绘本阅读融入幼儿一日生活教学探究.pdf

吴青梅福建（福建省莆田市儿童村幼儿园，莆田351106）摘要：绘本阅读是幼儿园开展阅读教学的重要途径。绘本阅读融入幼儿一日生活教学可以在潜移默化中提高幼儿明确绘本阅读融入幼儿一日生活的阅读理解能力，促使幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。文章从绘本阅读教学概述入手，的意义，分析当前绘本阅读教学存在的问题，并从科学选择绘本、合理创建阅读区域，拓展教学活动、凸显绘本阅读价值，对绘本阅读融入幼儿一日生活的教学策略培养阅读习惯、增加绘本阅读经验，组织亲子阅读、构建家园合作关系等方面，进行探究。关键词：幼儿教育；绘本阅读；一日生活教学；阅读教学中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1008-3561（2022）34-0101-04以具体形象幼儿园的孩子正处于前运算阶段，思维为主，尚未掌握有效的阅读技巧和阅读方法，幼儿教师在开展阅读教学活动时必须充分考虑幼儿这些特点，以保证自己开展的阅读教学活动能够满足幼儿的发展需要。绘本阅读是一种很好的幼儿扉页、正文、封底阅读教学方法。绘本通常由封面、四部分组成，多以简单的文字配合色彩丰富图片的深受幼儿喜欢。因方式呈现一个个有趣的小故事，有目标此，在幼儿阅读教学中，幼儿教师要有计划、以提高幼儿的阅读理解地开展绘本阅读教学活动，能力，培养幼儿良好的阅读习惯。下面，笔者结合个人工作经验，对绘本阅读融入幼儿一日生活中的具体思路与方法进行探索。一、绘本阅读教学概述幼儿教师要从众多绘儿教师的引导与帮助。首先，心理特征，具有教学本资源中选择适合幼儿年龄、幼儿教师可以讲价值的绘本作为教学载体。其次，故事的方式为幼儿进行绘本展示阅读。最后，幼儿通过游戏、表演等方式引教师要以绘本作为媒介，导孩子阅读绘本，并尝试分析绘本中隐藏的道理。幼儿教师值得注意的是，在绘本阅读教学过程中，并尽可能多地要将幼儿置于课堂教学的主体位置，以提高幼儿自主给幼儿提供自主阅读时间和机会，阅读能力，促使幼儿养成良好阅读习惯。二、绘本阅读融入幼儿一日生活的意义幼儿园不但承担着促进幼儿智力发展的重任，树立正确的世还在引导幼儿养成良好的行为习惯，界观、人生观、价值观等方面有着不可推卸的责任。幼儿教师将绘本是一种深受幼儿喜欢的儿童读物，绘本阅读融入幼儿一日生活教学有助于上述目标的达成。1.促使幼儿养成良好的行为习惯幼儿阶段是一个人身心发展的重要阶段，也是一个人养成良好行为习惯的关键时期。绘本中不仅有很多趣味性故事，还有很多有助于培养幼儿良好行为习惯的教育故事，幼儿教师可以借助这类绘本对幼儿进行行为引导。幼儿以具象思维为主要思维绘本上的小故方式，绘本更能吸引幼儿的注意力，事传递的道理幼儿也更愿意接受。幼儿教师在带领幼儿进行绘本阅读时，可以根据绘本内容增加一些课外实践活动环节，如引导幼儿将其从绘本中学到的良好行为习惯运用到实际生活中，从而在潜移默2022 年 12 月 第 34 期（总第 734 期）1.绘本的概念并配有少绘本又称为图画书，指以绘画为主，量文字的幼儿书籍。根据幼儿的认知水平和心理特，其征，国际公认“绘本是最适合幼儿阅读的图书”还能不仅能以生动、有趣的方式为幼儿呈现故事，促使幼儿教会幼儿知识，帮助幼儿构建精神世界，领悟做人处事的道理，发展幼儿的多元智能。2.绘本阅读教学离不开幼幼儿正确阅读绘本，充分利用绘本，幼儿园“书香校园基金项目：本文系福建省莆田市普通中小学、智慧阅读”专项课题“绘本阅读融入幼儿一日生活的实践研究”（立项编号：ZHYD2021024）研究成果之一（1983）一级教师，从事幼作者简介：吴青梅，女，福建莆田人，儿教育研究。