九年级科学下册 2.5 生态系统的稳定性（1）教案 （新版）浙教版-（新版）浙教版初中九年级下册自然科学教案.doc

第5节 生态系统的稳定性
教学目标：
1. 理解生态系统稳定性的概念，理解生态系统的自动调节能力。
2.了解自然因素对生态系统稳定性的影响和破坏，理解保持生态系统相对稳定的意义.
3.了解各种人为因素对生态系统稳定性的积极和消极影响，渗透人和自然和谐发展的生态观点。
重点、难点：生态系统的稳定性；影响生态系统稳定性的因素。野外调查与社会调查能力的培养。
教学过程：
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　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时简案
引入：出示温带草原生态系统图

问：1、上述生态系统中共有几条食物链？初级消费者有哪几种？
2、试想：假如草原上鼠类的数量大量增加会造成怎样的连锁效应？
说明：生态系统中的生物的数量在不断地变化，物质和能量在生物和无机环境中不断地循环流动，一定时期内，生态系统的结构和功能会保持相对的稳定性。
一、生态系统具有一定的自动调节能力
生态系统的自动调节能力：生态系统所具有的保持或恢复自身结构和功能相对稳定的能力。
（展示森林生态系统、沙漠生态系统图片及食物网简图。）

提问：1、哪个生态系统生物种类多？
2、哪种生态系统的自动调节能力强？为什么？
结论：生态系统的自动调节能力是不同的，生态系统中成分越复杂、生物种类越多，自动调节能力就越强，生态系统的稳定性就越高。
播放太湖流域污染及治理的录像。
　　提问：这些水域在环境污染下，还能保持稳定性吗？说明了什么问题？
结论：一个生态系统的自动调节能力是有一定限度的，如果外界因素的干扰超过了这个限度，生态系统的稳定性就会遭到破坏。进一步引导学生认识，要使我们周围的生存环境变好，我们每个人必须爱护生物，保护生物的多样性。
提问：停止排污后，这些水域又出现什么变化，说明了什么？
　　——又恢复了原状。外界因素的干扰消除后，生态系统具有重建稳定状态的能力。
思考：P62比较森林生态系统、农田生态系统稳定性谁强谁弱？一旦遭到严重破坏，要恢复稳定性，哪一种生态系统更难？（森林生态系统）
　 情感教学：我们应该怎样维持地球生态系统的稳定性？
　　“不买使用氟利昂的冰箱”
　　“多植树、种草种花”
　　“不使用一次性木筷和饭盒”
　　“不乱砍滥伐森林”
　　“控制污染物的排放”
　结论：我们要保护好地球——人类唯一的家园。
小结：1．生态系统的结构和功能总是处于不断变化的过程中，生态系统的稳定只是相对的稳定。
　 2．生态系统具有一定的自动调节能力，调节能力的大小与生态系统的成分有关。
教学说明：教师可在本节课中安排资料分析，组织学生讨论，让学生明白人类的活动会通过食物链而影响生态系统。教师可给学生介绍一些著名的有毒物质富集的事例，如日本的水俣事件，这类事件更有说服力，更能从情感上让学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
补充材料：“生物圈II号”实验