里见到过或捉到过蜗牛？
归纳：说明蜗牛喜欢生活在什么样的环境里？

草丛，潮湿

（阴暗，潮湿的环境里）
探索在先，通过学生动手，联系实际，获得对蜗牛的初步认识。
为了使我们能更大、更清晰地看清蜗牛，我们还得使用一件工具，放大镜
根据学生已有的经验，让学生先试用放大镜观察指甲，引导归纳：如使用放大镜？
学生饶有兴趣的使用放大镜观察指甲，得出使用的方法
培养学生动手和归纳的能力
借助放大镜观察蜗牛的结构，并在课本书30页上写
出眼，口，足，壳，触角等部分名称（对于观察的顺序，等学生出现问题之后，再作总结分析。）
学生观察并在书上填写部分结构名称
一位学生描述蜗牛的结构，最好是指着图画说明。
调动学生的积极性，培养学生观察事物的能力，和对问题的归纳总结能力，从形象中抽象规律和答案

引导学生进行大胆猜想：
一定的结构是与功能相适应的，大家来猜想一下，这些结构有什么功能呢？
学生讲述结构可能的一些功能
培养学生分析思维能力
是不是真的如你们说的呢？我们可以通过实验来验证。以视觉、触觉、听觉、味觉为例验证，记录结果再实验报告单。时间约20分钟
教师巡视，指导
学生两人一组进行实验设计并操作。

前后同学交流实验结果
培养学生的动手能力和合作精神，理论联系实际
教师对学生的实验结果进行评价
个别学生汇报实验结果
促使学生在正确学习的同时，努力解决仍存在的问题
小结：
通过刚才的实验，你知道蜗牛有几种感觉吗？
通过对蜗牛的观察实验，我们学会了一种观察生物的方法。（板书）
观察结构→猜想相应的功能→通过实验来验证
生答：四种
加深对观察生物方法的理解。
引申：今天的实验，我们还了解了一旦受外界的刺激（如铅笔头触碰）被蜗牛所感觉，蜗牛就会很快作出反映。
提出问题：用铅笔碰桌子，请问，会有什么反应？
教师点拨：
这是由于蜗牛是生物，而课桌是非生物，生物对刺激有反应，而非生物对刺激没有反应。这是生物与非生物的区别之一。

生答：没有反应

为了培养学生的开放性思维，并为下节课的学习作好铺垫。
以开放性结语：
生物与非生物除这些区别外，还有没有其他的区别呢？这个问题，下节课讨论。

让学生回家思考问题，

教学反思
由于这节课学生课前的准备比较多，包括抓蜗牛等，因此学生的情绪特别高涨。在上课时一定要强调好纪律和秩序，保持很好的气氛。在上课时，讲述了一些放大镜的观察方法，感觉压制了学生的探究兴趣，当时他们所有的兴趣都在蜗牛上面，因此，如果马上放手让他们进行观察，可能效果会更好。在教学过程中，由于时间有限，应该对探究内容进行有重点的分工会更好。另外探究过程中，应该进行积极引导，增加各组的探究比赛，使学生在合作中体验竞争的乐趣。
布置作业：1、思考：生物与非生物有哪些区别？
2、设计小实验：蜗牛的力气有多大？