訝訒訆觼Copyright博看网.AllRightsReserved.化中帮助幼儿养成良好的行为习惯。2.发展幼儿的语言能力幼儿正处于语言发展的黄金时期。这一时期是培养孩子乐于交谈、善于倾听的习惯，能清楚表达幼儿教师对自己想法能力的关键时期。在此阶段，幼儿进行语言训练，不仅能帮助幼儿正确掌握母语促使幼儿掌握更发音，还能增加幼儿的词汇储备，轻松多、更复杂的句式句型。绘本的语言简洁明了、幼儿在阅读时有趣，着重于通过图片来讲述故事，兴趣更强烈，理解起来也更容易。幼儿通过阅读绘从而使自己的本可以更好地掌握遣词造句的方法，语言表达更丰富。因此，幼儿教师将绘本阅读融入幼儿的一日生活，可以在潜移默化中提高幼儿的语言能力，促使幼儿以更加丰富的语言流畅地表达自己的思想和情感，从而为幼儿的未来发展奠定坚实基础。3.提高幼儿的审美能力这些插图不但色彩绘本通常含有大量的插图，具有较高的艺术价丰富，构图优美，而且意蕴深厚，值。在绘本阅读教学中，幼儿教师要引导幼儿仔细发现美，观察绘本中的插图，以此引导幼儿感受美、教会幼儿欣赏美、创造美，从而有效提高幼儿的审美能力。三、当前绘本阅读教学存在的问题1.绘本选择不够科学合理科学合理地选择绘本是保证绘本阅读教学质量的关键，然而当前部分幼儿教师在绘本选择上还绘存在一些问题，主要表现在以下几个方面。第一，本与幼儿需求不符。部分幼儿教师仅凭个人喜好去选择绘本，而没有充分考虑幼儿的身心发展特点、导致其所选择的绘本同兴趣爱好，以及学习需求，绘本种类质化倾向严重，幼儿阅读兴趣不高。第二，也比较固定，可供教单一。幼儿园的绘本资源有限，学选择的范围较小，这导致幼儿教师难以找到更多适合幼儿阅读的绘本，而幼儿也会因长期阅读相同的绘本，而逐渐失去绘本阅读兴趣。2.绘本阅读教学形式单一很多幼笔者通过观察绘本阅读教学实践发现，儿教师所采用的绘本阅读教学模式和教学方法趋于一致。即在导入环节以问题的方式导入即将要阅读的绘本，在教学环节带领幼儿逐页阅读绘本内期间偶尔穿插提问。容，给幼儿讲解绘本中的故事，这种教学模式单一、枯燥，幼儿教师处于主体地位，幼儿处于被动接受地位，因此幼儿参与积极性不高，甚至误将绘本阅读学习过程理解成听故事的过程，而没有深入理解和体会故事的深层含义。这样幼的阅读模式会带来两个比较显著的危害。第一，儿对绘本的阅读兴趣会逐渐降低。幼儿会因无法自主阅读绘本，以及缺少与幼儿教师必要的课堂互动进而逐渐失去绘本阅读而感到绘本阅读枯燥无趣，幼儿的想兴趣。第二，幼儿难以充分理解绘本内容。象力未被有效激发，因此对绘本的理解仅停留在教师讲解的部分，这与绘本阅读教学的初衷相背离，不利于幼儿阅读理解能力的提高。3.家园之间配合度不高不同幼儿的成长发展是个漫长且连续的过程，的环境对幼儿的学习成长和发展会产生不同的影响，因此幼儿教育中家校合作是非常必要的。然而在实际生活中，部分幼儿家长认为幼儿教师是幼儿教育的第一责任人，绝大多数的幼儿教育工作和教育责任应该由幼儿园来承担，在这种理念的影响这给绘本阅读教下，家园合作数量和质量都不高，具体表现在以下几个方学的顺利开展带来了阻碍，部分幼儿家长对于面。第一，绘本资源流动性不强。为幼儿园提供的绘本幼儿园绘本教学支持度不高，数量非常少，导致流动共享的绘本资源不多。第二，部分幼儿家长阅读陪伴缺失。在绘本融入幼儿一日生活的活动中，幼儿有一部分绘本阅读时间是需要在家里完成的，但因部分幼儿缺少家长的陪伴和引绘本阅读导，阅读效率低下，阅读效果不好。第三，后的延伸工作不到位。由于部分幼儿家长不重视绘本阅读，不愿意参与到绘本阅读相关作业的完成过家园沟程中，幼儿绘本学习效果不理想。由此可见，通较少，幼儿家长和幼儿教师配合不到位等，会导这是影响幼儿养成良致幼儿的阅读体验大打折扣，好阅读习惯的重要原因之一。