资源描述
《平面镜成像》
教学流程
课题
3-3平面镜成像
课型
探究
课时安排
1课时
教材分析
本节是继光的直线传播和反射现象之后遵循反射定律的现象及应用性内容。另外，本节的“探究平面镜成像的特点”是学生遇到的第一个比较完整的科学探究，在整个初中物理探究性学习中起示范作用。本课主要探究平面镜成像的特点，分析成像原因，了解社会应用。
学情分析
初三学生思维活跃，求知欲旺盛，有强烈的操作兴趣，处于形象思维向抽象思维过渡时期，逻辑思维还需要经验的支持。科学探究的经验有待丰富。
学生对平面镜很熟悉，但是对成像的规律及特点并不是很清楚。
学生已经具备“位置是由点来表示的，点是由两直线相交而确定的。”“对称轴是对称点连线的垂直平分线。”“物有无数个点构成。”的三点几何知识。
学生还具备了“我们能看见物体是因为物体的光进入了我们的眼睛。”“反射定律（法线是以入射点为顶点，反射光线和入射光线为腰的等腰三角形底边的垂直平分线）。” “在反射现象中，光路是可逆的”的三点物理知识。
教
学
目
标
知识
与
技能
1） 了解平面镜成像的特点。
2） 了解平面镜成虚像，初步了解虚像是怎样形成的。
3） 了解日常生活中平面镜成像的现象及应用。
4） 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。
过程与
方法
1） 经历“平面镜成像特点”的探究，学习对实验过程中信息的记录和处理。
2） 观察实验现象，感知虚像的含义。
情感态度与价值观
1） 在探究平面镜成像特点中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的喜悦。
2） 让学生养成实事求是的科学态度.
3） 通过对平面镜、球面镜的应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。
重点难点
重点：1、平面镜成像的特点；2实验探究的方法与合作学习。
难点：1、虚像的概念 ； 2、平面镜成像原理。
教学方法
合作探究。根据学生心理特征，结合教材内容的编排，借鉴当前教学创新，采用“尝试教学法”。随时了解学生知识的建构，以引导为主，适时加以辅导。
学习方法
尝试学习。在已有知识经验的基础上，从生活经历和观察现象入手，质疑、探究、观察、思考、讨论、交流，再归纳应用及创新。主要采用学生自主探究的方式。
课前准备
知识
并观察平面镜成像的情况；三个几何知识（点、垂直平分、点构物）：三个物理知识（看到是有光进入眼、反射现象及规律、光路可逆）。
资源
课件，平面镜，玻璃板，底座，白纸（半面涂黑），蜡烛（或其他发光体、跳棋子），火柴，刻度尺，三角板，潜望镜，双面折叠镜，万花筒，凸凹面镜（两个等口径的圆孔），光屏，插大头针的纸板，灯碗，不锈钢勺，可形变镜面等
教学
流程
教 学 内 容
教 师 活 动
学生活动
情
境
导
入
从故事《骄傲的孔雀》或《猴子捞月亮》或《加菲猫》片段或“倒影”以及学生日常照镜子引入平面镜成像。
板书：
§3-3平面镜成像
部分播放
提出问题
观看
思考追忆
回答
学
习
目
标
问
题
猜
想
设
计
实
验
进
行
实
验
分
析
论
证
知
识
深
化
学
以
致
用
小
结
板
书
1、我们要在这节课探究学习
A、平面镜成像的特点。
B、平面镜成像的原因。
C、生活中的平面镜。
D、球面镜及其应用。
回归天真善问——提出问题
学做先知预言——做出猜想或假设
2、“平面镜成像有什么特点呢？”
先和学生追忆日常中照镜子的经验。没有经验可以现玩。
再玩“扮像游戏”，充分挖掘学生的已有知识经验。为猜想平面镜的成像特点做好铺垫。
引导学生猜想平面镜成像特点。
a 像和物的大小相等。
b像和物到镜面距离是否相等。
c、……
尝试设计策划——设计实验
3、带着下面的问题自学课本P64页的实验指导，并尝试设计实验，明确方法、器材、步骤、表格。
1） 玻璃板镜面为什么要竖立？怎样竖立？
2） 为什么不用镜面而用玻璃板？
3） 如何确定像的大小和位置？
4） 重合能说明什么？
