九年级化学上册 4.2元素教案5..doc

课题2　 元素
【教学目标】
⒈认识元素的存在，形成元素的概念。了解化学反应前后元素种类不变。
⒉通过查阅资料，培养学生收集信息，处理信息的能力。
⒊形成世界是物质的，物质是由元素组成的认识观。
【教学重难点】 认识元素的存在；形成元素的概念。
【教学课时】 1课 时
【教学过程及点评】
一、引入课题
【创设情景】 从前面的学习中我们已接触了一些元素，请说出你知道的化学元素名称。
【学生回答】 生1：氢、氧、碳、硫、铝、铁
生2：镁、铜、磷
【转 入】 在18世纪末，拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水是由氢、氧二种元素组成的。从古到今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分有哪些？经过长期努力，终于知道丰富多彩的物质世界是由100多种元素组成的。那么这些元素是如何存在的？
二、新课启导
㈠认识元素的存在
【创设情景】 我们在看电视的时候，经常看到为健康劝人们“补铁”、“补钙”的广告，这里的“铁”、“钙”指的就是元素，象这样的元素你还知道哪些？请分组讨论、并填写下表。
【投影表格】
你知道的元素
含该元素的物质
缺该元素对人的影响
钙
钙片
小儿缺乏患佝偻病
铁

患贫血

影响智力发育

患大脖子病
【讨论交流】 学生分组讨论、交流，并填写表格。
【展示评价】 教师展示一组的答案，并给予激励性评价。
【反思升华】 从表中实例可以看出，人体健康需多种元素，可以说，化学元素与人的生命息息相关。
【提问转入】 那么，元素在自然界是怎样存在的？各种元素含量如何？下面我们就先来认识地壳中存在的各种元素。
【讲 解】 地壳是由沙、粘土、岩石等组成的。那么，这些物质主要含那些元素？各元素的含量如何？科学们进行了长期考察和测定，最终有了较全面的认识。
【引导阅读】 指导学生阅读P71第三段并认识图4-4。
【归纳小结】 地壳中各元素按质量计，由多到少的顺序为：氧、硅、铝、铁……，记作一只羊、二只龟、三头驴，用铁锅煮。
【提问激疑】 地壳中含量较大的元素有哪些？它们在地壳中是如何存在的呢？
【引导探究】 投影出示 探究步骤，引导学生查阅资料获取答案。
问题：地壳中含量较大的O、Si、Al、Fe是如何存在的？
猜想： 。
探究：你可通过查阅资料的方式获得满意的答案，你觉得在什么资料上有这方面的知识？试着查一查！
结论：你获得的结论是： 。
【展示评价】 展示二组的探究过程及结论，并给予激励性评价。
【提 问】 水占人体体重的70%左右，能否猜想一下，我们人体细胞中含量较多的元素有哪些？
【学生回答】 生3：有氧元素、氢元素。因为水是由氢元素、氧元素组成的。
【评价诱思】 说的很对！那么还含不含其它元素？
【引导阅读】 指导学生阅读P72资料。
【提问促思】 从“资料”中获得的结论与刚才的猜想一致吗？生物体中元素含量居前三位的是什么？怎么记？地壳中这三种元素的含量多吗？
【交流回答】 生齐答：一致！氧、碳、氢，记作“氧探亲”；氧元素很多，而氢元素、碳元素较少。
【创设情景】 在生活中，我们经常见到药品或一些商品贴有标签，不知你注意过没有，标签上都写了些什么？
【引导探究】 ⑴请各小组把课前准备好的标签拿出来，你能否从上面找出该药品或商品所含元素呢？
⑵请用图表表示该药品或商品中各元素的含量。
【讨论交流】 学生分组讨论、交流，从标签上获取信息，并绘制图表。
【展示评价】 各小组展示答案，老师给予激励性评价。
㈡形成元素概念
【引导探究】 通过前面的学习，我们知道物质是由元素组成的，不同的物质中可能含有同种元素，请讨论填写下表：
元素
种类
含该元素的
物 质
共同含有的
原 子
原子的质子数
归 纳
氢元素