四、绘本阅读融入幼儿一日生活的教学策略1.科学选择绘本，合理创建阅读区域（1）根据幼儿身心特征选择绘本。幼儿园要不以断丰富本园的绘本资源，增加本园的绘本数量，又保证本园的绘本既能满足幼儿的日常阅读需要，能满足幼儿的课后阅读需要。对于不同学龄段的幼儿，幼儿教师可以采用不同方式，从不同的角度为“亲情”的主题绘幼儿选择绘本。例如，同样是关于我爸爸 我妈本，幼儿教师可以为小班幼儿选择可以为中妈 这类语言结构简单、易于理解的绘本，一直爱你，永远爱班幼儿选择猜猜我有多爱你你 这类既便于模仿，又能让幼儿感悟到爱的绘本，永远永远爱你 这可以为大班幼儿选择 爱心树类蕴含着一定哲理、能让幼儿有所感悟的绘本。訝訓訆觼2022 年 12 月 第 34 期（总第 734 期）Copyright博看网.AllRightsReserved.合理创建阅读区域。凯曾说过：（2）教育家爱伦良好的“环境对一个人的成长有着非常重要的作用，”绘本环境是孩子形成正确思想和优秀人格的基础。阅读教学也应在良好舒适的阅读环境中开展。良好的绘本阅读环境不但可以激发幼儿的绘本阅读兴在开展趣，还可以培养幼儿的动手动脑能力。因此，绘本阅读教学之前，幼儿教师要为幼儿营造良好的以满足不同幼儿的阅读环境，创建舒适的阅读区域，幼儿教师可以将阅读区域不同阅读需要。具体来说，该区域可以划分为以下几个功能区。1）舒适阅读区。放置地毯、沙发等物品，以营造温馨舒适的阅读氛自然进入阅读状态。2）书围，让幼儿可以放松心情，供幼儿自制绘写区。该区域可以放置各类书写工具，该区本、书签，以及进行绘本涂鸦等活动。3）视听区。域可以为幼儿准备平板、电脑、录音笔等电子设备，以及各种听说类游戏材料，供幼儿欣赏各种音乐和不动画故事等使用。教师对阅读区域进行合理划分，但为幼儿营造出了良好的阅读氛围，还让每个幼儿都能在自己喜爱的区域中参与自主阅读活动，享受阅读过程，进而逐渐爱上阅读。2.拓展教学活动，凸显绘本阅读价值在绘本阅读教学中，教师要在教学活动上下功促使幼儿自主进行探夫，以激发幼儿参与积极性，究阅读。教师可以围绕以下三个维度展开活动设幼儿教师可以通计。第一，激发幼儿绘本阅读兴趣。过播放一段与绘本内容有关的音乐或动画的方式，进行绘本故事导入，以此充分吸引幼儿的注意力，组织幼儿开提高幼儿参与绘本阅读的兴趣。第二，展绘本阅读活动。幼儿教师可以鼓励幼儿进行自主还可绘本阅读，也可以与幼儿一起进行绘本品读，以鼓励幼儿家长与幼儿一起进行亲子共读。第三，开展绘本阅读延伸活动。幼儿教师可将绘本阅读延伸至幼儿实际生活之中，以绘本故事为主题开展综合实践活动，从而真正将绘本融入到幼儿一日生活石头汤 后，幼儿教师可之中。例如，在阅读完绘本以通过组织幼儿开展画石头、用彩泥捏石头、搭石头城堡、共同煮石头汤等与绘本内容有关的实践活以此激发幼儿的绘本阅动的方式，再现绘本内容，有效提高幼读兴趣，深化幼儿对绘本内容的理解，儿的绘本阅读质量。幼儿在幼儿园的一日活动是其绘本阅读故事中的情生活和学习的重要组成部分，幼儿教节或许就是幼儿一日活动中会发生的事情，师将绘本阅读融入幼儿的一日活动可以促进幼儿培养幼儿文明礼貌行养成良好的生活和学习习惯，为，并教会幼儿如何做一个好孩子。3.培养阅读习惯，增加绘本阅读经验阅读是一项终身活动，幼儿时期的绘本阅读有从而打牢阅读助于幼儿养成良好的终身阅读习惯，基本功。在幼儿园里，因为有良好的阅读氛围和幼儿教师的督促，大多数幼儿都能静下心来认真阅读绘本。但在家庭中，因为缺乏幼儿教师的引导和监进而督，部分幼儿阅读时会出现三心二意的情况，难以真正理解绘本，更不用说动脑思考绘本故事背后的深刻含义，这是幼儿未养成良好阅读习惯的表幼儿教师和幼儿家现。