资源描述
《地球的圈层结构》
【设计思想】
本课设计通过创设一系列活动情境，让学生主动的去探知未知的地理世界，感受地理无穷魅力，从而激发学生的地理兴趣。因此，“导入”从中国的神话入手，如“地下分为十八层……”，再根据学生的生活实际，创设学生熟悉的“熟鸡蛋结构”情境，这些情景可有效地激发学生的学习兴趣，接着再设置一系列的关于地球内部圈层的问题，让学生有了探究的动机，通过阅读课文、图片和相关资料，让学生发现地震波波速在地球内部发生的变化和原因探究，进而推知地球内部真的很像一个“熟鸡蛋结构”。然后，通过阅读相关资料，探究地球外部圈层，以及和人类的关系。做到了整节课学生不再是一个被动的接受者，而是一个充满主动探究的主体，一个发现问题并尝试解决问题的研究者。
【课标解读和教学目标】
新课标要求掌握地球各圈层的构造及其主要特点，尤其是地球内部圈层的构造划分。同时通过读图、析图、分析资料等手段来掌握一定的学习能力。所以，我认为该节的教学目标主要可分为以下三个方面：
1、知识和技能：
A、了解地球圈层结构及特点，并能概括出各圈层的主要特点；
B、运用资料和图表了解地球外部圈层的作用和与人类的关系。
2、过程与方法：
A、能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象；
B、用具体实例说明地球表层的特征。
3、情感态度与价值观：
A、学会从宏观到微观、从整体到局部的方法，来掌握解决问题的方法；
B、初步培养学生的整体意识，认识事物的普遍联系性规律；
C、初步培养学生的探究精神和科学精神。
【教材内容和知识结构】
1、教材内容分析
本节教材教材主要介绍了地球的圈层结构，包括地球的内部圈层和外部圈层。人类对地球内部的了解，主要通过对地震波的研究，来推知地球内部的组成及其他特征。所以，在具体教学中，首先掌握地震波的特点：纵波传播速度快，能通过固态、液态、气态三态物质；横波传播速度慢，只能通过固态物质。在此基础上，我们就可以根据地震波速度的变化，来推知地球内部的物质的组成及特点。我们把地震波速度突然变化的面叫做不连续面：一个在地面下平均33千米处，纵波和横波的传播速度都明显增加，这个不连续面叫莫霍界面；另一个在地下2900千米处，在这里纵波的传播速度突然下降，横波完全消失，这个面叫做古登堡界面。根据这两个界面，我们可以将地球内部划分为地壳、地幔和地核三个圈层。
地球外部圈层与人类关系比较密切，是人类赖以生存的环境，在后面的教材中会有更详细的介绍，所以在本节中介绍可简略点。当然，要强调的是地球外部圈层之间是相互联系，相互制约，形成了人类赖以生存和发展的自然环境。它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上所有生物及其生存环境的总称，是世界上最大的生态系统。同样，人类与自然环境的关系也是相互影响、相互制约的，人类对地理环境的作用都会造成环境对人类的反作用。所以，人类只有按自然规律办事，合理利用、改造自然，才能促进生态系统的良性发展，为人类造福。否则，会使生态系统恶性发展，影响人类的生存和发展。
2、知识结构
地震波 分为纵波和横波 纵波和横波的不同特点比较
地壳
地球内部圈
层的划分 地幔 各层主要特点和物质组成
地球的圈 地核
层结构
大气圈
外部圈层
的划分 水圈 与人类的关系
生物圈
【学情分析】
1、地球内部圈层内容虽简单，但比较理论化，无法让学生用“眼见为实”来感受，所以通过实物比拟的方法来描述地球内部结构（如地球内部圈层就像一个鸡蛋剖面一样。）是一种比较好的“化繁为简”、“化虚为实”的好方法。
2、关于地震波中的纵波（P）和横波（S），学生在初中只能是看到过，在高中物理中还没学到该部分内容。所以，我们地理老师就应充当一回物理老师，要全面的把纵波（P）和横波（S）的相关知识讲清讲透，因为只有这样，才能更好的学好地球内部圈层的结构和特点。
【教学重点、难点】
1、 重点：地球内外圈层的空间分布和特点
2、 难点：地球内部圈层的结构和基本特征。