5） 怎样验证像是否真实存在？
6） 为什么要改变物体的位置再做几次？
自学后交流讨论。（虽然问题不一定能自己解决，但必将促进他们的思考和激发求知欲望。教师再根据学生自学情况适当指导。）
4、全班交流实验设计。
5、教师总结实验并给出建议。
播出
1） 玻璃板镜面竖立在纸上，点燃蜡烛放在玻璃板前。
2） 在玻璃板镜面后移动没有点燃的相同蜡烛，直到各个角度看都跟像重合。
3） 记下玻璃板镜面，蜡烛及其像的位置。连接蜡烛和像的位置中心，并测量它们到镜面的距离。
4） 把结果记录在65页的表格里。
5） 移动蜡烛的位置重做一次。
选做：把白纸插在像和玻璃板镜面之间，看像能否挡住。前后移动白纸看能否呈像。
温馨提示：
1） 以厚玻璃板的反射面为镜面的位置。
2） 从两个以上角度看都重合，才是真正的重合。
3） 以底面的圆心为像的位置。
喜欢动手操作——进行试验
6、各小组分工合作，进行实验探究。
根据实验现象和数据，分析讨论并得出实验结论。准备展示交流。
激活思维归纳——分时论证
交流评估互补——
7、探究完成，各小组交流评估。
在猜想那儿标注出正确的结论。
引导学生追忆已有几何知识——“轴对称”图形的性质（对称轴是对称点连线的垂直平分线），尽力得出像和物关于镜面对称的结论（平面镜是像物连线的垂直平分线）。为运用平面镜成像特点作图作必要的知识准备。
8、练习1和课后动手动脑。
9、“我们为什么会感到镜后有像呢？
（根据平面镜成像特点画出镜面、物和像、物点和像点。）
“我们根据光的直线传播经验，感觉烛光由像射来（看见物体是因为物体有光射入眼睛）。可我们知道镜后什么也没有（不呈像且在镜后挡不住光）。那么镜面射来的光只能从蜡烛而来（体现发散思维）。看，在镜面发生了什么现象？
可见平面镜成像是由于光的反射形成的。板书
我们看到的是反射光线的反向延长线相交形成的像。（再一次证明平面镜成虚象。并理解成像原因
[说明：用分析法思路引出成像原理比用以往的综合法更符合人的思维特征。]
10、练习2和作图
11、请思考64页“倒影”成因。
教师在黑板上作图说明：这就是“倒影”“倒立”的原因（像物等距）。
12、拓展
“同学们，你知道生活中有那些平面镜成像？
1） 生活中的平面镜成像
学生先举例；
播放：梳妆镜、橱窗、倒影、牙医用的小镜、潜望镜、玻璃幕墙（成像侵犯隐私、反光影响休息）
“大家是否注意到生活中有一些镜面是凸出或凹陷的（学生可以举例），他们是凸面镜和凹面镜，统称为球面镜。想要更多的了解球面镜的知识，要看《科学世界》。——”（或多媒体播放。）
2）学习球面镜
“你了解了那些凸面镜和凹面镜的知识？”
交流总结：
凸面镜使平行光束发散，可作观后镜，扩大视野。
凹面镜使平行光束会聚，可作太阳灶、手电筒的反光镜、反射式天文望远镜等。
你知道那些地方涉及“在反射现象中，光路是可逆的”道理。（有难度）
举例：你在镜中看到了我的同时，我也看到了你。手电筒的反光装置和太阳灶。
13、练习3
14学生畅谈这节课的收获。
………
15、课外延伸：
1）要看到自己的全身像，至少需要多高（一点看像）多宽（两点看像）的平面镜？该如何安装？
2）了解并制作潜望镜（镜面相对且与两个管都成45度）（可以伸缩和转向）（最好物镜大，目镜小）。
3）探究互成角度(β)的平面镜的成像情况（n=(360°∕β)－1，并了解制作万花筒。
4）观察球面镜对光线的作用，了解哈哈镜成像（形变镜面<柱体或球体的外或内表面>的成像）。
5）魔术-水浇不灭，杯中变花等。用玻璃板描像。
§3-3平面镜成像
一、平面镜成像的特点:
1、 像和物体的大小相同.
2、像和物体到镜面的距离相等
3、平面镜成的是虚象
二、平面镜成像原理：光的反射
三、生活中的平面镜和球面镜
板书
指导玩法
板书
出示
巡回指导
出示
巡回指导
肯定成果
深入分析
作图解释
可提示
巡回
提示
追忆总结
猜想
看书
思考
讨论
交流
实验探究
讨论交流
加深理解
理解领会
畅所欲言
自学
领会
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