为了防止这种情况的发生，对幼儿进行耐心长都要关注幼儿的绘本阅读过程，引导，以帮助幼儿逐渐养成良好的阅读习惯。针对幼儿在家中无法静心阅读绘本的情况，幼儿家长可在阅以通过玩的方式与孩子共享绘本内容。例如，读绘本 爷爷一定有办法 时，幼儿家长可与幼儿一的游戏，以起玩绘本中的“将毯子改造成各种衣服”此激发幼儿的阅读兴趣。在幼儿产生了绘本阅读兴趣以后，幼儿家长可以为幼儿设计一些有针对性的并逐渐掌引导问题，促使幼儿自主进入深度阅读，养成专心阅读的良好习握绘本阅读的技巧和方法，惯。与此同时，幼儿教师还可以为幼儿精心挑选一些有利于引导幼儿养成良好阅读习惯的绘本，并借以达成培助这些绘本对幼儿进行阅读习惯的引领，幼儿教师还可养幼儿良好阅读习惯的目标。另外，让热爱阅读并具有以鼓励幼儿之间进行相互学习，有效带动良好阅读习惯的幼儿充分发挥榜样作用，从而营造出良好的绘本不爱阅读的幼儿共同阅读，阅读氛围。当然，一个人行为习惯的养成是个漫长的过程，幼儿家长和幼儿教师都要给予幼儿足够的幼鼓励和耐心。相信在大家的共同关注和指导下，儿一定能逐渐掌握绘本阅读技巧，并养成良好的绘本阅读习惯。4.组织亲子阅读，构建家园合作关系家长在孩子幼儿阶段的教育中起着非常重要积极的作用，因此应与幼儿园建立友好合作关系，参与幼儿教育的全过程，从而共同为幼儿的成长成幼儿教师要与才营造良好的生活学习氛围。首先，幼儿家长进行沟通，让幼儿家长认识到绘本对促进学习能力提高的价孩子认知能力、语言表达能力、值，以提升家长对绘本阅读教学的重视程度。其次，幼儿教师应鼓励幼儿家长积极参与幼儿绘本阅读邀请幼儿家长参活动。幼儿园可设立家长接待日，和幼儿一起研读和制作加幼儿园的绘本阅读活动，调查、绘画、泥塑绘本，并围绕绘本内容展开讨论、等，以此让幼儿家长真正参与到幼儿的成长和学习2022 年 12 月 第 34 期（总第 734 期）訝訔訆觼Copyright博看网.AllRightsReserved.幼儿教师还应鼓励幼儿家长支持幼儿园中。最后，绘本阅读教学，与幼儿园共同建立绘本阅读书库，开展流动性绘本阅读活动，以增加幼儿的阅读量。例如，为扩大孩子的绘本阅读量，幼儿园可组织开幼儿园可将展图书漂流活动。在图书漂流活动中，每个组别都是从一号小幼儿按照大中小学段分组，并将绘本按照赏朋友开始到最后一名小朋友结束，每两星期一本书。一号读型、探究性、知识型分类，二号小朋友小朋友读完书后可将其放入指定地点，都要与家长再拿回去看，每位小朋友拿到绘本后，一起认真阅读，并撰写绘本阅读日记或漂流感言。幼儿家长可以将自己收藏的绘本放在班级漂流地点，充实漂流书库的图书量，以保证这项活动能够幼儿长期开展下去。家园合作是一项长期的课题，并对幼儿家长进行教师要积极思考家园合作内容，引导，以使幼儿绘本阅读融入幼儿一日生活教学效果更好。另外，幼儿家长除了要积极参加幼儿园组以便及织的亲子活动外，还要与幼儿教师多沟通，时了解幼儿阅读兴趣的变化。在家中也要多关注幼儿的阅读习惯、言语表达方式等，并及时将相关信息反馈给幼儿教师，实现家园之间的信息互通，从而为家园合作奠定良好基础。五、结语综上所述，幼儿园一日活动对幼儿的成长有着重要意义。幼儿教师将绘本阅读融入幼儿一日生活培养幼儿教学，有助于发展幼儿的阅读理解能力，的阅读习惯。在实际活动中，首先，幼儿教师要重视绘本阅读情境的创设，因为好的绘本阅读情境能帮展开阅读活动。其次，幼助幼儿快速进入阅读状态，因为有趣味的活动才能儿教师强调活动的趣味性，让幼儿更好地坚持下去，进而逐渐养成阅读习惯。因为只有家园共最后，幼儿教师要重视家园合作，才能真正同参与才能保证活动的持续性和长期性，帮助幼儿养成良好的阅读习惯。参考文献：1缑莉芸.幼儿园绘本阅读教学实施策略探讨J.教育界,2022(1 8).2蔡淑梅.