【教学方法和教学策略】
1、教学方法：对比分析法、读图分析法、演绎归纳法、合作讨论法、画图分析法等
2、教学策略：建构学习法是利用必要的学习资料，通过意义构建的方式而获得知识的过程。根据这一思想，本节教学采取了“以问题为中心的引导学习”策略，通过对比，读图、资料分析，合作讨论，演绎归纳等方式，达到一种“旧知”构建“新知”的效果。在具体操作中，主要考虑了以下一些基本方面：
A、人是有好奇心的，所以对“未知问题”的探索是一种永恒的学习动力。
B、“学生活中的地理，在地理中生活。”所以，给学生以最真实的现实体验，这是培养学生地理学习兴趣最有效的方式。
C、地理教学特点的需要。地图学习，资料分析（也包括影象、图片等）对比分析，归纳，合作讨论等多元素学习，是地理学习的基本特点所在。
D、人的认知特点需要。人的认知一般会从易到难，从简单到复杂，从单一到多元，从表及里，从现象到本质等，地理教学策略设计也要遵循这个特点。
【教学技术、教学仪器和课时安排】
1、教学技术和教学仪器：多媒体手段、一个熟鸡蛋、一把小刀、图片资料、文字资料等。
2、课时安排：1课时
【具体教学过程】
教学内容
教师教学活动
学生学习活动
预期效果
创设情境，导入主题
中国古代对大地有一种说法：我们活人生活的地表叫人（阳）间，而地表之下部分，叫阴间。阴间又分18层，所谓18层地狱么……你认为我们住的地底之下真的有18层吗？
那我们的地球内部到底是怎样的呢？
同学们的猜想都很有意思。想听听我老师的猜想吗？
我认为地球内部结构就象一个熟鸡蛋的内部结构，你相信吗？
学生回答：不是！
学生各抒己见。
学生：想！
学生思考。
从学生掌握的知识和生活体验进入学习情景，引起学生思考和求证欲望，激发学习热情。
探究地球内部圈层
不信是吧！我这里有个熟鸡蛋。（小刀切开，展示给学生看。）同学们能把看到的情景描述一下呢？
（可对学生的描述进行鼓励性评价。）
那么我是怎么知道地球内部结构也象这个熟鸡蛋呢？（自问自答）
是不是我也把地球当鸡蛋一样用这把小刀给切开的呢？或者像《封神榜》中的土行孙一样，可以钻入地下去LOOK、LOOK呢？或者又像凡尔纳作品《地心之旅》中的主人公一样一个火山口进，另一个火山口出呢？（都不可能）
（有感而言：上天不易，下地也挺难。）
那你能想出什么办法来探测地球内部的结构和组成物质呢？
教师总结：其中，利用地震波来探测地球内部结构是我们目前最有效的探测方法。那么，人们是如何利用地震波来实现对地球的“透视”呢？
某一学生：由外向里共分三层，即蛋壳、蛋白和蛋黄；厚度有差异，蛋壳最薄，蛋白次之，蛋黄最厚……
学生哄笑。
学生讨论，答案可以说是五花八门：如钻探技术、火山、温泉、遥感、地震波等等。
培养初步的观察能力。
仔细阅读课本P21第一段和第二段内容，并结合图 1。25，完成下列问题：
1、地震波、纵波、横波的概念。
（教师补充：从物理角度分析纵波和横波的传播差异。）
2、对比纵波和横波，完成下列表格：
地震波的类型
传播速度
通过的物质
纵波（P波）
横波（S波）
3、根据第一和二题的结论，分析：当地震发生时，人们首先感到地面是上下跳动还是左右晃动?为什么？（深入探究：如果是在水面上呢？你的感受又会是什么？为什么？）
4、什么叫不连续面？在地球内部存在着哪几个不连续面呢？请在图1。25中找出不连续面的名称以及它们所处的大概深度。
5、不连续面把地球内部分成几个圈层，分别叫什么？
6、地震波在通过不连续面时，波速会不会变化？如果会，是如何变化的？（深入探究：据此你能推测出地幔和地核的物质状态吗？）
7、根据你的理解，地壳的厚度会均匀吗？请举出实例说明。
（最后，教师可对比验证地球内部圈层确实很象一个鸡蛋的内部结构。）
学生阅读，小范围内合作完成上述7个问题。
培养学生阅读归纳能力，读图、析图能力，实际应用能力和合作能力。
活动
探究地球外部圈层
1、画出地球内部圈层示意图。（要求：“只看鸡蛋，不看书”，作出2个不连续面的相对位置和名称，三大圈层的相对位置和名称。）
