资源描述
做功的快慢（第一课时）
【教学任务分析】
教学目标
知识与技能
1.知道比较物体做功快慢的方法
2.知道功率是描述物体做功快慢的物理量
3.知道功率的定义、公式、单位．了解常见动物和交通工具的功率。
过程与方法
通过生活经验找到定性比较物体做功快慢的方法，采用与速度类比的方法，建立功率的概念。并在此过程中体会科学研究的一种方法——科学探究法。
情感态度与价值观
1.通过比较物体运动的快慢的探究活动，使学生具有对科学的求知欲。
2.体会控制变量法和科学探究法在物理中的运用。
重点
类比的方法理解功率概念
难点
理解功率概念；功率的有关计算
【教学环节安排】
环
节
教 学 问 题 设 计
教学活动设计
创设情境
教师引导学生联系生活和生产对图形中的情况做出分析，激发学生的思考热情，诱导学生思维。
自主学习
“自主学习提纲”见学案
教师出示导学提纲，并指导学生自主学习．学生利用课前或课上5分钟左右的时间预习本节内容，并完成导学提纲
合作共建
知识点1：物体做功快慢的比较
问题1：认识生活中物体做功快慢的实例。
如图所示，在使用甲、乙两辆汽车运送货物
（1）如果将同样多的货物运送相同的路程，即对货物所做的功 （选填“相等”或“不相等”），那么 车（选填“甲”或“乙”）所用的时间会更长些；
（2）如果让它们在相同的时间内运送货物，那么 车（选填“甲”或“乙”）所运送的货物会更多些；
小结：比较做功快慢有两种方法：法一：相同时间，做功多的做功快。法二：做相同的功，所用时间少的做功快
问题2：由此在上述问题中，比较物体做功快慢应考虑的因素有哪些？
小结：比较物体做功快慢应考虑的因素有两个：其一是物体做了多少功；其二是物体做功所用去的时间。
问题3：处理例1和变式练习1
例1：【解析】甲、乙二人的体重相同，楼的高度相同，所以二人做的功相等，甲用的时间较少，所以甲做功较快。答案：A
变式练习1：【解析】物理学中为了表示压力的作用效果，引入了压强。为了表示物体做功的快慢，引入了功率，
知识点2：功率
问题1：功率是表示什么的物理量？它是用怎样定义的？用到了哪些物理量定义的？这种定义物理量的方法叫什么？
小结：功率表示物体做功快慢的物理量，物理学中，把单位时间内物体做功的多少叫做功率。它是用功和时间的比值定义的，这种定义物理量的方法叫做比值定义法。
问题2：说出功率的定义式和公式中各个物理量的单位。常用的单位有哪些？它们之间的换算关系是怎样的？
小结：功率的计算公式是；在公式中，功的单位用J，时间的单位用s，功率的单位是J/s,称为W,1W=1J/s.
其国际单位是瓦特，简称瓦，符号为W,.常用单位还有千瓦（kW）、兆瓦（MW），换算关系为：1kW=103W 1MW=106W。
问题3：如何理解功率的公式？
小结：功率的大小由功和时间的长短共同决定，比较功率的大小是，应该同时考虑两个因素，不能仅凭其中一个因素得出结论。功率表示做功的快慢，不表示做功的多少．
问题4：利用功率的公式时应该注意什么？
①利用公式计算功率时，各个物理量的单位都要使用国际单位，即W-J,t-s,P-W.②将公式进行变形可以得到：W=Pt和，利用它们可以求功和做功时间。
问题5：处理例1和变式练习1
例2：答案：C
变式练习2：【解析】功率是表示物体做功快慢的物理量，规定功率最大者获胜，获胜者做功最快。答案：D
教师引导学生分析生活中物体做功快慢的实例，使学生对于物体做功快慢有初步的认识，
教师诱导学生进行归纳总结比较做功快慢的方法。然后再次诱导学生总结出影响做功快慢的两个重要因素。
引导学生做出分析，并利用影响做功快慢的两个重要因素做出判断选项。
诱导学生能够利用类比的方法引入功率的概念。
教师引导学生思考并参阅课本引人功率的意义，并提问学生功率的定义等内容，
教师提问，
学生回答．
教师强调，
学生记忆．
教师引导学生开展合作学习的形式，生生互动，发挥学生的群体优势，并联系速度的学习过程做出总结。
教师强调，学生记忆，联系以前学习的公式的注意事项，进一步的明确物理公式应用的特点。
教师引导学生逐项分析，辨别真伪，
学生逐项分析，找出正确答案
诊断评价
“当堂达标题”见学案
教师出示当堂达标题，学生独立完成，教师出示答案，学生自我批改．教师搜集学生做题信息，查漏补缺．
作业设计
教师布置。学生记录
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