核心素养视域下的幼儿绘本阅读教学策略探析J.教师,2022(17).3董静.基于儿童视角的幼儿园绘本阅读活动的有效指导策略J.黑龙江教师发展学院学报,2022(06).4李建群,黄欣.家庭亲子教育中绘本阅读运用的调查研究J.现代教育科学,2022(03).5覃若男,张婷曌.基于互动式阅读的幼儿数学认知发展研究以为例J.上饶师范学院学报,2020(06).绘本 点点点6谢晓颖.幼儿园绘本阅读教学研究回顾与展望J.宁德师范学院学报：哲学社会科学版,2020(04).7李晶.数学绘本亲子阅读对学前儿童数学能力的影响J.湖南理自然科学版,2020(04).工学院学报：8陈晓艳.无字绘本提升中班幼儿阅读理解能力的研究J.陕西学前师范学院学报,2020(11).Research on the Integration of Picture Book Readinginto Childrens Daily Life TeachingWu Qingmei(ChildrensVillage Kindergarten,Putian City,Fujian Province,Putian 351106,China)Abstract:Picture book reading is an important way to carry out reading teaching in kindergartens.The integration of picturebook reading into childrens daily life teaching can imperceptibly improve childrens reading comprehension ability,and promotechildren to gradually develop good reading habits.The article starts with the overview of picture book reading teaching,clarifiesthe significance of picture book reading in childrens daily life,analyzes the problems in the current picture book readingteaching,and from the aspects of scientific selection of picture books,reasonable creation of reading areas,expansion of teachingactivities,highlighting the value of picture book reading,cultivating reading habits,increasing picture book reading experience,organizing parent-child reading,building home cooperation,etc,this paper explores the teaching strategy of integrating picturebook reading into childrens daily life.Key words:earlychildhoodeducation;picturebookreading;onedaylifeteaching;readinginstruction訝訕訆觼2022 年 12 月 第 34 期（总第 734 期）Copyright博看网.AllRightsReserved.