2、完成后，教师给出地幔可分为上地幔和下地幔，地核可分为外核和内核的相关知识和数据，再次让学生在已完成的示意图中作出上述内容。
3、然后，教师再给出“软流层”和“岩石圈”的相关资料，让学生继续作出软流层和岩石圈在地球内部圈层中的相对范围。
（教师可在适当的时候，给出图1。26，再让学生自己纠错。）
4、最后可根据完成的示意图提问：地壳=岩石圈？请说出它们的差异？
学生作图。
学生可互相纠错。
学生回答。
提高学生作图能力、读图能力和知识应用能力。
过渡：通过上述学习，我们已经知道地下世界很“精彩”，其实地表世界“更精彩”，接下来我们再来一起探究一下地球的外部圈层。
请根据图1。27和资料1，回答下列问题：
（1）你认为地球外部圈层主要有哪几层？各自的范围和基本特征是什么？
（2）请列举说明为什么地球外部圈层是人类生存和发展的必要条件？
（3）探究：你认为岩石圈是属于地球的外部圈层还是属于内部圈层？
学生阅读、讨论回答。
通过阅读材料，培养学生提取、分析信息并运用信息解决问题的能力。
课堂
小结
教师小结：（完善板书）通过这节课的学习，我们和地球之间有了一次亲密的接触，让我们清晰的认识到地球这个“精彩”的、充满生机的家园。同时，也让我们清醒的感受到人类的生存和发展离不开这个家园，过去如此，现在如此，将来也是如此。所以，请同学们一起行动起来，伸出你我双手，自觉的去保护她、爱护她、珍惜她，因为我们只有一个地球。
巩固知识，并引起学生的共鸣。
画龙点睛，梳理本节主要知识点，并适时的让学生的情感再次升华。
课后延伸探究
每位同学，可任选一题，完成下列探究：（字数：200——300之间）
选题1：
结合资料2，探讨：如果将来，人类真的发明了一种能到地球深处的“船”，你认为，这样的“船”必须具备哪些条件？
选题2：以“一颗小水滴的旅行”为题，写一篇地理小论文。
课后探讨
活学活用，理论联系实际，培养探究精神。
【板书设计】
大气圈
外部圈
层的划分 水圈 相互渗透、相互影响
地球的圈
层结构 生物圈
地壳 岩石圈
内部圈层 上地幔顶部
的划分 地幔
地核
【随堂练习或课后练习】
一、单顷选择题
1．有关地震波的说法，正确的是（ ）
A．纵波的传播速度较慢，横波的传播速度较快
B．纵波可以穿过固态、液态、气态三态物质
C．横波只能穿过气态的物质
D．纵波传播的速度随经过的物质不同而发生变化，而横波不变
2．地球内部圈层的划分依据是（ ）
A．地震发生时的地面变化
B．通过打深井而获得的信息
C．由地震波的速度变化而形成的不连续界面
D．通过卫星遥感技术获得的信息
3．莫霍界面是（ ）
A．地壳和地幔的界线 B．地幔和地核的界线
C．岩石圈和地幔的界线 D．上地幔和下地幔的界线
4．有关岩石圈的叙述，正确的是（ ）
A．岩石圈属于地壳的一部分，是由岩石构成的
B．岩石圈属于上地幔的一部分
C．岩石圈与生物圈关系密切
D．岩石圈的上部是软流层
5．据有关的证据说明，地球内部圈层中物质为液态的是（ ）
A．上地幔 B．下地幔 C．外地核 D．内地核
6．有关地球外部圈层的说法，正确的是（ ）
A．大气圈是由大气组成的简单的系统
B．水圈是一个连续不规则的圈层
C．生物圈包括大气圈的全部、水圈的全部
D．地球的外部圈层之间关系密切，但和地球的内部圈层没有关系
二、综合题
7．读图回答下列问题。
地震波的传播速度与地球的内部圈层的划分
（1）地震波：E________，F________。
（2）不连续界面：A________，B________。
（3）圈层；D________，C________。
（4）地震波在经过B界面时传播速度有什么变化?
8、读图回答问题。
（1）地球内部圈层的名称：A和B是________，A和B＋C是________，D是________，C＋D＋E是________的一部分。
（2）不连续界面：F________。
（3）地震波在经过F时速度发生什么变化?
（4）A和B为什么厚度不均?
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