碳元素

氧元素

【汇报展示】 学生分组讨论，记录结果，教师展示结果。组乙：氧气（O2）、水（H2O）、过氧化氢（H2O2）、二氧化碳（CO2）
【提问引导】 上述各物质分别是单质还是化合物？从中，我们可以知道氧元素以哪几种状态存在？
【学生回答】 生4：氧气是单质，其它的是化合物，从中，可以得出氧元素以单质和化合物二种状态存在。
【评价反思】 说得很对！这些物质中都含氧元素，而且都含氧原子。那么，这些不同物质中的氧原子是同类原子吗？我们根据原子的什么特征来判断是否为同类原子？
【讨论交流】 判断是否为同类原子不是根据原子的大小、运动速率快慢，而是根据原子的结构，不同种类原子的核内质子数不同来判断。
【展示汇报】 这些物质中的氧原子都是核内质子数为8的氧原子，因此是同类原子。于是，我们把具有相同质子数的一类原子总称为元素，如质子数为8的所有氧原子总称为氧元素。
【提问诱思】 化学反应的实质是原子的重新组合，化学反应前后元素种类发生变化吗？请以电解水为例进行分组模拟扮演并进行分析和说明。
【交流展示】 一组上台展示。其中一人当解说员，指挥完成水电解过程，并进行分析和说明。
【小结升华】 化学变化前后，分子种类发生了变化，原子种类、元素种类均不变。
【课堂小结】 通过本节课的学习，你有哪些收获？
生5：元素是组成物质的基本成分。
生6：我知道了地壳中，生物体内所含有的元素，而且元素与我们的健康息息相关，缺乏某种元素时，有可能患病。
生7：我知道了化学反应前后，元素种类不变，这也许就是地球上只有100多种元素，而远远比物质种类少的原因吧。
生8：我学会了查阅资料这种学习方法。
【练习巩固】 完成《探究之旅》上习题第1、2、4题。
点 评

课题引入时，让学生说出知道的化学元素名称，开门见山，直切主题，使学生的思维迅速集中。

在回顾研究水的组成基础上，首先建立“物质是由元素组成的”观念，水到渠成，为后面知识的学习作了铺垫。

抓住生活中熟悉的“广告”导入，使学生感到生活中处处有化学知识。

列举的实例贴近生活，激发了学生在讨论中的“表现”欲望。

及时给予激励性评价，巩固了学生的学习热情。
及时小结反思，对学生的学习成果进行归纳，形成共识。
在认识生活中的元素之后，更进一步认识元素的存在，使学生对元素的认识更加深刻、清晰，同时贯穿“分类研究”的科学方法。

引导学生记忆，归纳的形象、生动！

此两问问的好！既是对地壳中元素含量顺序的复习，又为学生认识这些元素的存在指明思维方向。

用一个完整的探究性学习过程来组织教学，既培养了学生的探究意识，又为学生主动获取知识进行了方法上的引导——查阅资料的学习方法。同时，让学生对地壳中元素存在的认识更加深刻。

从人体中含量最多的物质入手，引导学生猜想人体中含量较多的元素，引导得法。

让学生再次感受“成功”的喜悦。

引导记忆，归纳得生动，有趣。

活学活用，既活跃了课堂气氛，又为学生再认识元素的存在提供了很好的素材。

让学生说出含同种元素的不同物质，既是对前面知识的再现，又很好地引出了新知识的教学。

学生归纳的好，表现了较高的思维品质。

从不同物质含有同种元素，认识元素存在的方式，从同种元素原子结构分析，得出元素概念，水到渠成。

以模拟扮演电解水的过程来得出反应前后元素种类不变的事实，形象、生动、易懂。

通过一节课的高校学习，学生归纳发言积极踊跃。

【总评】
选择核心概念——元素为研讨课，内容抽象，难度较大，富有挑战性。本设计用三个完整的科学探究过程贯穿课堂，体现了义务教育新课程标准的教学理念。科学探究设计中，用贴进学生生活实际的问题创设真实的问题情景，激发学生的探究欲望；有选择性的提供活动与探究步骤，为学生的探究指明了方向；学生完成探究后的小结与反思，既形成了学生的知识与技能，又对学生的情感态度与价值观进行了熏陶。课堂设计充分挖掘教材，灵活处理教材，使课堂设计生动活泼而富有吸引力。

执教：湖北省宜昌市夷陵区九四初中 刘正荣
点评：湖北省宜昌市夷陵区九四初中 祝道友

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